【正文】 初讀，還是細(xì)讀，都要注意用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)《軍神》教學(xué)設(shè)計(jì)劉勝永教材分析，教學(xué)理念與設(shè)計(jì)：《軍神》這篇文章的主要人物是劉伯承，但描寫人物時(shí)，重點(diǎn)卻在沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化來襯托劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，這對(duì)于學(xué)生來說不容易理解。體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。通過自主——合作——探究——?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮。提前布置預(yù)習(xí)，通讀課文，自學(xué)生字詞，找出不懂得的詞、句子等不不懂的地方記錄下來。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)和能力：讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志，能帶著自己的感受朗讀課文；過程與方法：以“自瀆、感悟、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程；情感、態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)劉伯承具有鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，要學(xué)習(xí)他做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人。能夠正確讀寫下列詞語：孤傲、怔住、年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、驚呆。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。（話說三國(guó)時(shí)代，魏蜀吳戰(zhàn)火連連。眾將請(qǐng)求關(guān)羽撤兵調(diào)治，關(guān)羽不允，說：“我不能因小小創(chuàng)傷，而誤了軍國(guó)大事。華佗檢查了關(guān)羽的傷口說：“如果不及時(shí)治療，胳膊就廢了。上面釘上大鐵環(huán)，把受傷的胳膊穿過鐵環(huán)，再用繩索系牢。”關(guān)羽說：“這很容易，不用什么柱子鐵環(huán)，先生盡管醫(yī)治？”于是關(guān)羽一面跟馬良下棋，一面伸出右臂，請(qǐng)華佗動(dòng)手?！标P(guān)羽說：“任憑先生醫(yī)治，我怎么能跟凡夫俗子一樣，害怕疼痛呢？”華佗讓人端著盆在下面接血，便割開他的皮肉，用刀子刮除骨頭上的藥毒，悉悉地發(fā)出了聲音。關(guān)羽照舊飲酒下棋，完全沒有痛苦的表情。關(guān)羽大笑，站起身來，對(duì)將士們說：“我這條胳膊舒展自如，不疼痛了！華佗先生真是神醫(yī)啊！”華佗說：“我當(dāng)了一輩子醫(yī)生，還沒有看到這種情況，將軍真是天神哪！”）故事聽完了，那么請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞浺幌?，故事中華佗稱關(guān)羽是一個(gè)什么樣的人哪？（天神或英雄）對(duì)，天神。今天我們還將認(rèn)識(shí)一位這樣被稱為神的人物。同學(xué)們知道軍神指的是誰么？（生回答：劉伯承。同學(xué)們知道劉伯承是什么人嗎？（可以讓學(xué)生自由回答，然后師做以簡(jiǎn)單介紹）劉伯承（1892~1986），中華人民共和國(guó)元帥，中國(guó)人民解放軍創(chuàng)始人和領(lǐng)導(dǎo)人，現(xiàn)代軍事家。加入中國(guó)共產(chǎn)黨后，組織過滬順起義、南昌起義，先后任過中央紅軍總參謀長(zhǎng)、八路軍一二九師師長(zhǎng)、第二野戰(zhàn)軍司令員、軍事學(xué)院院長(zhǎng)、中央軍委副主席等職。那么為什么稱他是軍神呢？我們一起來看課文。在老師讀的過程中把自己不認(rèn)識(shí)的字注上拼音，包不理解的詞勾劃出來。（師范讀課文）{到此10分鐘}出示小黑板：讀一讀下面詞語，注意加點(diǎn)字的讀音。孤傲怔住驚疑審視一針見血從容鎮(zhèn)定喋喋不休由衷驚呆堪稱慈祥除了這些字詞你還有不認(rèn)識(shí)的或是不理解的字和詞嗎？誰有請(qǐng)寫到黑板上來，讓大家一起來幫你。誰來讀？找六個(gè)學(xué)生分別讀（171011311711926）。出示小黑板：課文中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？都是誰？課文寫了一件什么事？（用最簡(jiǎn)潔的話回答）這件事在什么地方發(fā)生的？這件事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果怎樣？（沃克被驚呆了，稱劉伯承為軍神）同桌或前后桌的同學(xué)可以討論一下在舉手回答。{到此35分鐘}通過我們共同的討論我們已經(jīng)基本了解了這篇文章的故事梗概。診所沃克繃帶怔住郵局銳利判斷拒絕麻醉劑顫抖一聲不吭墊單嶄新暈過去勉強(qiáng)解釋下列詞語。重難點(diǎn)：通過沃克的神情變化，來理解劉伯承鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，注意人物語言的運(yùn)用在塑造人物上的作用。沃克醫(yī)生是一見面就稱劉伯承是軍神嗎？（不是）。同桌或前后桌同學(xué)可以討論交流，然后說一說。（怔住驚疑）怔住是什么意思？你能表一下嗎？我記得課文中沃克醫(yī)生怔住了不止一次，繼續(xù)讀課文，看看文中沃克醫(yī)生怔住了幾次啊？（3次）那么沃克醫(yī)生為什么一次又一次的怔住呢？我們先來看第一次他是為什么怔住的。（師引導(dǎo)生回答：病人傷勢(shì)嚴(yán)重表現(xiàn)卻從容鎮(zhèn)定）。只有軍人才能從容鎮(zhèn)定。）那么他又一次怔住了是為什么。（病人銳利的回答）。為什么？（不僅僅是軍人）。（目光柔和了，不再孤傲）。（病人拒絕使用麻醉劑）。什么是麻醉劑？（一種藥物，起麻醉神經(jīng)的作用。可劉伯承卻拒絕使用麻醉劑，是因?yàn)椴慌绿蹎幔浚ú皇牵?。沃克醫(yī)生在一次怔住是怎樣表現(xiàn)的？（口吃）。）病人忍住疼痛了嗎？繼續(xù)讀課文，看看手術(shù)過程中沃克醫(yī)生有什么表現(xiàn)（顫抖、汗珠兒滾滾、忍不住——緊張、害怕）。(再結(jié)合學(xué)生自己的經(jīng)歷進(jìn)行體會(huì))手術(shù)做完了，病人堅(jiān)強(qiáng)的忍住了疼痛。（誰來讀一讀這段話。這個(gè)時(shí)候沃克醫(yī)生知道這位被他稱為軍神、把它徹底折服的人是誰了嗎？（不知道）。為什么？（誰會(huì)不想知道呢，誰也不會(huì)）。）這么一個(gè)醫(yī)術(shù)高超，神情孤傲的人都被劉伯承的從容、鎮(zhèn)定和堅(jiān)強(qiáng)的意志所折服，那么，此時(shí)此刻你們的心里有什么感觸呢？你想對(duì)劉伯承元帥說些什么嗎？（生討論然后回答）。出示詩歌，《軍神贊》贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。四、作業(yè)用下列詞語造句：孤傲從容鎮(zhèn)定按順序?qū)懗鑫挚酸t(yī)生神情變化的詞語，并說說你從中體會(huì)到了什么？學(xué)完《軍神》這篇課文，你一定想對(duì)劉伯承元帥說些什么，那就快寫下來吧。課文中沃克醫(yī)生的態(tài)度變化和故事發(fā)生的歷史背景有直接的關(guān)系。二、教師思考本文記述了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期德國(guó)醫(yī)生沃克為劉伯承做眼部手術(shù)的經(jīng)過，通過沃克醫(yī)生情緒變化的描寫，贊揚(yáng)了劉伯承頑強(qiáng)的意志力。三、重點(diǎn)練習(xí)用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。四、設(shè)計(jì)特色抓住重點(diǎn)句子，堅(jiān)持快速閱讀，以讀為主，讀中感悟。學(xué)生搜集有關(guān)劉伯承的故事。七、教學(xué)要求了解劉伯承被稱為軍神的原因，學(xué)習(xí)劉伯承頑強(qiáng)的意志力。學(xué)習(xí)本課生字新詞。第一課時(shí)教學(xué)目的用較快速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容理清文章層次。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課請(qǐng)學(xué)生根據(jù)白己搜集的資料，談?wù)剬?duì)劉伯承及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的了解。)三、再讀課文，理清文章條理第二課時(shí)教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)同學(xué)們，昨天我們初步閱讀了《軍神》這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字，