【正文】 生的自主精神，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對話、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界。因此，將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：對讀懂重點(diǎn)段落和重點(diǎn)句子，特別是描寫人物的語言,神態(tài),心理活動的句子。在閱讀體會中注意有感情地朗讀課文。深入理解課文時，要抓住重點(diǎn)詞句，從人物的神態(tài)、動作了解偉人的精神世界，體會人物的思想感情。按照要求進(jìn)行預(yù)習(xí)并交流。提示:可以寫寫著急、喜歡、緊張的情景。由此進(jìn)一步拓展:像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?以此尋找英雄人物的共性,進(jìn)行了良好的人文熏陶。⑷劉伯承為什么能這么堅強(qiáng)?(為了他的信仰,為了人民的解放事業(yè))⑸像這樣的人物,這樣的英雄還有很多,你能舉些例子嗎?【設(shè)計意圖】首先要通過朗讀來感悟三個短語在意思上和感情上的遞進(jìn)關(guān)系。讀出驚奇、贊嘆與敬佩之情。引導(dǎo)學(xué)生揣摩兩人說話的語氣為什么不一樣,感受劉伯承的崇高精神。另外,還可以抓住兩個人的不同語氣?！驹O(shè)計意圖】將課文第121三個自然段整合在一起出示,因?yàn)檫@三個自然段,都強(qiáng)調(diào)了“刀”這個字,分別是“一刀刀”、“多少刀”、“七十二刀”。⑴出示句群:沃克醫(yī)生再一次愣住了,竟有點(diǎn)口吃地說:“你,你能忍受嗎?你的右眼需要摘除壞死的眼球,把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉!”沃克醫(yī)生嚇了一跳,不相信地問:“我割了多少刀?”“七十二刀。⑷此時此刻你的內(nèi)心有什么感受。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。⑴手術(shù)到底有多痛?指名讀句子。而我,今后需要一個非常清醒的大腦!”⑵在這段話中,他最想強(qiáng)調(diào)什么?——他為什么這么看重自己的大腦?——你從中感受到他是一個怎樣的人?(為革命事業(yè)想得多,為自己想得少)帶著自己的理解讀句子。(可以分角色讀)環(huán)節(jié)二:感悟“軍神”特質(zhì) ⑴劉伯承是怎樣拒絕的?指名讀句子。? 補(bǔ)充資料。在讀通課文的基礎(chǔ)上,找到沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子。⑵想一想課文主要寫誰?寫了一件什么事? 。抓住題眼“神”字,組織學(xué)生進(jìn)行課前談話,讓學(xué)生說說對神仙的認(rèn)識,從而以神仙為話題,將課堂內(nèi)外有機(jī)地結(jié)合起來。帶著這樣的理解,響亮地讀讀課題。教學(xué)過程:一、課前談話,導(dǎo)入課題⑴看過電視劇《八仙過海》嗎?神仙與凡人與有什么區(qū)別?⑵揭題。4．樹立大語文教育觀，溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。3．重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。[媒體運(yùn)用]1．硬件媒體：計算機(jī)投影儀2．軟件媒體：文字畫面聲效［教學(xué)理念］1．體現(xiàn)語文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。4．讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。3．理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]1．學(xué)會本課13個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。本文以“手術(shù)前——手術(shù)時——手術(shù)后”為序組織材料，以人物對話為主線，推動故事向前發(fā)展，并通過對人物語言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫來表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。第一篇：《軍神》教學(xué)設(shè)計《軍神》教學(xué)設(shè)計[教材解讀]《軍神》是人教版六年制小學(xué)語文課本第九冊的一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國醫(yī)生沃克稱他為“軍神”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無產(chǎn)階級革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭中表現(xiàn)出來的鋼鐵般的意志。憑借具體的語言材料，體會劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。2．練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法。5．有感情地朗讀課文。2．以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。在師生與文本平等對話的過程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。理解“神”字的意思?！驹O(shè)計意圖】課前談話是為了緩解學(xué)生的緊張情緒,也是為上課進(jìn)行“預(yù)熱”。二、預(yù)習(xí)課文,整體感知 ⑴正確流利地朗讀課文,找出沃克醫(yī)生兩次評論劉伯承的句子?！驹O(shè)計意圖】初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生對課文有了一個整體的感知。在對這兩個句子的反復(fù)朗讀中,發(fā)現(xiàn)沃克醫(yī)生評論語言的不同,繼而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,產(chǎn)生本課所要討論的重點(diǎn)問題:沃克醫(yī)生開始為什么稱劉伯承為軍人,后來又為什么稱他為軍神?三、圍繞問題,深入探究環(huán)節(jié)一:感悟“軍人”特質(zhì)句子:你是軍人!”沃克醫(yī)生一針見血地說,“我當(dāng)過軍醫(yī),這么重的傷勢,只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定!感悟劉伯承傷勢的嚴(yán)重程度和他的從容鎮(zhèn)定。?讀讀表現(xiàn)劉伯承從容鎮(zhèn)定的句子。句子:病人平靜地回答:“沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會影響腦神經(jīng)。⑶他說話的語氣是怎樣的?——你從“平靜”這個詞語中體會到了什么?(他深思熟慮,已經(jīng)作好了忍受巨痛的準(zhǔn)備)帶著你的理解再讀句子。句子:病人一聲不吭,雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。⑵作者是怎么寫出巨痛的?(抓住人物的動作、外貌與神態(tài)描寫)⑶一聲不吭是什么意思?難道手術(shù)室里沒有一點(diǎn)兒聲音嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。帶著你的理解讀句子?！雹苾扇苏f話的語氣有什么不一樣?為什么會不一樣?⑶帶著你的理解讀讀這段話?！耙坏兜丁睆?qiáng)調(diào)了手術(shù)要承受巨大的痛苦,“多少刀”突出了沃克醫(yī)生的懷疑和震驚,“七十二刀”說明了刀數(shù)之多。從標(biāo)點(diǎn)符號處入手,沃克醫(yī)生的話末尾分別是感嘆號和問號,而劉伯承的話末尾卻是句號。四、回歸整體,升華感情⑴出示中心句:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個真正的男子漢,一塊會說話的鋼板!你堪稱軍神!”⑵品讀句子,理解這句話中的遞進(jìn)關(guān)系。⑶補(bǔ)充資料,介紹劉伯承的偉大功績。其次,通過出示補(bǔ)充材料——劉伯承的歷史功績,進(jìn)一步感受劉伯承確實(shí)是當(dāng)之無愧的軍神,最后,讓學(xué)生思考:劉伯承在手術(shù)過程中為什么能這么堅強(qiáng)?通過尋找劉伯承剛毅勇敢的動力源,使人物的精神內(nèi)涵得到升華。五、布置作業(yè),寫法遷移仿寫句子。教案點(diǎn)評：由交流有關(guān)劉伯承的圖片、文字等資料導(dǎo)入 新課。通過初讀課文，弄清文章敘述的順序、主要人物和主要事件。無論是