【正文】 奇而樸實；表達(dá)的感情強烈而深沉。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。② 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意剛才強調(diào)的有關(guān)問題②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復(fù)朗讀中體會詩的意境和內(nèi)涵。除此而外，還運用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。拓展延伸討論：①假如當(dāng)時你的親人有在臺灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復(fù)，澳門回歸，你會有什么感受？③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。二、講解要深情投入，聯(lián)系實際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。在介紹寫作背景時，我隨機應(yīng)變，讓評委朱校長來介紹70年代初臺灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動，令所有的人深感意外。對詩歌的朗讀體會，對詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。初一學(xué)生由于自身的人生閱歷的缺乏和知識結(jié)構(gòu)的不完善，對鄉(xiāng)愁的理解、對領(lǐng)悟詩歌的意境有一定的困難，因此，我的教學(xué)設(shè)計是主要以誦讀為主，把本課教學(xué)分為四大模塊，即“讀中感——讀中悟——讀中想——讀中比”。三、教學(xué)重點、難點重點：反復(fù)誦讀詩歌，體會詩人對祖國真摯的熱愛之情。（二）復(fù)習(xí)關(guān)于現(xiàn)代詩歌的特點以及鑒賞方法現(xiàn)代詩歌的特點：形式自由，音律靈活形象生動，意境優(yōu)美語言凝練，含蓄靈動聯(lián)想自然，虛實相生飽含真情，立意新穎現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法：反復(fù)誦讀知人論世 把握形象 理解情感 品味語言 分析技巧此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：因為此課文是本單元的第二篇課文，在初步學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)上，這節(jié)課進(jìn)一步來掌握現(xiàn)代詩歌的文體特點，從而提高學(xué)生鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。（學(xué)生自由朗讀指名朗讀男女交叉讀同桌交叉讀師生齊讀）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：讓學(xué)生反復(fù)朗讀,在朗讀中揣摩作者情感，并通過朗讀的輕重緩急和聲調(diào)的抑揚頓挫表達(dá)出來。明確：鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。①師小結(jié)第一節(jié)：春天是一年的開始，喻示人生的少年。②師小結(jié)第二節(jié)：少年成長為青年，就如夏季朝氣蓬勃、感情豐富。師點評。師范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生自讀、范讀，師點評。這種手法也可以說是“舉重若輕”。（配樂《思鄉(xiāng)曲》，一學(xué)生有感情地朗讀全詩，其余同學(xué)展開想象）師：在聽到第一節(jié)詩時，我的頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：夜深了，一個十幾歲的少年坐在書桌前，一遍又一遍的讀著母親的來信。夕陽西下，幾支海鷗從頭頂飛過。（八）仿寫訓(xùn)練師：同學(xué)們，我們中絕大部分也是寄宿生，我們也離開了家鄉(xiāng)，離開了媽媽,來 7到學(xué)校求學(xué)。針對學(xué)生對詩歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩歌的特點，在課上我加強了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，主要是讀出感情、節(jié)奏、重音，注意語速、語調(diào)等。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的，事實上，我們在學(xué)習(xí)詩歌時，都是在誦讀中逐漸體會作者要表達(dá)的情感。高爾基說：“真正的詩，永遠(yuǎn)是心靈的詩，永遠(yuǎn)是靈魂的歌。下面請同學(xué)們欣賞另一位臺灣詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。表妹,我沒有給你新婚的甜蜜,卻在結(jié)婚不久就離開了你,：天下著蒙蒙細(xì)雨，一位中年男子手捧鮮花，長跪在母親的墓碑前。我想請一位同學(xué)再次來朗讀這首詩歌，讀出自己內(nèi)心的這種感動。（4）師：另外，我們留心的同學(xué)會注意到，四個意象前分別用了“小小、窄窄、矮矮、淺淺”，那是否就是說作者的感情就是很淡的呢？這是一種什么手法？ 生討論答。這一切的一切只留下濃濃的悲哀。朗讀時應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。生自讀、范讀、齊讀。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。（2）師：鄉(xiāng)愁是一種看不見，摸不著的抽象情感。這首詩歌朗讀有什么特點呢？.明確答案： 語速是舒緩的，語調(diào)是深沉的，感情是深摯的，節(jié)奏上停頓較多。著名文集有《白玉苦瓜》、《靈河》、《石室之死》等。（大屏幕顯示課題）此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：營造課堂氣氛，使學(xué)生對游子的思鄉(xiāng)情節(jié)有了一定的感性認(rèn)識。2．掌握通過分析意象感知詩歌內(nèi)涵的方法，品讀詩歌凝練含蓄的語言。教學(xué)方法：本課定位為“講讀課”，而詩歌教學(xué)重點應(yīng)在讀上下功夫，教學(xué)本詩重在教會學(xué)生讀，因此，主要采用反復(fù)誦讀的形式，適當(dāng)輔以講授法，共分為四個步驟：讀中感；讀中悟；讀中想；讀中比。對《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺灣詩人那種對家鄉(xiāng)對祖國刻骨銘心的思念之情。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。含蓄委婉，而又深沉哀怨。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強烈愿望。三、朗讀課文，整體感知：全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。二、簡介作者，了解寫作背景：余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達(dá)對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個世界。我所設(shè)計的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫一首小詩改成寫一句話等等。又比如在聽讀后，要求學(xué)生把握朗讀的語速、語氣、情感等，應(yīng)該讓多個同學(xué)來談?wù)?，一起得出答案。第一次自由朗讀讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓有所感悟，；第二次聽讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚頓挫；第三次齊讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。教學(xué)設(shè)計這一年中，我校進(jìn)行了課改，以”學(xué)洋思教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂為主題開展教學(xué)。二是收束本節(jié)課的配樂朗誦，本來是由老師朗誦的，因口誤，多說了一句“讓我們一起朗誦，學(xué)生便一起朗誦了。主要表現(xiàn)在：學(xué)生的朗讀缺乏情感?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤。一、教學(xué)設(shè)計這是一首抒情詩，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩意。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌的意境，品味詩歌的語言。網(wǎng)上資料、教參資料,個個生動,個個該講,結(jié)果天南海北,分不清主次,突不出重點,該強調(diào)朗讀的學(xué)生也讀得很少,尤其是后面兩個環(huán)節(jié)根本沒法點到便下課了,造成課堂結(jié)構(gòu)不完整,是個嚴(yán)重的失誤。再次，在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念，在這里，既有學(xué)生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。而且詩歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩歌的語言美，體會詩歌的意境美，進(jìn)而感受蘊含其間的濃濃鄉(xiāng)情。在課堂上我除了對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，借助幻燈片深沉而低緩的朗讀指導(dǎo)，重要的是讓生在感知”母親對兒拳拳慈愛不舍之心后，進(jìn)一步感受“母親對兒無限牽掛，老母親該是怎樣的望眼欲穿？每年的365天的希望變成365天的失望，十年就這樣過去了，又十年還這樣過去了......最后，”樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待，相信生對“母親在里頭，我在外頭的理解也必將上升到一定高度。但限于本詩的感情基調(diào)是深沉幽怨的，因此可能不會出現(xiàn)非常活躍的課堂氣氛，但一定要讓學(xué)生體會到詩歌的感情蘊涵。但很快，所有的人都放松了剛開課時的緊張情緒，[包括評委，學(xué)生以及執(zhí)教老師]，一下子拉近評委與同學(xué)們的距離。我講課時深情投入，無論是詩歌導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀，教學(xué)語言，都恰倒好處。②閱讀散文，《冬季到臺北來看雨》體會海外游子的心情。正如詩人所說：”縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實感。②這首詩運用了哪些形象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？詩中運用了什么修辭手法？有什么效果？有什么深刻含義？詩人將不可捕捉的抽象的鄉(xiāng)愁描寫為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體可感，形象生動感人。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。進(jìn)一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。能力訓(xùn)練點：搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。音樂美，主要體現(xiàn)在回環(huán)往復(fù)，一詠三嘆的美的旋律上，又加上疊詞的運用，低回婉轉(zhuǎn)，如泣如訴，感人肺腑。少小離家，只能用一封情真意切的書信來表達(dá)對故鄉(xiāng)、對家人的思念；新婚燕爾，離別令人傷感，只有用“一張窄窄的船票”架起鵲橋，使離別變?yōu)橹胤?；后來母親謝世，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永遠(yuǎn)相隔兩個世界。[同時安排詩人其他有代表性的詩歌，進(jìn)行拓展閱讀，可以加深對詩歌內(nèi)涵的理解] 在賞析詩歌時，我充分調(diào)動學(xué)生的積極性。三、教法設(shè)計要大膽創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造積極性，體現(xiàn)青年教師的創(chuàng)新精神。指導(dǎo)朗讀時，凄婉幽怨的二胡曲《二泉映月》，誘發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生的朗讀深情投入，為體會詩中深刻的蘊涵作好了情感上的鋪墊。仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻 寫一首小詩。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。四、賞析全詩：老師配樂范讀全詩，請同學(xué)們體會作者的思想感情。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。仿照詩歌說出或?qū)懗鰩拙洹霸姟边\用博喻的形式，表達(dá)自己的感情。仿照《鄉(xiāng)愁》詩中比喻的句式，運用博喻的形式，描寫一種事物，表達(dá)一種感情。詩歌所創(chuàng)造的意境沉郁而幽遠(yuǎn)；運用的語言新奇而樸實；表達(dá)的感情強烈而深沉。那是一種怎樣刻骨銘心的思念！[本詩寫于1972年，當(dāng)時的大陸與臺灣幾乎隔絕] 詩歌充分地運用了比喻，對比，反復(fù)、反襯等修辭手法。而今，最傷感的“鄉(xiāng)愁”竟是這“一彎淺淺的海峽”，數(shù)十年的人為相隔，使“我在這頭大陸在那頭”。整首詩猶如一支柔美而滿含憂傷的“思鄉(xiāng)曲”，也是一曲為祖國，為親人獻(xiàn)上的深情而美麗的戀歌，帶有濃重的抒情意味。能力訓(xùn)練點：搜集有關(guān)表達(dá)思鄉(xiāng)感情的詩，詞，曲或現(xiàn)代散文，體會思鄉(xiāng)愁緒。進(jìn)一步體會海外華人渴望祖國統(tǒng)一的熱切希望。1948年發(fā)表第一首詩作，次年隨國民黨軍隊赴臺。② 每首詩的節(jié)奏以及重音如何把握？[學(xué)生討論，試讀，體會]訓(xùn)練朗讀：①指定一名同學(xué)試讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意剛才強調(diào)的有關(guān)問題 ②齊讀，男、女分讀，師生對讀，于反復(fù)朗讀中體會詩的意境和內(nèi)涵。除此而外，還運用了對比，反復(fù)，反襯的修辭手法，將游子思鄉(xiāng)的愁緒寫得具體可感，如泣如訴，哀怨動人。拓展延伸討論：[幻燈片] [學(xué)生各抒己見] ①假如當(dāng)時你的親人有在臺灣的，你的感受如何？②假如你是一位臺灣同胞，面對香港收復(fù)，澳門回歸，你會有什么感受？ ③就我國目前的現(xiàn)狀，你有什么看法？五、拓展練習(xí)：對比閱讀：學(xué)生作品《鄉(xiāng)愁》[自制幻燈片]拓展閱讀有關(guān)余光中的詩句《舟子的悲歌》，《鄉(xiāng)愁四韻》[其二]六、布置作業(yè)：[幻燈片]背誦并默寫這首詩。開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境之中。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。對《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺灣詩人那種對家鄉(xiāng)對祖國刻骨銘心的思念之情。全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。詩人注意了