【正文】 一是可以使學(xué)生增加讀詩的興趣，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對他人的朗讀情況進(jìn)行點評。把無聲的文字變成有聲的語言，使詩中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴，生動地再現(xiàn)作者的情感。對于這首詩歌的學(xué)習(xí)，我既沒有要求學(xué)生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的語言美，發(fā)現(xiàn)詩歌的新奇美，使學(xué)生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次。當(dāng)我們生病的時候，不開心的時候，考試不理想的時候，我們也會想家，想媽媽。（七）讀中比師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。老人遙望著遠(yuǎn)方。（配樂《思鄉(xiāng)曲》，出示優(yōu)美圖片）生1：在遙遠(yuǎn)的美國校園里，一位中國的男青年，手里緊握著一張船票，他看到船票就想起了遠(yuǎn)在臺灣的妻子。他想起了家鄉(xiāng)，想起了母親。（六）讀中想師：詩人思念故鄉(xiāng)，熱愛祖國的感情深深的感動著我們。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：指導(dǎo)學(xué)生切己體察。師點評。④師小結(jié)第四節(jié)：作者已是人生的暮年，白發(fā)蒼蒼、老態(tài)龍鐘了!正如“冬，歲之暮”一樣，他站在高山向大陸眺望，耳邊仿佛傳來親人的呼喚!想渡，卻被那淺淺的海峽所阻隔!它阻斷了多少親人的團(tuán)圓的夢想，它又使多少人骨肉分離、天人永隔；這海峽的浩蕩之水啊，怎比思鄉(xiāng)之淚的多、深、重!這是中華民族、炎黃子孫的曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊!他還在想：現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)祖國的統(tǒng)一，但在不久的將來，臺灣大陸一定會統(tǒng)一!正如雪萊所說的：“冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎!”到那時，兩岸骨肉團(tuán)圓，讓那喜悅的淚水肆意奔流“頓做傾盆雨吧”!所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃。只留下“子欲養(yǎng)而親不待”這刻骨銘心的無法彌補(bǔ)的一生的傷痛了！后悔當(dāng)時為何要離開母親，內(nèi)疚自己沒有盡人之子孝，哀悼母親凄涼的一生，痛恨隔斷天倫的無情世事。③師小結(jié)第三節(jié)：中秋月圓人應(yīng)團(tuán)圓，但是當(dāng)作者歷盡千辛萬苦，歸心似箭地回到了朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的喚兒聲，再也看不見母親慈愛的笑容，再也感受不到母親溫情的摩挲了。朗讀提示：妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。在一個夏季的中午，作者手持一張窄窄的船票擠在擁擠的船中，他不由想起家中操勞家務(wù)的新娘，美麗賢惠的她一定在計算著他的歸期，想起上次離家時，她無限牽掛的含淚雙眼，充滿著無盡的牽掛，雖說“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”!但如能長相廝守又該是多么的幸福，可是生活卻使我們分隔，真是“一種相思兩處閑愁”。朗讀提示：此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀。所以可以想象為在一個春寒料峭的晚上，外出求學(xué)的少年思念起母親，但是路途遙遠(yuǎn)隔著萬水千山不能回到她的身邊。教師多點撥、啟發(fā)、鼓勵。四個意象代表。明確：時間順序，小時候——長大后——后來啊——而現(xiàn)在；四個時間詞語對應(yīng)了人生的四個成長階段：少年——青年——中年——老年。通過朗讀理解節(jié)奏美感，是理解這首詩的敲門磚。朗讀指導(dǎo)：師：錄音聲情并茂的朗讀，將我們帶入了詩歌營造的感情氛圍當(dāng)中。這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評家、優(yōu)秀翻譯家。（三）了解作者及寫作背景先提問學(xué)生，老師再補(bǔ)充。今天，我們一起欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。難點：分析本詩獨創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。能力目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本詩獨特的意象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思，深刻的主題。通過誦讀一系列以學(xué)生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認(rèn)識。第四篇：《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計類別： 中學(xué)語文教案設(shè)計題 目：《鄉(xiāng)愁》（語文版七年級下冊）作者姓名： 劉小霞作者單位：茂名市新世紀(jì)學(xué)校聯(lián)系電話：***郵箱：lxx36911《鄉(xiāng)愁》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)設(shè)想教學(xué)理念：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，教會學(xué)生閱讀和鑒賞現(xiàn)代詩歌。但限于本詩的感情基調(diào)是深沉幽怨的，因此可能不會出現(xiàn)非?；钴S的課堂氣氛，但一定要讓學(xué)生體會到詩歌的感情蘊涵。這一舉動，又使得全場為之震驚！如此寓意深刻而又意境悠遠(yuǎn)的詩歌，作者竟是身邊的同學(xué)！每個同學(xué)都在欣賞與羨慕的心境中聽完了王錦同學(xué)的介紹。但很快，所有的人都放松了剛開課時的緊張情緒，一下子拉近評委與同學(xué)們的距離。動情之處，潸然淚下，打動了所有的聽課者。我講課時深情投入，無論是詩歌導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀，教學(xué)語言，都恰倒好處?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可將聽課者的情感因素，融入對詩歌的理解體會。仿照本詩的托物寄情的手法，以“母愛”為題，發(fā)揮想象，巧設(shè)比喻寫一首小詩。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。后來，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。四、賞析全詩：老師配樂范讀全詩，請同學(xué)們體會作者的思想感情。這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。今天，我們一起來欣賞臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》，教學(xué)反思《《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思》。教學(xué)方法：情境教學(xué)法，討論談話法學(xué)法設(shè)計：朗讀、聯(lián)想，想象；聯(lián)系實際各抒己見；對比閱讀；仿寫詩歌。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實際感受，設(shè)想自己是一位久居臺灣的游子，體會作者的思鄉(xiāng)及思國的愁緒，體會海外華人的戀根情緒。教學(xué)思路：運用思鄉(xiāng)歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，營造氣氛。教學(xué)重難點：理解《鄉(xiāng)愁》通過新奇而形象的比喻表達(dá)感情的寫法。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者巧妙的比喻形象的寫法。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。其實課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié)，都會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運用到寫作，這對學(xué)生而言是比較困難的。在對待這樣的問題時，個人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語加以引導(dǎo)，這樣又自然學(xué)生也能理解。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，比如在自由朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀完后，僅僅讓一位學(xué)生談了受，這里可以讓23位同學(xué)說感受，讓學(xué)生多說說有利于詩歌的理解。教學(xué)中的三個自學(xué)指導(dǎo)，都盡量的使題目簡化，讓學(xué)生能充分理解問題從而自己思考或小組討論。這節(jié)課，我設(shè)計了五次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。課堂上，去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語言，使教學(xué)語言呈現(xiàn)出一種美感。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思。我相信，在今后的日子，在丹中這個大家庭里，我的”得會越來越多，我的“失會越來越少。由于這種緊張情緒的干擾，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯覺，提前下課。在課堂上我又沒能對學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào)。二、課堂教學(xué)效果這一節(jié)課并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實，但上完后總感覺少了什么，原來缺少的是一種感染力。這節(jié)課，我設(shè)計了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時，用這樣的語言描述：他在南京生活了近十年，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈。鄉(xiāng)愁39。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。從教學(xué)過程看，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀，有學(xué)生的個人試讀，還有聽課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀。首先，導(dǎo)入時讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩句，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課。這是好事,也是壞事。不足之處：課堂節(jié)奏有點前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。正因為教學(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動打下了很好的基礎(chǔ)。把無聲的書面文字變成有聲的語言，使學(xué)生與詩人在詩歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國之情產(chǎn)生共鳴?！多l(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，它以獨創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。學(xué)生的朗讀水平不可輕視受到老師感染的他們也變得十分乖順，全都打氣精神，坐正身體，飽含深情地分角色朗讀起來。確實，我們的學(xué)生才十幾歲，對這些離愁別緒并沒有一種痛入心肺的感受。創(chuàng)造性的板書，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對本課的教學(xué)印象深刻。對詩歌的朗讀體會，對詩歌內(nèi)涵的把握，學(xué)完詩歌的感受，讓學(xué)生各抒己見，互相討論，這樣學(xué)生參與的熱情高漲。之后，讓本詩的作者初二、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路。在介紹寫作背景時，我隨機(jī)應(yīng)變，讓評委朱校長來介紹70年代初臺灣與大陸的有關(guān)情況，這一舉動，令所有的人深感意外?！暗那榫啊６?、講解要深情投入，聯(lián)系實際，使聽課者與作品，與講課老師產(chǎn)生心靈的共鳴。]鄉(xiāng) 愁鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛到癡從生到死教后記：執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說是本課的獨特體驗吧。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。前三節(jié)猶如洶涌而進(jìn)的波濤，最后一節(jié)轟然匯成全詩的九級大浪，感情的潮水奔涌而出，達(dá)到高潮。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。四、賞析全詩：思考討論：[幻燈片]①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。1953年10月參加《創(chuàng)世紀(jì)》詩刊，致力于現(xiàn)代詩創(chuàng)作。教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：[多媒體畫面]導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時，遠(yuǎn)居海外的游子會是怎樣的心情？[學(xué)生回答] 誰能用一句詩來表達(dá)？“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”[王維]“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。拓展閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，散文《冬季到臺北來看雨》。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。注意詩人思想感情的升華和各種修辭手法的巧妙運用。教學(xué)目的：學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。詩人注意了長句與短句互相變化，具有參差之美。含蓄，委婉地把思念故國的情懷表達(dá)得淋漓盡致，深切自然。全詩共四節(jié)，以時空的變化為序貫穿全文，詩人從廣遠(yuǎn)的時空中提煉出四個意向：郵票、船票、墳?zāi)?、海峽，形成了四個比喻句，將飄渺抽象難以捕捉的鄉(xiāng)思愁緒變?yōu)榫唧w可感的形象。四、板書設(shè)計富有創(chuàng)意，會增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。對《鄉(xiāng)愁》一詩的主題有了更深層次的理解，進(jìn)一步理解了臺灣詩人那種對家鄉(xiāng)對祖國刻骨銘心的思念之情。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。真情的流露使所有的人與詩歌產(chǎn)生了共鳴，受到了心靈上的感染與熏陶。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時，我聯(lián)系實際，以一個游子的身份表達(dá)自己的真實感受，讓學(xué)生體會身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情。開課前，感情深沉，震撼人心的思鄉(xiāng)歌曲，將聽課者帶入思鄉(xiāng)情境