【正文】 “小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；長大后，出外謀生，除了對母親的思念，又增加了對愛人的思念，“窄窄的船票”能使我來往于大陸和臺灣之間，了卻我的無盡的牽掛。其鄉(xiāng)愁詩別具特色，有很深厚的歷史感與民族感，意味深長。[學(xué)生各抒己見] 有關(guān)作品：馬致遠(yuǎn)的曲：《》“ 枯藤老樹昏鴉，??.夕陽西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流” 《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”是??！抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動著多少游子的心！看多少英雄少年，白了頭在一夜間！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對鄉(xiāng)愁有著其他任何時代不可比擬的深刻的理解。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。在形式上，這首詩體現(xiàn)了詩歌的結(jié)構(gòu)美與音樂美。第一篇：《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思 教材分析：臺灣作家余光中作為一個離開大陸三十的多年的詩人，他的《鄉(xiāng)愁》以獨(dú)特的視角，用平實(shí)的語言，滿含深情地表達(dá)了作者企盼祖國統(tǒng)一，親人團(tuán)聚的濃濃的思鄉(xiāng)之情，其作品有著深刻的時代烙印，《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思。《鄉(xiāng)愁》共四節(jié)，每節(jié)四行每節(jié)均衡對稱。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，渴望統(tǒng)一的美好愿望。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會朗讀詩歌，給詩歌劃分停頓，標(biāo)記重音，把握語調(diào)，并配樂朗讀，體會作者感情。其的鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。這首詩寫于1972年，當(dāng)時，大陸與臺灣互不往來，幾乎隔絕。后來，“一方矮矮的墳?zāi)?，使我與母親永遠(yuǎn)生死相隔，永生無緣再見，也許，在母親臨死時還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！現(xiàn)在，“一彎淺淺的海峽”使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩人將個人的悲歡與偉大的祖國之愛，民族之戀交融在一起，感情撩人愁思。托物寄情，表達(dá)綿綿不盡的鄉(xiāng)愁。我讓平時文學(xué)感悟比較深的幾位同學(xué)回家聽音樂朗讀后，自己寫一篇《鄉(xiāng)愁》，可以是詩，可以是散文，音樂自己選。真正體會詩中所寫“鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭。[當(dāng)然這并不是每節(jié)課都要這樣] 在學(xué)完詩歌后，我安排了對比閱讀，賞析另一首《鄉(xiāng)愁》。我的板書設(shè)計猶如一幅優(yōu)美的山水畫，重點(diǎn)突出，意境幽雅，對學(xué)生背誦，理解詩歌起到了很好的引導(dǎo)作用。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。提高學(xué)生賞析詩歌的能力，體會作者強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)，思國的感情。引導(dǎo)學(xué)生賞析詩的意境，體會作者新奇比喻的用意及含義。[學(xué)生各抒己見]有關(guān)作品：馬致遠(yuǎn)的曲：《》“ 枯藤老樹昏鴉，.......夕陽西下，斷腸人在天涯”李煜的詞《虞美人》、“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”《相見歡》“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭”蘇東坡的《》“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，兒童相見不相識，笑問客從何處來？李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，現(xiàn)居臺灣。[鼓勵同學(xué)們向老一輩、歷史老師請教或查閱資料了解當(dāng)時的情況]三、朗讀課文，整體感知：全班同學(xué)自由朗讀，認(rèn)真體會詩的內(nèi)涵，討論朗讀的技巧。全詩運(yùn)用新奇的比喻，從紛繁的世事與曠遠(yuǎn)的時空中，提煉出四個意象。含蓄委婉，而又深沉哀怨?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、用音樂創(chuàng)設(shè)情境，可將聽課者的情感因素，融入對詩歌的理解體會。動情之處，潸然淚下，打動了所有的聽課者。這一舉動，又使得全場為之震驚！如此寓意深刻而又意境悠遠(yuǎn)的詩歌，作者竟是身邊的同學(xué)！每個同學(xué)都在欣賞與羨慕的心境中聽完了王錦同學(xué)的介紹?！多l(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思這一節(jié)課基本上達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)教者依然講得多，尤其是”美在哪？時，但我感覺學(xué)生能隨著教者的講，而沉入下去未嘗不是件開from 《鄉(xiāng)愁》教案設(shè)計及教學(xué)反思來自 end心的事。除很好把握了“母子訣別的情感基調(diào)（低緩而深沉），對游子將個人悲歡離合上升到”家國之思的激昂慷慨之情，也不錯的表現(xiàn)了。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。盡管語文組老師在下午第二節(jié)評課中,每人都發(fā)表意見,客套地提出來許多的優(yōu)點(diǎn),都認(rèn)為是一堂成功的示范課,稱贊說有”大家閨秀之美,只格式化地略提一點(diǎn)不足。其次，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語速語調(diào)，讀出感情等。最后通過拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。展現(xiàn)詩的神韻美。第一次讀，要求聲音響亮，讀得字正腔圓；第二次讀，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次讀，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀。不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn)?！多l(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩，所以這次比賽才會選擇它。如導(dǎo)入詩歌時，創(chuàng)設(shè)詩意般畫面，又如每個環(huán)節(jié)的過渡部分盡量引用作者詩意般語言。二、課堂教學(xué)效果在教學(xué)過程中，這四點(diǎn)基本完成，但并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺少了什么，仔細(xì)一想原來是沒有把教學(xué)落實(shí)到位，主要表現(xiàn)在：缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。處理自學(xué)指導(dǎo)3時，要求學(xué)生6分鐘完成題目，但是我沒有注意時間，多花了2分鐘。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。希望回歸，盼望祖國統(tǒng)一的信念同執(zhí)著難消的鄉(xiāng)愁揉和在一起，更加深了詩的藝術(shù)感召力。學(xué)習(xí)作者用具體形象的事物表現(xiàn)抽象的概念的寫法。引導(dǎo)聯(lián)系學(xué)過的詩、詞、曲或散文，體會自古以來人們的思鄉(xiāng)愁緒。教學(xué)過程：一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)言：同學(xué)們，一年一度的元旦即將來臨，每當(dāng)這時，遠(yuǎn)居海外的游子會是怎樣的心情？ 誰能用一句詩來表達(dá)？“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個永恒的話題，那么，請同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。主要詩作《鄉(xiāng)愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，詩集有《靈河》、《余光中詩選》。思考討論：①全詩以什么為順序貫穿全詩？全詩以時空的變化為線索，以個人的經(jīng)歷貫穿全詩。正如詩人所說：“縱的是歷史感，橫的是地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。拓展閱讀：①余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》體會詩人的感情。當(dāng)談到游子的鄉(xiāng)愁之深時，我聯(lián)系實(shí)際，以一個游子的身份表達(dá)自己的真實(shí)感受，讓學(xué)生體會身在他鄉(xiāng)，連親人最后一面也見不上的游子心情。然后教研室郭主任的介紹有關(guān)情況，本課的教學(xué)在大家都全情關(guān)注的情況下自然輕松開始了。四、板書設(shè)計富有創(chuàng)意，會增添課堂的藝術(shù)魅力，使學(xué)生加深印象。二、教學(xué)目標(biāo) 認(rèn)知目標(biāo)：了解詩人，了解詩人的感情。四、教學(xué)時數(shù)：1課時五、教學(xué)流程：課前預(yù)備時間：播放音樂，羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》（一）導(dǎo)入新課：據(jù)說當(dāng)年在臺灣開的現(xiàn)場演唱會上，羅大佑的這一曲蕩氣回腸的《鄉(xiāng)愁四韻》，曾使全場觀眾熱淚潸然。（大屏幕顯示）：余光中，1928年出生于南京，祖籍福建永春。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是：此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生來完成，先了解詩歌的作者及寫作背景，讓學(xué)生對詩歌有一個感性的認(rèn)識，才能更好理解詩歌的主旨，這就是所謂的知人論世。（五）讀中悟師：詩歌光靠讀是不夠的，還要仔細(xì)品味富有表現(xiàn)力的語言，以挖掘蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。（3）師：詩是精當(dāng)含蓄的藝術(shù)，我們不能僅停留在這四項(xiàng)事物上，應(yīng)該通過這些形象的事物來想象在什么時間，在哪里，何人在干什么事，他又能想到什么。只有在昏黃的燈下把這份依戀和思念傾注在信箋間，再小心翼翼地貼上這小小的郵票。可又想到即將見面，那時“共剪西窗燭”，再話兩地相思情，又是多么的溫馨。含辛菇苦的母親由于年老體衰，由于念兒成疾已經(jīng)長眠于地下了，這方矮矮的墳?zāi)?，將詩人與敬愛的母親陰陽相隔，生死兩茫茫。朗讀提示：文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達(dá)到高潮!所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。初中生由于生活閱歷淺，對于本文不能有深刻領(lǐng)悟。少年站起來，推開窗戶，望著窗外的那輪圓月，聽著風(fēng)吹樹葉的沙沙聲,他在心 6里說：媽媽，您放心吧，您的諄諄教誨我一定銘記在心。他遙望著，憧憬著。余光中先生的鄉(xiāng)愁是郵票，船票，墳?zāi)?，海峽?！多l(xiāng)愁》就詩的每一節(jié)來看，句子有長有短，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀。學(xué)生第一次接觸新詩，教師的配樂范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩的感情基調(diào)、語速、節(jié)奏，對學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。附：板書設(shè)計小時候——母子分別——郵票小小，含情依依故鄉(xiāng)之思 長大后——夫妻分離——船票窄窄，相思殷殷后來——母子死別——墳?zāi)拱瓷钌睢?↓升華現(xiàn)在——與大陸分離——海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃國家之情第五篇：《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》教學(xué)反思《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。并將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和審美層次想結(jié)合，整個學(xué)習(xí)過程是知識深度與廣度的漸進(jìn)。媽媽，您可知道，此刻您的兒子也正想念著您?。煟赫埻瑢W(xué)們拿起手中的筆，把你們剛才想象的畫面，或用優(yōu)美的文字寫出來吧。為此教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生抓住這四個意象，聯(lián)系四季特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行聯(lián)想和想象，切己體察，點(diǎn)爆頭腦里儲存的生活表象，喚起鮮明的“內(nèi)心視象”，再現(xiàn)作者筆下的生活情境，或者補(bǔ)充文章實(shí)際內(nèi)容，切實(shí)做到領(lǐng)悟象外之象，景外之景，韻外之旨，切實(shí)提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力以及口語表達(dá)能力，做到聲情并茂地朗讀。師范讀，生自讀、范讀?？墒?，還沒來得及多聽媽媽的幾次嘮叨，還沒來得及再給媽媽洗幾次腳，媽媽就永遠(yuǎn)地離開了他。真是船票窄窄，相思殷殷。真是郵票小小，含情依依。生自讀，想象討論、回答。（幻燈片出示問題）本文按照什么順序去寫，從哪些詞語看出來？作者將鄉(xiāng)愁這種抽象的情感寄托在哪些具體可感的事物上？每個時間段詩人因?yàn)槭裁炊鴳n愁？表達(dá)了詩人怎樣的情感？（1）師：這首詩是按什么順序?qū)懙哪兀?指名學(xué)生答。下面我們朗讀吟誦，感受詩歌的音樂美，先請同學(xué)們欣賞配樂朗讀，注意詩歌感情基調(diào)，標(biāo)記出朗讀的停頓與重音。至今馳騁文壇已逾半個世紀(jì)，涉獵廣泛，被譽(yù)為“藝術(shù)上的多妻主義者”。然而，因?yàn)榉N種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。了解詩歌的寫作順序和感情線索。創(chuàng)造性的板書，收到了很好的效果，也使每一位聽課者對本課的教學(xué)印象深刻。之后，讓本詩的作者初二、十班的王錦同學(xué)談自己的創(chuàng)作思路?！钡那榫?。附：板書設(shè)計：附閱讀材料： 《冬季到臺北來看雨》附學(xué)生作品：鄉(xiāng) 愁作者：西安中學(xué)初二、十班 王錦鄉(xiāng)愁是一抹凈凈的黃土風(fēng)吹不走的相思鄉(xiāng)愁是滴在草間的露水感念中的蕪雜鄉(xiāng)愁是我心中思念不死的枝椏從愛到癡從生到死教后記：執(zhí)教完本課，我有以下感受，也可以說是本課的獨(dú)特體驗(yàn)吧。③拓展討論：鄉(xiāng)愁是凝重的，詩中為何卻說“小小的郵票”，“窄窄的船票”，“矮矮的墳?zāi)埂?，“淺淺的海峽”？作者正語反出，以一種輕描淡寫使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小、程度輕的對象上，反襯出鄉(xiāng)愁的濃烈。小時侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使我可以用家信來寄托著作者對母親，對故鄉(xiāng)綿綿的思念；