6、7加減法的應(yīng)用教案(參考版)
2024-11-03 22:22本頁面
【正文】 。指名把自己編的題目說一說。但是如果告訴我們一共有多少，一邊有多少，要求另外一邊的話，我們就要把知道的這一部分去掉，所以要用減法做。所以要用減法做。指名說。明確圖中告訴我們什么，要求什么。課件出示小青蛙圖（1）、小青蛙圖（2）？只?只+=7只= 獨立思考這兩幅圖畫的意思，再列式計算。做完的小朋友可以和你的同桌說一說你是怎么想的，為什么要這么做?；卮饒D中告訴我們什么，要問我們什么。完成數(shù)學(xué)書第51頁的第13題。指名列式計算64=2 師：為什么用減法？2表示什么？師：是的，我們只要從原來的6只小鳥中去掉飛走的4只小鳥，就是剩下的小鳥了。生2：求樹上還有幾只小鳥）師：要求樹上還有幾只小鳥，是要小朋友算一算的哦。師：括號下面寫著“6只”表示什么？在樹上的小鳥上面寫著“？只”表示什么意思？指名回答。所以要用加法做。（預(yù)設(shè)生1：告訴我們左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，問一共有幾只小兔子？預(yù)設(shè)生2：左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，一共有幾只小兔子？）指名列式計算（4+3=7或者是3+4=7）師：為什么用加法計算？7分別表示什么？（預(yù)設(shè)生1：要把4只和3只合起來，所以要用加法。生2：問號就是問白兔和黑兔合起來一共有幾只？）師：在這幅圖里告訴了什么？求什么？可以先小聲地和你的同桌商量一下，再來回答。二、新知學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)加法課件出示：左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔?只 指名學(xué)生說一說在草地上你看到了什么？（預(yù)設(shè)：生1：我看到左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔。你們想知道高老師的手機號碼嗎？只要你們把下面的11道算式得數(shù)算正確，你就可以知道了。教學(xué)重點和難點：通過分析數(shù)量關(guān)系，能選擇正確的計算方法解決問題。能用學(xué)過的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題，通過學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。不論是用加法還是減法計算，都用到了整體部分的關(guān)系。2．拓展延伸□+1=7 7□=2 2+□=6 □3=3 4+□=7 □+□=6 7□=□課件出示算式，指名說出□里填幾，怎么想的。①將7的加減法算式制成口算卡片，學(xué)生讀算式并計算。教師出示一句口訣學(xué)生列出相應(yīng)的算式。（2）根據(jù)組成列算式。（三）練習(xí)鞏固，深化理解 1．基礎(chǔ)練習(xí)（1）完成教材P42“做一做”。①課件出示三角圖，學(xué)生動手擺一擺，并從不同的角度觀察后列出算式。②教師任意指出一道算式讓學(xué)生說出是怎樣計算的怎么想的。（1）完成教材P42“擺一擺，填一填”的第2題。（4）得出結(jié)論：同一幅圖可以列出兩個加法算式或兩個減法算式（一圖四式）。5和1組成6，5加1就等于6，1和5組成6，1加5就等于6，6可以分成1和5，6減1就等于5，6可以分成5和1，6減5就等于1。（2）學(xué)生進行交流，說一說同一幅圖為什么能寫出加法和減法算式？學(xué)生交流之后進行匯報。①觀察左圖，發(fā)現(xiàn)兩個學(xué)生面對面坐著觀察同一幅圖，寫出了兩道不同的加法算式（5+1=6，1+5=6）。（二）創(chuàng)設(shè)情境，探究新知1．引導(dǎo)觀察，自主探究。3．揭示課題。2．用數(shù)的分與合填空。三、教學(xué)過程（一）激活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)鋪墊1．打手勢背誦7的分與合。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：根據(jù)圖提供的信息，能列出兩道加法算式和減法算式。：充分利用情境圖，教學(xué)7的加減法，通過動手操作、觀察等活動體會加減法之間的關(guān)系，掌握“一圖四式”的道理和方法。這樣，就將學(xué)生的知識從課堂引向課外，從而體現(xiàn)了“課堂小天地，天地大課堂”的新的教學(xué)理念。當(dāng)然，這項活動也可視教學(xué)情況放到第二節(jié)課或者課外進行，畢竟，新理念下的課堂教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是現(xiàn)成的。二、應(yīng)用新知，培養(yǎng)能力學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，課本51頁插圖《美麗的小湖》與前面的知識點是類似的，因此，我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學(xué)生對著圖畫進行講故事比賽，如《小鴨的一家》、《小青蛙比本領(lǐng)》、《小金魚找朋友》等等，以加深學(xué)生對圖意的理解，從而能夠正確列式解答問題，并輔以可行的獎勵機制，如評選故事大王、速算冠軍以及優(yōu)勝小組等，意在讓學(xué)生從中感受到學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣，逐步培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。有了剛才的分析驗證，對于做一做中的兩道題目，我放手學(xué)生自己進行辨析，從中選擇合適的計算方法。”新教材蘊含著許多有待學(xué)生發(fā)現(xiàn)的奧秘，我認為只要教師充分地理解教材、利用教材，給學(xué)生提供足夠的時間和空間，就可以滿足他們這種強烈的需要。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。同時輔以清晰明了的板書設(shè)計，以更好地加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解。這兩道應(yīng)用題的教學(xué)，意在讓學(xué)生從中感悟
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