6和7的加減法反思(參考版)
2024-11-03 22:25本頁面
【正文】 。2．在學(xué)生作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生學(xué)了數(shù)的組成后，計(jì)算時(shí)還是喜歡從幼兒園就學(xué)會(huì)的掰手指進(jìn)行計(jì)算。我想是課堂上學(xué)生的組織還是花去了一定量的時(shí)間。從而達(dá)到清晰建構(gòu)：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，他們的和不變。當(dāng)學(xué)生得出兩道題的加數(shù)交換了位置，得數(shù)不變的情況后，形成算式：1+5 =5+1你認(rèn)為在這兩個(gè)算式的中間填上什么符號？齊讀算式。在學(xué)生能正確列出算式的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生觀察討論。讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。二、再次操作，形成概念，滲透加法定律。（把小棒按照5根和1根分成兩堆）在學(xué)生根據(jù)小棒圖提出數(shù)學(xué)問題后，教師要求全組小朋友按從左往右的觀察順序，列出一個(gè)解決問題的算式。一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)操作，感受“一圖兩式”。為了達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我對課進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。③初步感知加法交換律和加減法之間的關(guān)系。那本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)我認(rèn)為有以下3個(gè)方面：①通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠根據(jù)一幅圖寫出兩道有關(guān)系的加法算式和減法算式。備課要參照課標(biāo)，而不是教參教參只是教學(xué)參考書，而真正寫明學(xué)生在哪一階段應(yīng)該達(dá)到什么程度的，是課程標(biāo)準(zhǔn)。板書的規(guī)范性板書作為課堂教學(xué)信息傳遞的重要載體，應(yīng)該是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與完善的教學(xué)形式相結(jié)合的杰作，是引導(dǎo)學(xué)生通向智慧的橋梁。調(diào)整時(shí)間，務(wù)必進(jìn)行“計(jì)算能力檢測與反饋” 由于時(shí)間的分配不當(dāng)，在課堂最后沒有時(shí)間進(jìn)行學(xué)生集體計(jì)算能力的檢測，使得整節(jié)課計(jì)算課不完整，不能及時(shí)了解學(xué)生對6和7的加減法計(jì)算的掌握程度。教學(xué)過程中，我始終抓得太緊，自己講得很多，忽略了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在低年級，學(xué)生往往是由足夠的知識(shí)基礎(chǔ)去理解新知識(shí)的，而我把學(xué)生當(dāng)成一張白紙一樣去教新知識(shí)，這樣有時(shí)會(huì)弄得學(xué)生學(xué)得很累，覺得老師講的太簡單，降低了學(xué)生對課堂的興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要調(diào)配好時(shí)間，在重難點(diǎn)處慢下來，給學(xué)生充分的時(shí)間去思考交流練習(xí)。按物點(diǎn)數(shù)一年級的小朋友還處于直觀思維階段，在數(shù)數(shù)的過程中要要求學(xué)生舉起手指，點(diǎn)一個(gè)，數(shù)一個(gè)；在課本上數(shù)數(shù)時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生拿起鉛筆，數(shù)一個(gè)就打一個(gè)勾；在數(shù)比較多時(shí)，還應(yīng)該寫下一部分物體對應(yīng)的數(shù)字，培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)數(shù)的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了列一圖四式的方法后，再呈現(xiàn)“小花圖”，讓學(xué)生列出四道算式，再通過講圖意，鞏固列式的方法。在教完每一個(gè)環(huán)節(jié)我都進(jìn)行了小結(jié)，反而將知識(shí)切得太碎。例如：在課前學(xué)生通過游戲練習(xí)了6和7的分與合，教師在引入新課時(shí)一開始是這樣說的“今天，我們就一起來學(xué)習(xí)“6和7的加減法””，而更好的說法是“我們一起利用之前學(xué)習(xí)過的數(shù)的的分與合來學(xué)習(xí)6和7的加減法”。在習(xí)題的設(shè)置上，通過將“小棒圖”的兩道減法算式的總數(shù)和得數(shù)挖空，讓學(xué)
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