【正文】 總之，我在教學(xué)中，不光利用多媒體，還要利用多種媒體，使知識(shí)由淺入深，由易到難，注重知識(shí)的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，我相信，這“金色的秋天”會(huì)讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！好，我的說(shuō)課完畢，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評(píng)指正，謝謝大家！。四、及時(shí)總結(jié)，拓展延伸通過(guò)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，注意觀察周?chē)€有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰(shuí)是愛(ài)數(shù)學(xué)的小博士。適當(dāng)時(shí)機(jī)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在全面搜集學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，我也要根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。及時(shí)反饋，了解學(xué)生的掌握情況。在兒童的精神世界里，這種需要更加強(qiáng)烈。至此為止，我認(rèn)為本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)已真正突破。問(wèn)號(hào)既然是要求的問(wèn)題，那它必定是算式中的得數(shù)。而當(dāng)問(wèn)號(hào)移到算式中得數(shù)的位置時(shí)，這幅圖則有上述兩種列式。利用電腦的優(yōu)勢(shì)，我也可將問(wèn)號(hào)移到另一邊，引導(dǎo)學(xué)生列出不同的算式，75=2。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖，并與第一幅圖進(jìn)行比較，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同之處，自己去表述圖意，如有困難，可小組合作交流，教師沒(méi)必要過(guò)多講解。這樣做，我認(rèn)為有利用于學(xué)生多角度地看問(wèn)題。用左邊的4人加上右邊的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。針對(duì)提出問(wèn)題，列出算式進(jìn)行計(jì)算。再引導(dǎo)他們理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)合在一起表示的意義，并能對(duì)著情境圖敘述完整的圖意，互相反復(fù)交流，直至明確要求的問(wèn)題是什么。在演示中，注意把大括號(hào)的尖朝向各個(gè)方向，以避免學(xué)生認(rèn)為大括號(hào)的尖總是朝上的誤區(qū)。教學(xué)大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義作為組織者、合作者和引導(dǎo)者，我在與學(xué)生一起觀察、感悟的過(guò)程中，有選擇地解答一些疑難問(wèn)題，并最終將重點(diǎn)巧妙地引到大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義教學(xué)上，比如說(shuō)：圖中還有哪些你以前從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的數(shù)學(xué)符號(hào)？你知道它代表什么意思嗎？或者說(shuō)：老師這兒有兩個(gè)新朋友，你想認(rèn)識(shí)一下嗎？這些導(dǎo)語(yǔ)都是可行的。然后，由小組代表在進(jìn)行交流，并提出小組解決不了的疑難問(wèn)題，做到知識(shí)共享。具體做法是：先引導(dǎo)學(xué)生由近及遠(yuǎn)或者由遠(yuǎn)及近有序地觀察，借此培養(yǎng)他們初步地自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，至于學(xué)生觀察到什么，我不去做過(guò)多限制，不管是藍(lán)天、白云、還是房子、小草，這些都是學(xué)生利用雙眼來(lái)認(rèn)知大自然的寶貴素材。在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：利用這些知識(shí)，還可以解決哪些問(wèn)題呢？好，咱們還是隨秋姑娘一起去大自然中轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看吧?。ǔ鍪静鍒D，導(dǎo)入新課）二、放手學(xué)生，探究新知在這一環(huán)節(jié)中，我充分利用小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式展開(kāi)教學(xué)。針對(duì)重難點(diǎn)，我打算采取小組合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。對(duì)于教材重難點(diǎn)的確定，我是通過(guò)如下兩個(gè)方面的分析得出的：從教材知識(shí)點(diǎn)分析：6和7的加減法在生活中應(yīng)用廣泛，同時(shí)它又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)8和9以及10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。難點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分析，提出合適的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，我主要采取了情境教學(xué)、小組合作和直觀演示相結(jié)合的教學(xué)方法。情感目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的教育，從而促進(jìn)學(xué)生在態(tài)度、情感等方面的健康發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)并理解大括號(hào)和問(wèn)號(hào)的意義，能借助圖畫(huà)正確分析題意。地位和作用本節(jié)內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)展解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。包括兩道例題和一組“做一做”的習(xí)題，其內(nèi)容都是用6和7的加減法解決生活中的計(jì)算問(wèn)題。第五篇：一年級(jí)上冊(cè) 6和7的加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿一年級(jí)上冊(cè) 6和7的加減法的應(yīng)用說(shuō)課稿平石小學(xué)曹祥兵說(shuō)課內(nèi)容：我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)6和7的認(rèn)識(shí)及加減法中的用數(shù)學(xué)部分。指名把自己編的題目說(shuō)一說(shuō)。但是如果告訴我們一共有多少，一邊有多少，要求另外一邊的話，我們就要把知道的這一部分去掉，所以要用減法做。所以要用減法做。指名說(shuō)。明確圖中告訴我們什么，要求什么。課件出示小青蛙圖（1）、小青蛙圖（2）？只?只+=7只= 獨(dú)立思考這兩幅圖畫(huà)的意思，再列式計(jì)算。做完的小朋友可以和你的同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的，為什么要這么做?；卮饒D中告訴我們什么，要問(wèn)我們什么。完成數(shù)學(xué)書(shū)第51頁(yè)的第13題。指名列式計(jì)算64=2 師：為什么用減法？2表示什么？師：是的，我們只要從原來(lái)的6只小鳥(niǎo)中去掉飛走的4只小鳥(niǎo)，就是剩下的小鳥(niǎo)了。生2：求樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)）師：要求樹(shù)上還有幾只小鳥(niǎo)，是要小朋友算一算的哦。師：括號(hào)下面寫(xiě)著“6只”表示什么？在樹(shù)上的小鳥(niǎo)上面寫(xiě)著“？只”表示什么意思？指名回答。所以要用加法做。（預(yù)設(shè)生1：告訴我們左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，問(wèn)一共有幾只小兔子？預(yù)設(shè)生2：左邊有4只小兔子，右邊有3只小兔子，一共有幾只小兔子？）指名列式計(jì)算（4+3=7或者是3+4=7）師：為什么用加法計(jì)算？7分別表示什么？（預(yù)設(shè)生1：要把4只和3只合起來(lái)，所以要用加法。生2：?jiǎn)柼?hào)就是問(wèn)白兔和黑兔合起來(lái)一共有幾只？）師：在這幅圖里告訴了什么？求什么？可以先小聲地和你的同桌商量一下，再來(lái)回答。二、新知學(xué)習(xí)1．學(xué)習(xí)加法課件出示：左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔?只 指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在草地上你看到了什么？（預(yù)設(shè)：生1：我看到左邊有4只小白兔，右邊有3只小黑兔。你們想知道高老師的手機(jī)號(hào)碼嗎？只要