12、番茄太陽(yáng)第一課時(shí)教案[范文模版](參考版)
2024-11-03 22:14本頁(yè)面
【正文】 五、布置作業(yè)、詞語(yǔ)。，她那么小，那么天真，那么善良，又是那么愛(ài)笑，你們喜歡她嗎？請(qǐng)大家?guī)е星?，再?lái)讀一讀這些句子?！薄叭绻皇敲ね?，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來(lái)像個(gè)天使?！?“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。相機(jī)出示：“那女孩5歲左右，是個(gè)盲童。3．過(guò)渡：第三句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”似乎不明白，沒(méi)關(guān)系，讓我們跟隨課文走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么？四、品讀語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)明明，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)明明的語(yǔ)句，思考：從這些描寫(xiě)中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的明明？試著在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。引導(dǎo)學(xué)生理解第一句話(huà)中的“番茄太陽(yáng)”指明明心中的太陽(yáng)，第二句話(huà)指明明的笑臉。③紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。①明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽(yáng)像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽(yáng)。2．組織交流。指名回答。指名分段讀課文。“菜”指挑選所需要的花草。辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的種類(lèi)繁多。“艸”與“疏”聯(lián)合起來(lái)表示“種植在迷宮般的皇家園圃里的花草”。(“疏”意為“穿行迷宮”、“曲徑通幽”。）（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（幻燈片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神經(jīng)末梢。（1）課件出示：番茄盲童天使清脆蔬菜捐獻(xiàn)親戚忙碌（二類(lèi)生字）角膜阿姨拐杖面頰 指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。你有什么疑問(wèn)？ ，引入新課?！胺烟?yáng)”的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心?！胺烟?yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心對(duì)“我”的感染。？12“番茄太陽(yáng)”教學(xué)設(shè)計(jì)合肥市侯店小學(xué)祝曉娟教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。總結(jié)：因此，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。（孩子，你真聰明，會(huì)認(rèn)識(shí)這么多蔬菜，你的心情是怎樣的？同學(xué)們，讓我們?nèi)邕^(guò)電影一般，想象你女倆認(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)的情景，請(qǐng)男孩子讀父親的話(huà)，女孩子想象著明明的話(huà)。此時(shí)，小女孩一面——一面——，教師還似乎聽(tīng)以了她在說(shuō)話(huà)呢！哦，我知道了，這是??，反復(fù)讀剛才父親的那段話(huà)。（不行，盲孩子是看不見(jiàn)顏色的）再讀讀父親教明明認(rèn)識(shí)各種事物的。說(shuō)說(shuō)這一節(jié)中，你感受到了什么？是從哪些地方讀懂的？父親對(duì)女孩的愛(ài)：拉著、來(lái)回?fù)崦?、耐心想想父親對(duì)女孩說(shuō)話(huà)時(shí)會(huì)是怎樣的一種語(yǔ)氣和語(yǔ)速，是從哪個(gè)詞上得到的啟發(fā)？“耐心”指名反復(fù)讀。出示：可是，每次看到這一幕，我的心就覺(jué)得溫暖起來(lái)。讓我們?cè)俸煤米x一讀這一段話(huà)，體會(huì)體會(huì)作者的心情。老師聽(tīng)出來(lái)，你的語(yǔ)氣怎么低沉了許多？你的心里在想什么？（多可惜呀，這么漂亮的一個(gè)孩子居然是個(gè)盲童?。┫胂缶毩?xí)春天來(lái)了，我們可以看到粉紅的桃花綴滿(mǎn)了枝頭，潔白的梨花競(jìng)相開(kāi)放，可以看到美麗的風(fēng)箏翱翔于藍(lán)天，可是明明——什么也看不到；夏天來(lái)了，我們可以看到阿娜多姿在荷花從一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，看到——看到——，可是明明——秋天來(lái)了，我們可以——可以——可以，可是明明——冬天來(lái)了，我們可以——可以——可以——，可是明明——一年四季，春夏秋天，這就是盲孩子的生活。（讀完以后，說(shuō)說(shuō)明明給你留下了怎樣的印象？書(shū)上又是怎樣介紹這個(gè)女孩子的呢？找到原文，誰(shuí)來(lái)讀一讀。三、精讀課文，體會(huì)明明受到的愛(ài)。她說(shuō)長(zhǎng)大了要把她的腿給我。（7~13）小節(jié)，爸爸用番茄教明明認(rèn)識(shí)太陽(yáng)，明明把太陽(yáng)說(shuō)成是“番茄太陽(yáng)”。我的心情很灰暗，但是看到明明一家幸福的樣子，心理很溫暖。朗讀課文，理清文章脈落。讀讀第二組詞語(yǔ)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（第二組詞語(yǔ)都是寫(xiě)人物的心情的。誰(shuí)來(lái)讀這些詞語(yǔ)？蔬菜 親戚 清脆 灰暗無(wú)比 溫暖 快樂(lè) 高興*第一組詞語(yǔ)中有三個(gè)生字。）學(xué)習(xí)字詞。同學(xué)們都有比較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，這篇課文作了充分的預(yù)習(xí)了嗎？好，那打開(kāi)書(shū)，再大聲地讀讀課文，檢查一下自己讀書(shū)的效果，看看讀的是否正確，通順。帶上問(wèn)題，再讀課文，感受一定不一樣。齊讀課文。然而，一個(gè)5歲的小女孩卻讓她走出的心靈的困境。有一年，她來(lái)到了一座陌生的城市，臨時(shí)租住了一棟灰色的舊樓房。同學(xué)們，前兩天的閱讀課上，我們一起認(rèn)識(shí)了作家衛(wèi)宣利。[設(shè)計(jì)思路] 《番茄太陽(yáng)》故事著力塑造了明明這一活潑可愛(ài)、天真善良的人物形象，教學(xué)時(shí)我緊緊抓住描寫(xiě)盲童明明“笑”的重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，感受明明笑聲中的樂(lè)觀(guān)，話(huà)語(yǔ)中的愛(ài)心，品味“番茄太陽(yáng)”的意象之美，感悟文章的人文內(nèi)涵，最終讓學(xué)生積累語(yǔ)言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂(lè)觀(guān)生活的信念。同時(shí)使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。[設(shè)計(jì)理念] 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。[重點(diǎn)、難點(diǎn)]研討小說(shuō)中的環(huán)境描寫(xiě)，與原文對(duì)照，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的妙處。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。感悟明明美好童心對(duì)我的感染，理解“番茄太陽(yáng)”的含義。最后講明明將去接受復(fù)明治療時(shí)說(shuō)要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無(wú)比激動(dòng)。明明雖然看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛(ài)別人，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。（方法：百度搜索 打入關(guān)鍵字作品名字+衛(wèi)宣利）寫(xiě)一寫(xiě)：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，生活中有誰(shuí)的笑也曾經(jīng)感染過(guò)你，請(qǐng)你仿照課文寫(xiě)一段話(huà)。5．希望每一
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