12、番茄太陽第一課時教案[范文模版]-文庫吧資料
2024-11-03 22:14本頁面
【正文】 位同學(xué)都成為能溫暖他人的“番茄太陽”。2．在課文中，還有許多美好的番茄太陽，比如明明的爸爸，他耐心地教著明明認(rèn)識生活中的事物，讓明明感受生活的快樂，你覺得誰也是呢？（她的媽媽；捐眼角膜的人；他的親戚；醫(yī)生??）3．正因?yàn)橛性S許多多的番茄太陽，我們的生活才是那么美好，我們的世界才充滿希望。（完成板書）（3）齊讀最后一節(jié)。①是什么讓作者流下了眼淚？（若回答學(xué)生“明明的話”，則追問：往深一層想，是什么讓作者流下了眼淚？指名說（明明的愛心）②誰能把明明的愛心讀出來？（指名讀）4．聽著這純真的話語，此刻的作者被深深地感動，又怎能抑制住眼淚呢？站在窗口的作者，看著滿街的車來車往，眼前出現(xiàn)的浮現(xiàn)的是——引述（明明天使般的笑臉）5．出示：紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。）③在和明明交往的過程中，作者已經(jīng)喜歡上了這位活潑開朗的女孩。①讓作者溫暖起來的是哪一幕呢？（多么溫馨的一家人啊?。?）帶給我許多快樂。①為什么會灰暗無比？（生活的艱難……）②還有別的原因嗎？（“我”也是一個殘疾的人。（三）第三處“番茄太陽”1．明明燦爛的笑臉感染著身邊的每一個人，作者就是其中的一個，快速閱讀課文，找找文中哪些句子告訴了我們作者心情的變化?？商煺娴暮⒆訁s對世界展開了天使般的笑臉，這是多么特別的女孩啊！這樣的笑聲誰能忘得了呢？ 此刻，誰能說說明明笑也是一種怎樣的笑？（樂觀、自強(qiáng)、自信、勇敢??）7．沐浴著明明天使般的微笑，作者感覺到那就是最美的“番茄太陽”?！保?）生下來就看不見這意味著什么？（從來就沒有看到這個世界。（生結(jié)合課文回答：生：“那女孩……是個盲童。5．如果在座的每一個同學(xué)能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兒苄腋！＃?）明明銀鈴般的笑聲為什么能“追”著人走呢？（明明的笑聲好聽又大聲，大家都聽到了，她的笑聲很動聽，總在人們耳邊回旋。重點(diǎn)指導(dǎo)第四句：（1）銀鈴般清脆的笑聲，你們喜歡聽嗎？把這種情感融入朗讀中，就有味道了。??2．讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地體會體會明明的笑。（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉毛，笑起來像個天使。請同學(xué)們快速閱讀課文，把描寫明明笑的語句劃出（生自由快速閱讀后交流所劃句子）課件出示4個重點(diǎn)句子：（1）每次經(jīng)過都能看到那家人：夫妻倆忙碌；女孩安靜地坐著，說話聲音柔柔的，特別愛笑。（出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。）4．此刻，明明口中的“番茄太陽”是什么呢？（是太陽）5．她雖然看不到掛在空中的太陽，可是她借著爸爸遞上的番茄，太陽的樣子已經(jīng)在她的頭腦中留下了深刻的印象。交流：（一）第一處“番茄太陽” 1．誰來給大家讀一讀第一句？ 出示句子：明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。紅紅的“番茄太陽” 一直掛在我的心中，溫暖著我的心。2．交流：相機(jī)出示明明一面用手摸一面笑：“真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。（若沒注意則問：發(fā)現(xiàn)課題和書上有何不同？）5．這里為什么要加引號呢？（出示：引號通常有這樣的作用： a．表示引用的話；b．表示特定稱呼 ；c．表示特殊含義需要強(qiáng)調(diào) ；d．表示否定和諷刺）“番茄太陽”在這里為什么要加上引號呢？6．那么“番茄太陽”在文中有什么特殊含義呢？讓我們走進(jìn)課文去揭開這個疑問。請同學(xué)們齊讀課題。??）3．是??！明明是一位盲童，但她卻依然像個天使。第三篇：番茄太陽第二課時教案（第二課時）一、質(zhì)疑導(dǎo)入1．通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，課文中的詞語一定和同學(xué)們成為好朋友了，誰能給大家響亮地讀一讀？誰來和這位同學(xué)比一比？番茄 盲童 天使 清脆蔬菜 捐獻(xiàn) 親戚 忙碌2．能借助這些詞語簡單的介紹一下課文的主人公明明嗎？（明明是一個盲童，她爸爸媽媽聽親戚說，城里的大醫(yī)院可以通過換角膜讓明明復(fù)明，于是來到城市里以賣蔬菜為生。六、布置作業(yè)，聯(lián)系上下文，想一想課文第二處、第三處番茄太陽的特殊含義。五、練寫生字課堂上我們學(xué)習(xí)了寫“戚”字，這是個半包圍結(jié)構(gòu)的字，課文中還有哪個生字也是這樣的？ 出示“屋”：屋和戚一樣，上小小大，呈梯字形，尸字頭撇要長，右下是一個“至”，橫畫要均勻，被包圍的部分要伸出來一點(diǎn)，最后一筆橫稍長。同學(xué)們，抓住課文中的主要人物，想想他們之間發(fā)生的故事，就能概括出課文的主要內(nèi)容了?，F(xiàn)在，你能抓住明明和作者發(fā)生的故事，說說課文主要寫了什么嗎？自己先試著和同桌說一說。齊讀。請你帶著這樣的心情讀一讀。指名讀。了解了作者身世，再讀就能讀出作者的心情了。身體殘疾，婚姻失敗，離家出走、工作不順，面對著一切，作者感到非常？難過、失望、糟糕！此刻她德心情是？再讀這一段，評價：聲音可以再慢一些，聲調(diào)再沉重一些。生活很艱難，付了房租，生活費(fèi)所剩無幾。衛(wèi)宣利是一個殘疾人，也是一個作家，她在自己的作品中這樣寫道：我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了……17歲，還是不諳世事的年齡。（板書：“我”）。四、走近作者，概括大意文中還有一個重要的人物：“我”，也就是文章的作者衛(wèi)宣利。對了，明鏡就是這樣一個特別愛笑、能帶給人快樂的女孩。讀完這些句子，明
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