【正文】 。你能根據(jù)課文給它們排出正確的順序嗎？（）那么，水是從哪里來的呢？（）也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星河隕石風暴，給兄弟倆送去了最初的水。那么，火星上的水是從哪里來的呢？ 自由讀讀3－5自然段，找找答案。其實，重要的不是怎么分段，而是我們通過討論對課文的內容了解得更深入，對課文的層次分析得更清晰了。因為第二自然段最后一句提出問題：火星上的水是從哪里來的呢？而下文就這一問題進行了論述。而第二自然段就進一步通過研究來證實這種推測。請大家結合上下文的內容，談談你的看法，你覺得這一段和第一自然段分在一起比較好，還是和下面的三、四、五自然段分在一起？（意見一：和第一自然段分在一起。我們一起來讀讀第二自然段。（2）“2004年3月以后，人們通過……鉆孔分析，進一步證實……。誰愿意看著照片向大家介紹一下。這種推測是有依據(jù)的。課題中的破折號表示什么？（表示解釋說明）過渡：火星和地球如此相似，好比一對“孿生兄弟”，科學家們也由此推測——火星也和地球一樣有水和生命存在?，F(xiàn)在你能說說“孿生兄弟”上為什么用引號？（表示特殊含義。我們再來看課題。）還可以怎么說？（人們之所以把火星稱為……，是因為……?！蓖怀觥疤窳恕薄⑺膫€“同樣”、“甚至”、“難怪”等詞。誰能通過朗讀讓大家感受到火星與地球之間極大的相似程度，好比“孿生兄弟“。你知道這是什么句式嗎？（排比句）句中的四個“同樣”讓我們讀起來有什么感覺？（火星和地球之間十分相似）而且我們讀起來也非常有氣勢。齊讀課題《火星——地球的“孿生兄弟”》什么是“孿生兄弟”？（同一胎出生，雙胞胎）“孿生兄弟”最顯著的特征是什么？（長相相似）課文為什么把火星與地球稱為“孿生兄弟”？讀一讀第一自然段，有一句話揭示了答案，你能找出來嗎？（“這兄弟倆長得太像了——同樣有……，同樣有……，同樣有……，同樣是……，甚至……。教具準備：火星資料 教學過程：一、第一自然段上節(jié)課我們學習了第六課的生字，讀通了課文。教學重點：了解火星和地球被稱為孿生兄弟的原因及火星上水的兩種來源。三、練習設計1學生說說自己解決了哪些問題，還存在哪些問題？ 2完成習字冊火星——地球的“孿生兄弟”（第二課時）教學目標：閱讀課文1－5自然段，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，及火星上水的兩種來源。簡單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。二、初讀課文帶著以上問題讀課文，要求：（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文（2）不理解的字詞句同桌相互質疑（3）思考：課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？檢查自讀情況，掃清閱讀障礙（1）字詞A隕石 孿生 兄弟倆 干涸 亞馬孫河 鉆孔 彗星 太陽系 飄散 照片 渺茫 模樣 潛藏B證實 熔巖 蒸發(fā) 裹挾 推測 推斷 襲擊 孕育 誕生 C家常便飯 突如其來 數(shù)以百計 持續(xù)不斷 讀準A組字音掌握B組詞語，能默寫 積累C組詞語 理解帶點詞語（2）課文指名讀第一小節(jié)。逐步補全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關系。提出12個問題。，記住字形，練習描紅。教學難點揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。揣摩課文的敘述順序，嘗試概括課文的主要內容。六、作業(yè)用鋼筆描紅、臨寫生字；第三篇：第一課時教學目標 正確、流利、有感情地朗讀課文。假如，作者觀落日的心境是落寞孤寂的，那么，語言的表現(xiàn)可能就會變成另外一番味道了五、總結：三亞，真是個有詩意的地方。（3）指導朗讀，讀出喜愛之情?！罢骸薄吧Α睌M人手法的運用。②置身于如此美景中，我不禁想把他永遠印刻在腦海中?！巴Π慰⌒恪钡仍~語突出了椰子樹的姿態(tài)美。（洋溢著濃濃的熱帶風情，很美；作者非常喜愛三亞（1）【美】作者具體寫了三亞什么美？你從哪些地方感受到她們的美？在有關語句上作記號。欣賞完了攝像機記錄的三亞風情，再讓我們走進文字，細細品味作者筆下的三亞風情。）四、精讀第二段作者在開篇就用極具誘惑力的筆觸將我們的心吸引到了美麗的三亞。該怎樣讀出這種詩意。在指名讀理解詩意。像這種在文章開頭就點明題旨，總體概括全文意思的方法，就叫“開門見山”。思考：課文哪幾個自然段具體描繪了三亞落日的美景？ 其他各段分別寫了什么？ 板書小結：層次分明，重點突出是一篇好文章首先應該具備的。難讀的是什么？（1）出示詞語：赤朱丹彤濺出收斂光芒碩大無朋玫瑰漲溢一盞蘸椰子樹搖曳搔著醉醺醺軟軟（2）指名讀，注意多音字：樹冠悄無聲息（3）自主交流感興趣的詞語意思，教師視情況點撥：再次指名讀。指名讀，及時糾正讀錯的字音、讀破的句子。讀題——三亞落日。三亞被稱為東方夏威夷，她以以碧藍的海水，潔白的沙灘著稱于世。你知道三亞嗎？學生交流，教師出示圖片補充。精讀第2自然段，體會三亞迷人的風光以及作者的喜愛之情教學過程：一、情境導入，搜集材料。……第二篇：第一課時 教案三亞落日 第一課時教學目標：自學本課的生字詞，并能較好地結合課文理解。師：肉掉下來了，狐貍可再沒有心情聽烏鴉唱歌了。同學們在以后寫作文時要注意用詞準確。師：“得意忘形”是一句成語，為什么不用成語而用得意極了？生：這樣寫表現(xiàn)得更生動，更形象。生：（讀課文）師：這兩個自然段主要寫什么？生：（用自己的話說說）生：烏鴉得意極了，竟然唱起歌來。如果不好給老師指點一下好嗎？師：（讀課文第6自然段）師：誰能讀的比老師還好？生：（讀課文）師；下面讓我們一起夸夸烏鴉好不好？生：（齊讀）師：狐貍一共說了三次討好烏鴉的話。”師：你們說得真棒！我們把這部分內容讀一讀好嗎？生：（齊讀）……師：聽了你們的讀，看了你們的表演，老師也想試試。（根據(jù)自己的理解去表演）師：同學們用自己的智慧解決了第一個問題，真是太聰明了。你們有信心嗎？師：你最想解決哪個問題？生：第一個問題（生迫不及待地回答）?！睘貘f和狐貍也是鄰居，他們這對鄰居相處的怎么樣呢？讓我們看看錄像就知道了。??師：狐貍只“想了想”，就想出了這么個壞主意。）生：狐貍想：多肥的一片肉??！如果能當我的午餐就好了。讀讀這一段，讀出狐貍的讒。師：（贊許地）畫得好，想得也好。狐貍看到烏鴉嘴里的肉讒了，于是就想騙烏鴉。）生：聽到你們出色的回答，老師真高興。生：（匯報“肉、站、流、高興”三字一詞。讀到這里，你是怎么想的？ 生：她真是一位好媽媽！；（生齊讀本段）師：這時狐貍出來了。生：“找”字說明這片肉來之不易。如果用“拿”和“取”，說明烏鴉已經知道這片肉在那里，就用不著 “找”了。：（生自由讀這一段）師：她找到一片肉，叼了回來。生：烏鴉住在樓上，狐貍住在樓下。生:（貼圖）狐貍的家在大樹底下的樹洞里。：師：請大家自讀本段，讀懂內容。（初讀正音，了解大意。師：烏鴉又有什么特點呢？生；烏鴉的羽毛烏黑烏黑的，叫聲又粗又難聽。師：童話王國的大門又向小朋友們打開了。相信你編的故事最有趣！[評：拓展學習，進一步領悟本故事的思想意義，同時在學習的基礎上，訓練學生編寫故事的能力，加強學生想象力的培養(yǎng)，達到鞏固學習內容的目的。生：我要回家做頭飾，跟老師做的一樣好。老師很高興！快下課了，我想知道同學們今天學習了《狐貍和烏鴉》這一課后，回家想做點什么？生：我把這個故事講給小弟弟、小妹妹聽，教育他們別上壞人的當。生：到人多的地方，告訴大人，告訴同學。你們在生活中會不會上當？生：不會。無論狐貍說什么動聽的話，烏鴉都沒有上當。誰愿意來演不上當?shù)男貘f？誰愿意來演狡猾的狐 貍？師：我們來當評委，評評誰演的好。]（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。[評：此處設計了一個看似簡單實則很有價值的問題，激發(fā)了學生說的欲望，發(fā)散了學生思維。生：小烏鴉，你聽過這句話嗎？“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話。師：老師今天請來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。生：烏鴉喜歡聽贊揚的話，上了狐貍的當。生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當。烏鴉喜歡聽，[評：加強學生的情感培養(yǎng)，讓學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，提升學生的思想素養(yǎng)。生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。）師：誰的叫聲好聽？生：麻雀的好聽。烏鴉怎樣叫？學一學。師：請同學們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？生：麻雀的好看。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。[評：教師引導學生演一演，說一說，評一評，充分調動學生積極參與學習的過程，充分發(fā)揮了學生 的主體作用，培養(yǎng)了學生的綜合應用能力。老師讀作者的話，看誰演的好。）師：同學們還想不想演狐貍和烏鴉的話？生：想！