【正文】 學(xué)生的語文成績何愁提不高呢？。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法和做法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在低年級的寫話教學(xué)中，每一篇文章都是一座寶藏，都會(huì)給我們的讀寫結(jié)合帶來很好的啟發(fā)。課后，我又讓孩子們動(dòng)手寫下來。又如在教學(xué)《歡慶》時(shí)，詩歌的前四行學(xué)完后，我就趁熱打鐵，讓他們放開想象的翅膀，看到歡慶的場面，你仿佛看到了什么，聽到了什么，學(xué)生們七嘴八舌，暢所欲言。教學(xué)《小松鼠找花生》一文，文中最后寫到“花生是被誰摘走了呢？”這就為學(xué)生留下了一個(gè)疑問，也為學(xué)生留下了一個(gè)補(bǔ)白點(diǎn)。（2）抓住“空白”展開想象。如教學(xué)《小熊住山洞》最后一個(gè)自然段，我緊緊抓住“感謝”這個(gè)詞語，讓學(xué)生觀察課文插圖，展開想象，“有哪些小動(dòng)物來感謝小熊一家？它們會(huì)對小熊一家說些什么？”。我們可精心選擇課文中那些高度概括抽象卻與中心密切相關(guān)的詞語，或是文本中的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行讀寫結(jié)合，使之還原成具體可感、觸手可及的鮮明形象，以便讓學(xué)生從另一個(gè)側(cè)面深化對課文的感悟和理解。低年級學(xué)生的閱讀要求是以了解文章主要內(nèi)容為主，但如果僅僅停留在了解課文主要內(nèi)容上，是不利于學(xué)生思維發(fā)展的。同時(shí),也能促進(jìn)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地去感受、理解、欣賞。教學(xué)中抓住這個(gè)特點(diǎn)，仿造其規(guī)范的語言和句式進(jìn)行讀寫結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫。有的學(xué)生不會(huì)說，就用筆寫下來，再讀出來，這樣既訓(xùn)練了孩子的口語能力，又鍛煉了他們的寫話本事。學(xué)生們的想象力是無窮的，寫出來的東西五花八門，豐富多彩了?！痹诶斫膺@句話之后讓學(xué)生模仿這個(gè)句式寫（）的（），因?yàn)橛辛岁柟飧ǎr(shí)間長了，孩子們就非常喜歡把看到的和聽到的還有想到的都愿意寫出來盡管是一些流水賬和前言不搭后語的一段話，但是學(xué)生們愛寫了。西女要，木果棵。他們經(jīng)過思考，學(xué)生很快就完成了：土也地，口十葉。文章的意旨是對學(xué)生對會(huì)意字有所接觸，了解祖國語言文字的構(gòu)字特點(diǎn)?！?我國著名教育家葉圣陶曾說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作技巧。讀與寫是兩種不同的認(rèn)知方式，要實(shí)現(xiàn)兩者之間的溝通，可以在語文教學(xué)過程中緊密結(jié)合教材特點(diǎn)以及低年級學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，精心選擇讀寫結(jié)合點(diǎn)：模仿型讀寫結(jié)合?！边@樣通過換詞訓(xùn)練，就幫助學(xué)生積累了詞語，也為練筆打下了基礎(chǔ)。用詞造句起來就不會(huì)出錯(cuò)了?，F(xiàn)在好多孩子已經(jīng)不滿足于積累，開始試著寫一些看到的景物，發(fā)生在身邊的事情。久而久之，許多孩子很快就會(huì)寫的很好。通過這樣的訓(xùn)練，不僅加深了對詞語的理解，也有效地加強(qiáng)文字和生活之間的聯(lián)系。教學(xué)中我通過反復(fù)朗讀來促進(jìn)學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生語感。先做到積累所學(xué)的好詞好句，再練習(xí)用詞簡單說話，說完整的話?！倍斫獠?zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)的詞語是寫話的基礎(chǔ)?！保ㄌK聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基）。再以摘抄或者開故事會(huì)的形式把課外閱讀的東西展示出來。要學(xué)生讀的快樂，老師就要以故事,激發(fā)閱讀興趣當(dāng)學(xué)生有了閱讀的沖動(dòng)時(shí),教師可以利用課堂上的有效時(shí)間滲透一些讀書的方法和選擇一些簡單的讀物。因此,要好好地引導(dǎo)學(xué)生讀一些感興趣的書籍,采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)他們的興趣。另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué),有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法,讓學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法進(jìn)行自主閱讀,從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。所以在學(xué)生閱讀課內(nèi)和課外書時(shí),我們要注意兩個(gè)方面。尤其是小學(xué)低年級的孩子，那么怎樣有效地進(jìn)行讀寫結(jié)合起來呢？下面就談?wù)勎易约涸谡n堂教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和幾點(diǎn)做法：一、閱讀教學(xué)中要注重豐富學(xué)生的詞匯量。崔巒老師說過“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，做到讀寫滲透，讀寫結(jié)合。教師既要總攬小學(xué)生語言發(fā)展的全局，又要深入鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)，還要了解學(xué)生的實(shí)際語言水平，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容。小學(xué)語文教材的語言訓(xùn)練內(nèi)容，大體上可以分為兩類：一類是規(guī)定性的訓(xùn)練內(nèi)容，如各單元的訓(xùn)練點(diǎn)，課文后面的作業(yè)題，課文的生字和詞語；另一類是選擇性的訓(xùn)練內(nèi)容。孩子體驗(yàn)到作文給他們帶來的成就感、喜悅感，這可能會(huì)是孩子走向成功的原動(dòng)力。若改完有進(jìn)步了，我再把原來的等級提升一個(gè)檔次，作為獎(jiǎng)勵(lì)。針對低年級的學(xué)生不愛修改的毛病，平時(shí)我常常利用休息時(shí)間與學(xué)生面批。當(dāng)學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生向更高層次發(fā)展。四、以作文園地促寫作的興趣我班在學(xué)習(xí)園地中設(shè)了“我是小作家”專欄，孩子們的“大作”可以榮登其上，這極大地激發(fā)了他們的寫作熱情。譬如，我在教學(xué)《大禹治水》一文，課文教學(xué)完后，向?qū)W生提出：“課文開頭提到禹，而到了課文結(jié)束時(shí)寫到的是大禹，這是為什么呢？”學(xué)生與同桌討論后說：“因?yàn)橛頌榱酥卫砗樗?，舍小家顧大家，三過家門而不入，這種精神很偉大，所以叫大禹”之后再讓學(xué)生把說的內(nèi)容寫下來。所以，在低年級的語文閱讀教學(xué)中，要注重化“我”入文，從而激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)生今后寫作中的情感激發(fā)奠定基礎(chǔ)。三、以化“我”入文促情感的激發(fā)。學(xué)生的練筆必須建立在對課文充分理解的基礎(chǔ)上,這就促使學(xué)生主動(dòng)深入地去鉆研課文，有效解決了學(xué)生作文沒有素材的老大難問題，在培養(yǎng)其敏感的作文意識的基礎(chǔ)上，充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力?！皯{這個(gè)例子使學(xué)生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。這種語言現(xiàn)象應(yīng)該是可以遷移、可以概括類化、舉一反三的，并且要跟學(xué)生的語言發(fā)展水平相適應(yīng)，符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”。選擇好“例子”對于提高閱讀教學(xué)效率起到關(guān)鍵的作用。隨文練筆是一種重要的語言訓(xùn)練，其選材角度小、內(nèi)容簡短，緊隨閱讀教學(xué)且形式多樣。這樣當(dāng)學(xué)生以后在生活中看見了石榴，他就會(huì)用課堂上積累的句子來進(jìn)行介紹，同時(shí)也為今后的寫作打下了基礎(chǔ)。根據(jù)二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主，但在教學(xué)文本中如遇到一些文字比較優(yōu)美的書面化的語言也不妨讓學(xué)生積累一下。老師說：“是呀，等到了秋天，花生果的花就變得金燦燦的，來讀好這兩個(gè)詞。比如，《小松鼠找花生果》一文中的“綠油油”和“黃燦燦”，我通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀來積累。教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中進(jìn)行詞句積累，同時(shí)為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！笨梢姡挥型ㄟ^朗讀才能再現(xiàn)作品的人文想象，品味作品的人文內(nèi)涵，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。而朗讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)理解，培養(yǎng)語感，提高審美能力的重要方式。許多精彩的課文及片斷，小學(xué)生盡管理解還不能達(dá)到透徹的程度，還沒有能力去欣賞課文遣詞造句、布局謀篇的獨(dú)到之處，但要求他熟讀成誦并不困難。這是由小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)所決定的。一、以朗讀促語言文字的積累。作為一名小學(xué)語文教師,我覺得要從小學(xué)生一進(jìn)校門就有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)地對他們進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。第四篇：小學(xué)低年級語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試小學(xué)低年級語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試