【正文】 個(gè)供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”。怎樣選擇呢？教師要根據(jù)學(xué)年教學(xué)目標(biāo)和教材編排的讀寫訓(xùn)練項(xiàng)目，在課文中選擇語言表達(dá)上具有某種規(guī)律性的語言現(xiàn)象（詞句和段落）。這種具有規(guī)律性的語言現(xiàn)象就是教學(xué)所需要選擇的“例子”。（葉圣陶語）在課文中選擇“例子”是件不容易的事，教師必須在潛心鉆研教材，把握課文的語言特點(diǎn)上下一番功夫。這種練筆始終緊扣在學(xué)生理解領(lǐng)悟課文的基礎(chǔ)上，保證了教學(xué)主題的統(tǒng)一性和教學(xué)過程的流暢性，理解運(yùn)用，讀寫結(jié)合可謂是相得益彰。學(xué)生的寫作缺乏真情實(shí)感，是寫作教學(xué)中出現(xiàn)的重要問題。學(xué)習(xí)文章，既要能出，即以一個(gè)旁觀者的身份對(duì)之做理性的分析，更要能入，即以參與者的身份和文中的人物同欣喜，共悲傷，在感情上融入，用心靈去感受，這樣才能真正意義上的理解和掌握課文。從學(xué)生的話語中能體會(huì)到，學(xué)生已受到了大禹為了制服洪水舍小家顧大家，默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。課下，他們圍在專欄前欣賞、交流，享受著作文帶來的樂趣。除了興趣的激發(fā)，還應(yīng)該在批改中給學(xué)生提出更高的要求，進(jìn)行修改。如果有的孩子出現(xiàn)了錯(cuò)字、語句不通、內(nèi)容不具體等情況，我總是提出誠懇的修改意見，并激勵(lì)他們修改。這樣那些暫時(shí)沒寫好的學(xué)生便有了積極修改的欲望，他們的作文能力也就在不斷的修改中得以提高。漢語的豐富性決定了讀寫結(jié)合訓(xùn)練的多樣性。選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容是一件細(xì)致而復(fù)雜的工作。讀寫結(jié)合訓(xùn)練才可能科學(xué)有效小學(xué)低年級(jí)語文讀寫結(jié)合的幾點(diǎn)嘗試馬惠青榆次區(qū)安寧小學(xué) 二0一一年十月第五篇：低年級(jí)語文教學(xué)中如何讓讀寫結(jié)合柴艷低年級(jí)語文教學(xué)中如何讓讀寫結(jié)合柴艷小學(xué)生的寫作能力是語文課堂教學(xué)需要培養(yǎng)的一種重要的學(xué)習(xí)能力?！憋@然，讀寫結(jié)合是提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力的重要途徑。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué),應(yīng)集中在“喜歡”和“能讀”上。第一是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。因?yàn)閷W(xué)生剛?cè)雽W(xué),認(rèn)識(shí)的字也不多,如果就給他們規(guī)定要讀多少書,那樣學(xué)生反而會(huì)失去興趣。同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物,做到心中有數(shù)。讓他們讀少，讀精?！霸诘湍昙?jí)語文教學(xué)中，學(xué)知識(shí)的最重要因素就是詞，更確切地說，就是詞里面所反映的現(xiàn)實(shí)世界；它在兒童面前展現(xiàn)出新的、在他入學(xué)以前完全陌生的那許多個(gè)方面……讓詞在兒童的意識(shí)里活起來，歡蹦亂跳，使詞成為兒童借助它去掌握知識(shí)的工具，這是多么重要啊。新課標(biāo)也要求低年級(jí)學(xué)生能“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，并且“在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。所以教師在教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣的方法，尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)詞語的不同特點(diǎn)，來幫助學(xué)生理解、積累詞語，發(fā)現(xiàn)課文字詞和生活之間以及字詞和文本之間的聯(lián)系，巧妙地滲透寫話的基礎(chǔ)知識(shí)。如在《小小竹排畫中游》一文中出現(xiàn)有特點(diǎn)的詞：“青青的”“白白的”“大大的”“寬寬的”。老師說；“你還知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”……同學(xué)們一下子七嘴八舌地說出了許多詞語。到了一年級(jí)的第二學(xué)期，識(shí)得字比較多了，積累的詞語也豐富了，就開始放手讓他們寫一些小見聞和小日記，只要求寫通順就行了。這時(shí)候，就鼓勵(lì)孩子們開始閱讀課本的同步教材，可以讀一些童話，兒歌，小散文，在家長的配合下，愈多的孩子都能認(rèn)真讀書，并取得了相當(dāng)不錯(cuò)的效果。有時(shí)候還能在句子中理解詞的意思。在《小松鼠找花生》一課的教學(xué)中，我為了引導(dǎo)同學(xué)們掌握“格外”這個(gè)詞語的用法，我在運(yùn)用多媒體讓同學(xué)們理解“一朵朵金色的小花在陽光下格外鮮艷”這句話的基礎(chǔ)上問：“格外”還可以換成什么詞呀？孩子們很快說出了不同的詞語：“很”、“十分”、“特別”……我趁機(jī)點(diǎn)撥：“你們看，我們用換詞的方法不僅知道了?非常?的意思，還知道了與?非常?意思相近的三個(gè)詞語。二、閱讀中要適實(shí)得選擇讀寫結(jié)合的機(jī)會(huì)。“每一個(gè)兒童，就其天資來說，都是?詩人?。”處于低年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿能力強(qiáng)，我們可利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上多給孩子練筆的時(shí)間和機(jī)會(huì)，例一： 《日月明》這是一篇識(shí)字課，它以兒歌的形式讓學(xué)生識(shí)字，韻文通俗易懂，朗朗上口。在學(xué)習(xí)完課文后，我就趁熱打鐵，讓學(xué)生模仿課文的格式編寫一首。禾火秋，口斤聽?！徽撌墙M詞，練習(xí)用詞語說話，還是抄寫好詞好句都是給寫作鋪路的。例二： 《陽光》一課中有這么一個(gè)典型的句式：“山上的小樹，因?yàn)橛辛岁柟飧吡?，田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁柟飧G了。啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，不同的事物（動(dòng)物、植物、人物）去說，充分感受陽光對(duì)人類的重要性。再如：在教《我選我》這篇課文后，我班的牛欣宇同學(xué)提出：“老師，課題中的“我”是誰？他選自己干什么？他為什么要選自己呢？說得真好，我精心準(zhǔn)備的教案用不上了，我靈機(jī)一動(dòng)何不讓學(xué)生自己找答案呢？這樣不僅鍛煉了口語能力，又極好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，學(xué)生躍躍欲試，整節(jié)課學(xué)生都處在積極的自主學(xué)習(xí)中，創(chuàng)新思維的火花在這里閃耀。案例三：《菜園里》是一首有特點(diǎn)的兒歌，文章運(yùn)用擬人的方式介紹各種蔬菜的特點(diǎn)，富有童趣。老師說：“黃瓜是綠的，身穿綠衣裳，你還知道哪些蔬菜也是綠色的？” 生：“苦瓜也是綠色的” “絲瓜也是綠色的”......師：“蔬菜不僅有綠色的，它還有各種各樣的顏色呢，（出示圖片）你能說說他們不同的顏色嗎？”生：“西紅柿是紅的，南瓜是黃色的……”師：“你們能夠?qū)W著?黃瓜身穿綠衣裳?這句話來說說其他蔬菜的特點(diǎn)嗎？”生“苦瓜身穿綠衣裳, 西紅柿身穿紅衣裳,南瓜身穿黃衣裳……”通過這樣的讀寫結(jié)合，讓學(xué)生運(yùn)用剛從文中學(xué)到的某種語言形式，去轉(zhuǎn)換、豐富、發(fā)展課文內(nèi)容，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。想象型讀寫結(jié)合。低年級(jí)學(xué)生的想象比較豐富、獨(dú)特，充滿了創(chuàng)造和童話色彩，充滿了靈性。（1）抓住詞語展開想象。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能圍繞小熊一家愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的品質(zhì)進(jìn)行寫話，達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。想象性的讀寫結(jié)合包括讓學(xué)生補(bǔ)寫文中省略的部分，也可以對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。這時(shí)可以以《小松鼠找到了花生》為題，讓學(xué)生去續(xù)寫課文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后會(huì)說些什么？做些什么？”續(xù)寫不僅能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更重要的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，提供給他們想象的機(jī)會(huì)和空間，培養(yǎng)了他們豐富的想象能力和思維的靈動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛。把國慶節(jié)熱鬧的場景和學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。這樣訓(xùn)練，學(xué)生們的寫話水平有了更進(jìn)一步的提高。我們要充分地利用教材，又要深入鉆研教材，發(fā)揮好每篇文章在讀寫結(jié)合中的范本作用，從詞語、句式、段落等層面對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)真地挖掘和開發(fā)，才能精心選擇語言訓(xùn)練的內(nèi)容，讓讀寫結(jié)合訓(xùn)練取得最大的成效。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，結(jié)合課外的讀物，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì)，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。讀書是快樂的，同時(shí)寫作文是更有意義的事