【正文】 。而在當(dāng)下社會(huì)環(huán)境的影響下，我們?cè)鯓犹嵘嘀魅卫蠋煹乃枷刖辰缬殖蔀橐粋€(gè)新的思考。班主任工作是一種用生命感動(dòng)生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個(gè)平凡而偉大的事業(yè)。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個(gè)很重要的問題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性的動(dòng)力，讓他們有足夠的自信心，正確面對(duì)壓力，從而增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。如：一個(gè)班主任接納一個(gè)問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學(xué)校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。要營(yíng)造良好的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，公平公正地對(duì)待每一個(gè)班主任，為每個(gè)班主任創(chuàng)造一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)。應(yīng)該怎樣掌握這個(gè)“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所做的一切，甚至看起來(lái)是理所當(dāng)然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和欣賞是一種無(wú)聲的激勵(lì)，能緩解壓力，會(huì)讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動(dòng)，盡情為學(xué)校工作。、激勵(lì)、尊重每一位班主任。國(guó)家教育部已經(jīng)明確表明，績(jī)效工資要向中小學(xué)班主任傾斜，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，在績(jī)效工資分配中要向班主任傾斜。但是，班級(jí)管理工作卻是學(xué)校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無(wú)私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗麄兊娜蝿?wù)是教好每一個(gè)學(xué)生，育好每一位學(xué)生的心靈。班主任往往付出很多，但成就卻很少。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。，在填報(bào)是人數(shù)寥寥無(wú)幾。注釋：第五篇：如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國(guó)芳如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國(guó)芳學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，但是在管理的眾多問題中有一個(gè)問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性？希望通過這次的活動(dòng)能夠讓各位有經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)主任指點(diǎn)迷津。在新的世紀(jì)里,對(duì)學(xué)校管理中的的大量非邏輯性和非理性問題,以往的管理方式呈現(xiàn)出了局限性,領(lǐng)導(dǎo)者需要樹立科學(xué)的管理思想,掌握一定的行為科學(xué)理論,充分發(fā)揮教師的長(zhǎng)處,只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性,使學(xué)校教育教學(xué)水平得到較大的提高。對(duì)有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們?cè)诟母飳?shí)踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造、成就的欲望。（2）創(chuàng)造條件，推薦教職工外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷更新教育理念，變革教育策略，開展課題研究，幫助教師盡快成長(zhǎng)。千方百計(jì)的為青年教師架設(shè)舞臺(tái)，扶她們上臺(tái)、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。在日常的工作中，管理者要注意滿足教職工特別是青年教師的自我發(fā)展需求，注意她們的自信心、自覺性等個(gè)性品質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新意識(shí)、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。為此,管理中施行的合理的報(bào)酬,適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金,適時(shí)提級(jí)加薪等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),都是管理中不可忽視的“杠桿”。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,物質(zhì)需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)。教師由于其知識(shí)水平、文化素質(zhì)較高,加之學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)其工作的重視,以及社會(huì)對(duì)教師為人師表的要求,決定了他們更加關(guān)注自身的自尊需要,要求社會(huì)和他人尊重自己,特別是尊重自己的勞動(dòng)。（3）自尊需要的重要性。由于教師工作目標(biāo)的全面性、工作對(duì)象的多樣性以及工作過程的復(fù)雜性,決定了教師是一種創(chuàng)造性的工作。（2）創(chuàng)造、成就需要的強(qiáng)烈性。教師工作具有主體性、示范性,這一職業(yè)特點(diǎn)決定了教師具有發(fā)展的迫切性,教師工作所憑借的手段主要是“人”,是教師自身,是凝結(jié)在教師身上的知識(shí)、才能、思想品德等個(gè)人素質(zhì)?？偟膩?lái)說(shuō),教師有兩類需要,即物質(zhì)需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。當(dāng)個(gè)體某種需要沒有得到滿足時(shí),它就會(huì)促使人去從事某種滿足需要的行為活動(dòng),從而產(chǎn)生相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個(gè)層次的需要相對(duì)地滿足了,就會(huì)向高一層次發(fā)展。通過邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思，來(lái)提高自身的思想認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)工作責(zé)任感，并真正懂得作為一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德。要經(jīng)常對(duì)教師開展愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生和教學(xué)的培訓(xùn)，每位教師，要自覺學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》以及黨和國(guó)家重要的方針、政策。（3）幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師中存在的男幼師，他們?cè)诠ぷ髦懈枰冻龈嗟膼坌呐c耐心，更需得到親人、領(lǐng)導(dǎo)、朋友們的關(guān)心和愛的回報(bào)，如在晉升制度上，薪資漲幅上，男教師必須獲取一定的優(yōu)勢(shì)??管理者在實(shí)施管理時(shí)，只有認(rèn)真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點(diǎn)，才會(huì)收到較為滿意的管理效果。（2）提高薪資待遇。具體措施有以下四點(diǎn)：（1）提高社會(huì)地位。要改變這一局面一是要引起社會(huì)的關(guān)注，改變對(duì)幼師刻板的印象。受這一傳統(tǒng)思維的影響，很多即使專業(yè)是幼師的男生也是有很大的顧慮，從而無(wú)法涉足這一領(lǐng)域，即使從事了這一行業(yè)的男幼師也是一直背負(fù)著比較大的社會(huì)和心理壓力，他們無(wú)論在社會(huì)地位還是薪資待遇方面都不滿足于與女幼師保持一致，大多數(shù)還是想著換工作，所以男幼師在工作中比較懈怠，不穩(wěn)定，沒有歸屬感，無(wú)法全身心投入工作，這是很現(xiàn)實(shí)的問題，他們需要得到更多的關(guān)愛而不只是一份簡(jiǎn)單的工作。（二）引起社會(huì)充分的關(guān)注和政府的支持。幼兒園管理者,必須在日常工作中以身作則，才能起到良好的榜樣示范和帶頭作用。（6）靈活的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)員工積極性在管理工作中，對(duì)教職工的激勵(lì)方式有很多，激勵(lì)措施不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時(shí)、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個(gè)關(guān)懷、一個(gè)鼓勵(lì)，均可以使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時(shí)，付出努力有收獲時(shí)，生病或處于困境時(shí)，有某種愿望卻未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，甚至在對(duì)過錯(cuò)有悔悟之意時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)的理解和支持，以緩解人當(dāng)時(shí)激奮的心理，產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)和積極的行為，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)而努力。教師勞動(dòng)是一種創(chuàng)造 性的腦力勞動(dòng),需要有一個(gè)安靜、整潔、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,包括良好的自然物理環(huán)境以及良好的福利設(shè)施和文化娛樂設(shè)施等。在獎(jiǎng)勵(lì)過程中還要具體問題具體分析，對(duì)同樣在平時(shí)工作非常努力但成績(jī)不夠明顯的教師要格外進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)樗麄儗?duì)獎(jiǎng)勵(lì)更為需求。（3）以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔。獎(jiǎng)懲只是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的手段而不是目的。（4）合理利用獎(jiǎng)懲，有效調(diào)動(dòng)教職工積極性。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。一旦教師的信任感得到滿足,就會(huì)激發(fā)出高漲的工作熱情和積極性,這種激勵(lì)作用是無(wú)法用金錢買到的。信任教師是以“教師為本”的人本管理思想的激勵(lì)機(jī)制中的首選。（3）信任教職工。在工作中還要做到“人性化管理”，關(guān)心了解和理解教職工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教職工的生活、工作條件，為其創(chuàng)設(shè)舒心的工作環(huán)境。做到坦誠(chéng)相見，平等對(duì)待，做教師的知心朋友。要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。心理學(xué)認(rèn)為：情感是人進(jìn)行活動(dòng)的心理動(dòng)力源泉。同時(shí),成立教職工參加的校務(wù)監(jiān)督小組,對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對(duì)學(xué)校的信任感,全身心地投入教育教學(xué)中去。②設(shè)立教師合理化建議制度,鼓勵(lì)教師就學(xué)校的發(fā)展和工作中存在的問題,積極發(fā)表意見,提出合理化建議,一經(jīng)采納即給予獎(jiǎng)勵(lì)。讓教職工參與園內(nèi)各項(xiàng)目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定，鼓勵(lì)并支持每位教職工發(fā)表自己的意見，使教職工在參與決策的同時(shí)感受到管理者對(duì)自己的尊重與信任，從而激發(fā)起主人翁意識(shí)，增加責(zé)任感，提高工作的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。其次,調(diào)動(dòng)教師“民主治?！?民主治校就是要讓教師參與學(xué)校重大決策及各項(xiàng)管理、監(jiān)督工作,提高管理透明度,從而調(diào)動(dòng)教師的積極性。園長(zhǎng)要把人格平等和互相尊重放在首位。那么,如何才能做到依靠教師辦學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?（一）確立管理要以“教師為本”的指導(dǎo)思想（1）發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取教職工的意見和建議首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。:幼兒園管理工作的主體和客體都是人,如何調(diào)動(dòng)教師積極性,是學(xué)校工作的一項(xiàng)重大課題,重點(diǎn)是如何看待人、使用人的問題。園長(zhǎng)一個(gè)人的能力是有限的，但是依靠全體教師，發(fā)揮每個(gè)人的潛能，力量就是無(wú)限的。內(nèi)容摘要：幼兒園的管理工作很大程度決定于園長(zhǎng)能否真正調(diào)動(dòng)好人的積極性，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍至關(guān)重要，不僅有利于辦園質(zhì)量的提高，而且有利于兒童身心的健康發(fā)展，提高幼兒園教職工工作積極性主要措施在于確立“管理以教師為本”的理念，其中管理的方法主要有同時(shí)，政府和教育部門必須更加關(guān)注學(xué)前教育，努力創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒園教職工共作積極性的大環(huán)境，既能夠使幼兒得到科學(xué)合理的教育,有可以為學(xué)前教育工作作出貢獻(xiàn)。結(jié)束語(yǔ)：總之，只有讓教師有了和諧、積極的心理氛圍，擺正了自己的工作心態(tài)