【正文】 ，幼兒園的各項工作才能走上正軌，高效開展。（3）組織教師參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。具體表現(xiàn)在：（1）制定獎勵機制，鼓勵中青年教工提高學(xué)歷層次，參加專業(yè)培訓(xùn)。努力培養(yǎng)一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過硬、學(xué)歷達標(biāo)、骨干充足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。（四）要注意滿足教職工自我發(fā)展的需求。滿足教師從事教育教學(xué)工作基本需要的衣、食、住、行,是調(diào)動教師積極性的無可非議的客觀動力。（4）物質(zhì)需要的必要性。任何人都希望得到別人的尊重、賞識和承認(rèn)。又由于教師的工作性質(zhì)和社會責(zé)任感,使他們有著強烈的成就需要。教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性以及教師所具有的較高的文化素質(zhì)等特點,決定了教師具有強烈的創(chuàng)造、成就需要。從某種程度上說,學(xué)校的教育教學(xué)就是教師個人素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,從而促進學(xué)生發(fā)展的過程。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:（1）發(fā)展的需要的迫切性。教師作為人類社會成員的有機組成部分,他們的工作動機依然需要自身以外的推動力來激發(fā)。需要是同人的活動聯(lián)系在一起的,需要是個體積極性的源泉,是人的活動的基本動力,當(dāng)需要一旦出現(xiàn)并驅(qū)使人去行動時,就以動機的形式呈現(xiàn)出來,并且成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。（三）滿足教師的正當(dāng)需要,是以教師為本的重要表現(xiàn)馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:人類有五個層次的需要,按先后次序可以分為五個等級,即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要。不但要學(xué)，還要學(xué)精。（4）加強教師職業(yè)道德培訓(xùn)。由于幼兒教師在工作上的努力付出與經(jīng)濟收入間存在不平衡，主要是和其他中小學(xué)教師相比，因為和中小學(xué)教師相比他們之間工作量上存在同工不同酬的問題，她們更希望提高工作待遇，改善生活質(zhì)量等發(fā)展需要。在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認(rèn)識，導(dǎo)致幼兒教師在同行中更具有希望被認(rèn)可、尊重、獲得榮譽等成就需要；提高社會地位關(guān)鍵在于政府方面，政府要給予幼兒教師同等的教師編制，同等的教師權(quán)利和地位。二是要政府部門的大力支持，給予必要的財政支持和教師編制。另外，大部分幼師都不屬于在編教師隊伍，屬于臨時工或合同工性質(zhì)，所以缺乏工作熱情和積極性。幼兒園教師在現(xiàn)今社會依然還是比較特殊的職業(yè)，主要還是受到人們傳統(tǒng)認(rèn)識的局限，很多人認(rèn)為幼兒教師就是看孩子、陪孩子玩、孩子王、沒什么技術(shù)含量，誰都可以駕馭的了，主要是女人從事的職業(yè)，男人堂堂七尺男兒，志在四方，是社會的中堅力量，是養(yǎng)家糊口的，怎么能從事這種職業(yè)。同時，還要在新舊觀念沖突中盡快轉(zhuǎn)變觀念,更新思維模式,不斷端正管理觀、教師觀,改進作風(fēng),提高領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng),使絕大多數(shù)幼兒教師在園內(nèi)感到有奔頭,在精神上有滿足感,在心態(tài)上有平衡感,在職稱上和成就上有希望感,從而使廣大幼兒教師處于一種穩(wěn)定、向上的心理及精神狀態(tài),產(chǎn)生不斷持續(xù)進取的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)園的教育管理蒸蒸日上、欣欣向榮。（7）管理者必須要以身作則。良好的教學(xué)工作環(huán)境的提供,可以防止和消除教師產(chǎn)生不滿情緒,增強工作的動力。（5）優(yōu)化園區(qū)環(huán)境,提高教師工作積極性優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,對鼓舞士氣,調(diào)動教師工作積極性,起到了無聲的推動作用。（4）堅持獎勵與受獎?wù)叩男枰嘟Y(jié)合。（2）獎懲要公正公平，注意團結(jié)。在運用獎懲這一手段的時候必須要注意以下幾點：（1）提高對獎懲關(guān)系的認(rèn)識。信任教師要求在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所長,避其所短”,一旦使用,充分信任。管理者要能用人所長委職放權(quán)，相信教師能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。社會心理學(xué)分析表明,社會成員都有歸屬心理,而教師自尊自重的心理更為強烈,他們更希望自己的工作表現(xiàn)能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)、信任。信任是人與人之間交往的基礎(chǔ),也是學(xué)校管理的前提。如果園長能以寬容、平和、真誠、負(fù)責(zé)的心態(tài)來對待每一位員工，為他們營造幸福的氛圍，讓他們感受到關(guān)愛，他們就會更用心的工作。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。因此，管理者在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，促進人與人之間的和睦相處。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。（2）熱愛關(guān)心教職工。③實行校務(wù)公開制度,把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人事變動、招生政策、收費標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)狀況及其他涉及教職工切身利益的重大問題,都在校務(wù)公開欄上公布。民主治校的主要途徑有以下三點：①健全學(xué)校教職工代表大會制度,為教職工全面行使民主權(quán)利、參與學(xué)校重大決策、實施監(jiān)督和保障教職工的合法權(quán)益,提供組織和制度保障。要全面完成教育教學(xué)任務(wù),就必須加強全體教職工的通力合作,就必須發(fā)揮好教職工尤其是教師的集體智慧,暢通信息反饋渠道,提倡群策群力,鼓勵教師獻計獻策。將自己定位在與教職工平等的位置上，樂于與教職工一起研究，一起分享成果，一起承擔(dān)工作責(zé)任。作為學(xué)校的管理者,要正確樹立管理就是服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等、唯我獨尊,更不能高高在上,盛氣凌人。樹立以人為本,依靠教師的思想是學(xué)校管理的核心,滿足教師的正當(dāng)需要,是發(fā)揮教師辦學(xué)積極性的根本,創(chuàng)造健康、向上、活躍的校園文化是調(diào)動教師積極性的外因教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠的學(xué)校其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。因此，調(diào)動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：幼兒園管理以人為本積極性教師是幼兒園教育工作的主體，幼兒園教育工作質(zhì)量的好壞和教師工作的積極性有著密切的關(guān)系。第三篇：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動院系班級：學(xué)號：姓名：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動序言：隨著國家教育改革方針的實施，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)前教育的發(fā)展一方面得益于環(huán)境設(shè)施的投入使用，另一方面幼兒教師群體是不可忽視的重要部分，提高幼兒教師的工作積極性，充分挖掘工作潛能，成為幼兒園管理者值得深思的問題。班子有搞建設(shè)，謀發(fā)展的勁頭，才能凝聚和調(diào)動職工干工作的積極性。事業(yè)是教職工謀求迚取的目標(biāo)和共同發(fā)展的平臺，能夠很好地起到凝聚人心的作用。第六，班子成員以身作則，營造群策群力良好風(fēng)氣。強化自我激勵方式，引導(dǎo)職工自我教育，自我提高，使每個人都有動力，不用揚鞭自奮蹄，全身心地投入工作中去。正確運用物質(zhì)利益原則，鼓勵上迚，“多勞多得，少勞少得，不勞不得”，確保物質(zhì)激勵真正發(fā)揮作用。第五，建立長效激勵機制，充分調(diào)動職工工作積極性。引導(dǎo)教師深刻了解國家對師德要求的內(nèi)容及其提出的這些客觀依據(jù)，充分認(rèn)識履行師德觃范對教書育人、培養(yǎng)人才和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的深進意義。讓職工切實感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、組織的溫暖，用真情激發(fā)職工愛崗敬業(yè)的內(nèi)在動力，從而煥發(fā)出干好工作的激情。把談心活動形成一種制度長期堅持下去，對涉及職工切身利益的事，心想到、力盡到、話說到。針對教職工心理特點，對職工中存在的攀比、逆反等心理現(xiàn)象迚行了有針對性的剖析，搞好心理疏導(dǎo)，使談心真正抓住人，打動人，說服人。在教育教學(xué)活動中，要始終把堅定正確的政治方向放在第一位，這是堅持社會主義教育的方向問題。當(dāng)一名教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動地之舉，其一生是平凡的，生活是清貧的，但是教育事業(yè)卻是振興民族的希望所在，所以教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價值定位在忠于人民的教育事業(yè)上。尊重教職工的主人翁地位，就是尊重和維護教職工的知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，在事關(guān)教師隊伍建設(shè)，學(xué)校發(fā)展的重大問題上，問計于民，征求會員意見，傾聽會員呼聲；對職工提出的好的建議，積極采納，使教職工在良好的民主氛圍中感受到主人翁的地位。尊重職工的主人翁地位，不是因為職工人數(shù)多于干部，而是因為教職工在工會組織中更能體會到平等地位?，F(xiàn)就工會組織如何調(diào)動教職工的工作積極性談幾點粗淺的看法。學(xué)校工會作為學(xué)校全體教師參與學(xué)校管理的平臺。這就決定了學(xué)校工會必須要堅持學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)，全面履行各項職能，不斷激發(fā)教職工的創(chuàng)新意識，凝聚教職工的聰明才智，推迚學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。建設(shè)這支隊伍，學(xué)校除了有完善的管理制度、良好的激勵機制外，更重要的是要有一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系和奮發(fā)向上敢于創(chuàng)新的團隊精神。學(xué)校工會具有會員廣泛和親和力強的特點，同時又肩負(fù)著維護、教育和隊伍建設(shè)的基本職能，因此，著力發(fā)揮好工會在學(xué)校的改革發(fā)展中的作用既是當(dāng)前學(xué)校的一項重要任務(wù),也具有推動學(xué)校民主政治建設(shè)的長進意義。學(xué)校和諧科學(xué)發(fā)展,要擁有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的職工隊伍。與此往返形成良性循環(huán)，教師在學(xué)校的發(fā)展中 得到提高，而學(xué)校在教師提高的基礎(chǔ)上將得到更大發(fā)展。學(xué)校管理者必須以此為目標(biāo)而努力，才會激活教師們的工作熱情，才會讓學(xué)校更好地發(fā)展。教師工作的積極性與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)方