【正文】 誠給予及時的關(guān)心、理解和幫助。學校對教師生活和工作上的關(guān)懷，讓教師感真切感受到學校的溫暖，從而喚起了教師對進一步做好學校工作的責任感。學校在改善教師福利的同時，也要開展一些有益的文體活動。辦好一所學校的根本和關(guān)鍵都在于都教師。“動之以情，曉之以理”，可激發(fā)教師工作的熱情；加強學校管理，可以強化教師激勵機制。學校的發(fā)展也會再次激活教師們自身的工作熱情。第二篇：如何調(diào)動教職工的工作積極性范文如何調(diào)動教職工的工作積極性國運興衰,系于教育；教育成敗,系于教師。教職工隊伍的整體素質(zhì)已成為學校發(fā)展的核心因素。學校的和諧發(fā)展,關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務精良、團結(jié)協(xié)作、奮發(fā)有為的教師隊伍。而這種良好氛圍的形成，必須依靠全體教職工的共同努力。在這當中，工會組織起到了橋梁和紐帶的作，因此，學校要緊緊依靠工會組織,充分發(fā)揮工會組織的作用。不僅對學校的管理有極大的促迚作用，而且對于提高職工的自身工作積極性有著更為直接的影響。首先，尊重教職工的主人翁地位，調(diào)動其參與意識。不管是普通教師還是行政領(lǐng)導在工會中的角色都是一樣的——都是一員普通的工會會員。其次，引導教師樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的職業(yè)理想，加強師德修養(yǎng)。要有正確的政治觀點、政治立場，敏銳的政治洞察力。第三，關(guān)注教職工的思想問題，營造和諧校園氛圍?！皩⑿谋刃摹⑷罕姺Q心”，真切感受職工的困難，積極為職工排憂解難，解決好職工在工作生活中遇到的人際關(guān)系、婚姻戀愛、子女就業(yè)等社會家庭問題。多做暖人心、得人心、穩(wěn)人心的工作，既在政治上關(guān)心人、思想上教育人、精神上激勵人；又在工作中理解人，學習培養(yǎng)人，生活中體貼人；既以情感人，以理服人，幫助解決思想問題，又要循序漸迚，力所能及幫助解決實際困難。第四，提高教師對師德認識，堅定師德信念。只有這樣，才能激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學生的道德情感，自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難，并根據(jù)師德的評判標準，主動修正自己的不良行為，做到即使在無人監(jiān)督的情況下，也能自覺履行師德觃范。建立物質(zhì)激勵、精神激勵和自我激勵相結(jié)合的激勵機制，對于激發(fā)教職工工作積極性非常重要。正確運用精神激勵手段，通過學習表彰、典型宣揚等精神獎勵方式，引導職工愛崗敬業(yè)，忠于職守。大力營造肯于實干的工作環(huán)境，使想干事的有崗位，能干事的有地位，干成事的有待遇。班子成員是否帶頭搞建設，謀發(fā)展，是衡量一個班子，一任領(lǐng)導是守攤子還是搞建設的客觀標準。沒有工會干部的模范帶頭，就沒有教職工的廣泛參與。只有班子成員帶頭貫徹落實各項觃章制度，不搞特殊化，為職工做個好樣子，才能使職工內(nèi)部形成良好的風氣，激發(fā)出教職工為教育事業(yè)添磚加瓦的積極性。內(nèi)容摘要：幼兒園的管理工作很大程度決定于園長能否真正調(diào)動好人的積極性，調(diào)動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要，不僅有利于辦園質(zhì)量的提高，而且有利于兒童身心的健康發(fā)展，提高幼兒園教職工工作積極性主要措施在于確立“管理以教師為本”的理念，其中管理的方法主要有園長一個人的能力是有限的，但是依靠全體教師，發(fā)揮每個人的潛能，力量就是無限的。:幼兒園管理工作的主體和客體都是人,如何調(diào)動教師積極性,是學校工作的一項重大課題,重點是如何看待人、使用人的問題。那么,如何才能做到依靠教師辦學,充分調(diào)動他們的積極性呢?（一）確立管理要以“教師為本”的指導思想（1）發(fā)揚民主，充分聽取教職工的意見和建議首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。園長要把人格平等和互相尊重放在首位。其次,調(diào)動教師“民主治?！?民主治校就是要讓教師參與學校重大決策及各項管理、監(jiān)督工作,提高管理透明度,從而調(diào)動教師的積極性。讓教職工參與園內(nèi)各項目標、計劃、制度的制定，鼓勵并支持每位教職工發(fā)表自己的意見，使教職工在參與決策的同時感受到管理者對自己的尊重與信任，從而激發(fā)起主人翁意識，增加責任感，提高工作的主動性與創(chuàng)造性。②設立教師合理化建議制度,鼓勵教師就學校的發(fā)展和工作中存在的問題,積極發(fā)表意見,提出合理化建議,一經(jīng)采納即給予獎勵。同時,成立教職工參加的校務監(jiān)督小組,對學校的工作進行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學校的信任感,全身心地投入教育教學中去。心理學認為：情感是人進行活動的心理動力源泉。要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。在工作中還要做到“人性化管理”，關(guān)心了解和理解教職工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教職工的生活、工作條件，為其創(chuàng)設舒心的工作環(huán)境。（3）信任教職工。信任教師是以“教師為本”的人本管理思想的激勵機制中的首選。一旦教師的信任感得到滿足,就會激發(fā)出高漲的工作熱情和積極性,這種激勵作用是無法用金錢買到的。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。（4）合理利用獎懲，有效調(diào)動教職工積極性。獎懲只是調(diào)動教職工工作積極性的手段而不是目的。（3）以獎勵為主，懲罰為輔。在獎勵過程中還要具體問題具體分析，對同樣在平時工作非常努力但成績不夠明顯的教師要格外進行獎勵，因為他們對獎勵更為需求。教師勞動是一種創(chuàng)造 性的腦力勞動,需要有一個安靜、整潔、優(yōu)雅的教學環(huán)境,包括良好的自然物理環(huán)境以及良好的福利設施和文化娛樂設施等。（6）靈活的激勵，調(diào)動員工積極性在管理工作中，對教職工的激勵方式有很多，激勵措施不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關(guān)懷、一個鼓勵，均可以使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領(lǐng)導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產(chǎn)生新的動機和積極的行為，進而為實現(xiàn)共同的組織目標而努力。幼兒園管理者,必須在日常工作中以身作則，才能起到良好的榜樣示范和帶頭作用。（二）引起社會充分的關(guān)注和政府的支持。受這一傳統(tǒng)思維的影響，很多即使專業(yè)是幼師的男生也是有很大的顧慮，從而無法涉足這一領(lǐng)域，即使從事了這一行業(yè)的男幼師也是一直背負著比較大的社會和心理壓力，他們無論在社會地位還是薪資待遇方面都不滿足于與女幼師保持一致，大多數(shù)還是想著換工作，所以男幼師在工作中比較懈怠，不穩(wěn)定，沒有歸屬感，無法全身心投入工作，這是很現(xiàn)實的問題，他們需要得到更多的關(guān)愛而不只是一份簡單的工作。要改變這一局面一是要引起社會的關(guān)注，改變對幼師刻板的印象。具體措施有以下四點：（1）提高社會地位。（2）提高薪資待遇。（3）幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師中存在的男幼師，他們在工作中更需要付出更多的愛心與耐心，更需得到親人、領(lǐng)導、朋友們的關(guān)心和愛的回報，如在晉升制度上，薪資漲幅上，男教師必須獲取一定的優(yōu)勢??管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。要經(jīng)常對教師開展愛崗敬業(yè)，熱愛學生和教學的培訓，每位教師，要自覺學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務教育法》以及黨和國家重要的方針、政策。通過邊學習，邊實踐，邊反思，來提高自身的思想認識水平，增強工作責任感，并真正懂得作為一名優(yōu)秀的人民教師應該具備什么樣的職業(yè)道德。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。當個體某種需要沒有得到滿足時,它就會促使人去從事某種滿足需要的行為活動,從而產(chǎn)生相應的動機?？偟膩碚f,教師有兩類需要,即物質(zhì)需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。教師工作具有主體性、示范性,這一職業(yè)特點決定了教師具有發(fā)展的迫切性,教師工作所憑借的手段主要是“人”,是教師自身,是凝結(jié)在教師身上的知識、才能、思想品德等個人素質(zhì)。（2）創(chuàng)造、成就需要的強烈性。由于教師工作目標的全面性、工作對象的多樣性以及工作過程的復雜性,決定了教師是一種創(chuàng)造性的工作。（3）自尊需要的重要性。教師由于其知識水平、文化素質(zhì)較高,加之學生、家長和社會對其工作的重視,以及社會對教師為人師表的要求,決定了他們更加關(guān)注自身的自尊需要,要求社會和他人尊重自己,特別是尊重自己的勞動。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,物質(zhì)需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強的優(yōu)勢。為此,管理中施行的合理的報酬,適當?shù)莫劷?適時提級加薪等物質(zhì)獎勵,都是管理中不可忽視的“杠桿”。在日常的工作中，管理者要注意滿足教職工特別是青年教師的自我發(fā)展需求，注意她們的自信心、自覺性等個性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進取精神的培養(yǎng)。千方百計的為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。（2）創(chuàng)造條件，推薦教職工外出進修學習、校際交流、考察學習，取人之長，補己之短，不斷更新教育理念，變革教育策略，開展課題研究，幫助教師盡快成長。對有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑