【正文】 、業(yè)務能力過硬、學歷達標、骨干充足、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。（3）組織教師參加各級各類的優(yōu)質課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。同時，政府和教育部門必須更加關注學前教育，努力創(chuàng)設有利于提高幼兒園教職工共作積極性的大環(huán)境，既能夠使幼兒得到科學合理的教育,有可以為學前教育工作作出貢獻。:幼兒園管理工作的主體和客體都是人,如何調動教師積極性,是學校工作的一項重大課題,重點是如何看待人、使用人的問題。園長要把人格平等和互相尊重放在首位。讓教職工參與園內各項目標、計劃、制度的制定，鼓勵并支持每位教職工發(fā)表自己的意見，使教職工在參與決策的同時感受到管理者對自己的尊重與信任，從而激發(fā)起主人翁意識，增加責任感，提高工作的主動性與創(chuàng)造性。同時,成立教職工參加的校務監(jiān)督小組,對學校的工作進行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學校的信任感,全身心地投入教育教學中去。要想建立良好的人際關系，必須以情感為媒體。在工作中還要做到“人性化管理”，關心了解和理解教職工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教職工的生活、工作條件，為其創(chuàng)設舒心的工作環(huán)境。信任教師是以“教師為本”的人本管理思想的激勵機制中的首選。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領導“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。獎懲只是調動教職工工作積極性的手段而不是目的。在獎勵過程中還要具體問題具體分析，對同樣在平時工作非常努力但成績不夠明顯的教師要格外進行獎勵，因為他們對獎勵更為需求。（6）靈活的激勵，調動員工積極性在管理工作中，對教職工的激勵方式有很多，激勵措施不一定非物質不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關懷、一個鼓勵，均可以使人在轉入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領導給予及時的理解和支持，以緩解人當時激奮的心理，產生新的動機和積極的行為，進而為實現(xiàn)共同的組織目標而努力。（二）引起社會充分的關注和政府的支持。要改變這一局面一是要引起社會的關注，改變對幼師刻板的印象。（2）提高薪資待遇。要經常對教師開展愛崗敬業(yè)，熱愛學生和教學的培訓，每位教師，要自覺學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務教育法》以及黨和國家重要的方針、政策。各層次的關系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。總的來說,教師有兩類需要,即物質需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。（2）創(chuàng)造、成就需要的強烈性。（3）自尊需要的重要性。根據馬斯洛的需要層次理論,物質需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強的優(yōu)勢。在日常的工作中，管理者要注意滿足教職工特別是青年教師的自我發(fā)展需求，注意她們的自信心、自覺性等個性品質以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進取精神的培養(yǎng)。（2）創(chuàng)造條件，推薦教職工外出進修學習、校際交流、考察學習，取人之長，補己之短，不斷更新教育理念，變革教育策略，開展課題研究，幫助教師盡快成長。在新的世紀里,對學校管理中的的大量非邏輯性和非理性問題,以往的管理方式呈現(xiàn)出了局限性,領導者需要樹立科學的管理思想,掌握一定的行為科學理論,充分發(fā)揮教師的長處,只有這樣,才能充分調動廣大教師工作的積極性,使學校教育教學水平得到較大的提高。，在填報是人數寥寥無幾。班主任往往付出很多，但成就卻很少。國家教育部已經明確表明，績效工資要向中小學班主任傾斜，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任傾斜。學校領導還要心存感激，感謝每一位班主任為學校所做的一切，甚至看起來是理所當然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經驗的班主任學習，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學校工作。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。要創(chuàng)設和諧寬松的心理氛圍，學校要幫助班主任將心理壓力轉化為激勵性的動力，讓他們有足夠的自信心，正確面對壓力，從而增強他們的心理承受能力和適應能力。班主任工作是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個平凡而偉大的事業(yè)。而在當下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。怎樣才能讓班主任正確地調適好自己的心理是一個很重要的問題。如：一個班主任接納一個問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。應該怎樣掌握這個“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？。、激勵、尊重每一位班主任。但是，班級管理工作卻是學校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻精神，因為他們的任務是教好每一個學生，育好每一位學生的心靈。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農村小學的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。注釋：第五篇：如何調動班主任工作積極性如何調動班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學 陳國芳如何調動班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學 陳國芳學校的工作千頭萬緒，但是在管理的眾多問題中有一個問題始終困惑著我：究竟如何調動班主任的工作積極性？希望通過這次的活動能夠讓各位有經驗的教導主任指點迷津。對有較高成就需要的教師，可根據她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)其創(chuàng)造、成就的欲望。千方百計的為青年教師架設舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。為此,管理中施行的合理的報酬,適當的獎金,適時提級加薪等物質獎勵,都是管理中不可忽視的“杠桿”。教師由于其知識水平、文化素質較高,加之學生、家長和社會對其工作的重視,以及社會對教師為人師表的要求,決定了他們更加關注自身的自尊需要,要求社會和他人尊重自己,特別是尊重自己的勞動。由于教師工作目標的全面性、工作對象的多樣性以及工作過程的復雜性,決定了教師是一種創(chuàng)造性的工作。教師工作具有主體性、示范性,這一職業(yè)特點決定了教師具有發(fā)展的迫切性,教師工作所憑借的手段主要是“人”,是教師自身,是凝結在教師身上的知識、才能、思想品德等個人素質。當個體某種需要沒有得到滿足時,它就會促使人去從事某種滿足需要的行為活動,從而產生相應的動機。通過邊學習，邊實踐，邊反思，來提高自身的思想認識水平，增強工作責任感，并真正懂得作為一名優(yōu)秀的人民教師應該具備什么樣的職業(yè)道德。（3）幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師中存在的男幼師，他們在工作中更需要付出更多的愛心與耐心，更需得到親人、領導、朋友們的關心和愛的回報，如在晉升制度上，薪資漲幅上，男教師必須獲取一定的優(yōu)勢??管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。具體措施有以下四點：（1）提高社會地位。受這一傳統(tǒng)思維的影響，很多即使專業(yè)是幼師的男生也是有很大的顧慮，從而無法涉足這一領域，即使從事了這一行業(yè)的男幼師也是一直背負著比較大的社會和心理壓力，他們無論在社會地位還是薪資待遇方面都不滿足于與女幼師保持一致，大多數還是想著換工作，所以男幼師在工作中比較懈怠，不穩(wěn)定，沒有歸屬感，無法全身心投入工作，這是很現(xiàn)實的問題，他們需要得到更多的關愛而不只是一份簡單的工作。幼兒園管理者,必須在日常工作中以身作則，才能起到良好的榜樣示范和帶頭作用。教師勞動是一種創(chuàng)造 性的腦力勞動,需要有一個安靜、整潔、優(yōu)雅的教學環(huán)境,包括良好的自然物理環(huán)境以及良好的福利設施和文化娛樂設施等。（3）以獎勵為主，懲罰為輔。（4）合理利用獎懲，有效調動教職工積極性。一旦教師的信任感得到滿足,就會激發(fā)出高漲的工作熱情和積極性,這種激勵作用是無法用金錢買到的。（3）信任教職工。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。心理學認為：情感是人進行活動的心理動力源泉。②設立教師合理化建議制度,鼓勵教師就學校的發(fā)展和工作中存在的問題,積極發(fā)表意見,提出合理化建議,一經采納即給予獎勵。其次,調動教師“民主治?！?民主治校就是要讓教師參與學校重大決策及各項管理、監(jiān)督工作,提高管理透明度,從而調動教師的積極性。那么,如何才能做到依靠教師辦學,充分調動他們的積極性呢?（一）確立管理要以“教師為本”的指導思想（1）發(fā)揚民主，充分聽取教職工的意見和建議首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。園長一個人的能力是有限的，但是依靠全體教師，發(fā)揮每個人的潛能，力量就是無限的。內容摘要：幼兒園的管理工作很大程度決定于園長能否真正調動好人的積極性，調動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務素質、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關重要，不僅有利于辦園質量的提高，而且有利于兒童身心