【正文】 在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認(rèn)識，導(dǎo)致幼兒教師在同行中更具有希望被認(rèn)可、尊重、獲得榮譽(yù)等成就需要；提高社會地位關(guān)鍵在于政府方面，政府要給予幼兒教師同等的教師編制，同等的教師權(quán)利和地位。（三）滿足教師的正當(dāng)需要,是以教師為本的重要表現(xiàn)馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:人類有五個(gè)層次的需要,按先后次序可以分為五個(gè)等級,即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。從某種程度上說,學(xué)校的教育教學(xué)就是教師個(gè)人素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。（4）物質(zhì)需要的必要性。具體表現(xiàn)在：（1）制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)中青年教工提高學(xué)歷層次，參加專業(yè)培訓(xùn)。內(nèi)容摘要：幼兒園的管理工作很大程度決定于園長能否真正調(diào)動(dòng)好人的積極性，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍至關(guān)重要，不僅有利于辦園質(zhì)量的提高，而且有利于兒童身心的健康發(fā)展，提高幼兒園教職工工作積極性主要措施在于確立“管理以教師為本”的理念，其中管理的方法主要有那么,如何才能做到依靠教師辦學(xué),充分調(diào)動(dòng)他們的積極性呢?（一）確立管理要以“教師為本”的指導(dǎo)思想（1）發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取教職工的意見和建議首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。②設(shè)立教師合理化建議制度,鼓勵(lì)教師就學(xué)校的發(fā)展和工作中存在的問題,積極發(fā)表意見,提出合理化建議,一經(jīng)采納即給予獎(jiǎng)勵(lì)。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。一旦教師的信任感得到滿足,就會激發(fā)出高漲的工作熱情和積極性,這種激勵(lì)作用是無法用金錢買到的。（3）以獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔。幼兒園管理者,必須在日常工作中以身作則，才能起到良好的榜樣示范和帶頭作用。具體措施有以下四點(diǎn)：（1）提高社會地位。通過邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思，來提高自身的思想認(rèn)識水平，增強(qiáng)工作責(zé)任感，并真正懂得作為一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德。教師工作具有主體性、示范性,這一職業(yè)特點(diǎn)決定了教師具有發(fā)展的迫切性,教師工作所憑借的手段主要是“人”,是教師自身,是凝結(jié)在教師身上的知識、才能、思想品德等個(gè)人素質(zhì)。教師由于其知識水平、文化素質(zhì)較高,加之學(xué)生、家長和社會對其工作的重視,以及社會對教師為人師表的要求,決定了他們更加關(guān)注自身的自尊需要,要求社會和他人尊重自己,特別是尊重自己的勞動(dòng)。千方百計(jì)的為青年教師架設(shè)舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。注釋：第五篇：如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳如何調(diào)動(dòng)班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳國芳學(xué)校的工作千頭萬緒，但是在管理的眾多問題中有一個(gè)問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性？希望通過這次的活動(dòng)能夠讓各位有經(jīng)驗(yàn)的教導(dǎo)主任指點(diǎn)迷津。但是，班級管理工作卻是學(xué)校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻(xiàn)精神，因?yàn)樗麄兊娜蝿?wù)是教好每一個(gè)學(xué)生，育好每一位學(xué)生的心靈。應(yīng)該怎樣掌握這個(gè)“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個(gè)很重要的問題。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學(xué)校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵(lì)性的動(dòng)力，讓他們有足夠的自信心，正確面對壓力，從而增強(qiáng)他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要心存感激，感謝每一位班主任為學(xué)校所做的一切，甚至看起來是理所當(dāng)然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗(yàn)的班主任學(xué)習(xí)，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵(lì)，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動(dòng)，盡情為學(xué)校工作。班主任往往付出很多，但成就卻很少。在新的世紀(jì)里,對學(xué)校管理中的的大量非邏輯性和非理性問題,以往的管理方式呈現(xiàn)出了局限性,領(lǐng)導(dǎo)者需要樹立科學(xué)的管理思想,掌握一定的行為科學(xué)理論,充分發(fā)揮教師的長處,只有這樣,才能充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性,使學(xué)校教育教學(xué)水平得到較大的提高。在日常的工作中，管理者要注意滿足教職工特別是青年教師的自我發(fā)展需求，注意她們的自信心、自覺性等個(gè)性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。（3）自尊需要的重要性?？偟膩碚f,教師有兩類需要,即物質(zhì)需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。要經(jīng)常對教師開展愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生和教學(xué)的培訓(xùn)，每位教師，要自覺學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》以及黨和國家重要的方針、政策。要改變這一局面一是要引起社會的關(guān)注，改變對幼師刻板的印象。（6）靈活的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)員工積極性在管理工作中，對教職工的激勵(lì)方式有很多，激勵(lì)措施不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時(shí)、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個(gè)關(guān)懷、一個(gè)鼓勵(lì)，均可以使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時(shí)，付出努力有收獲時(shí)，生病或處于困境時(shí)，有某種愿望卻未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，甚至在對過錯(cuò)有悔悟之意時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)給予及時(shí)的理解和支持，以緩解人當(dāng)時(shí)激奮的心理，產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)和積極的行為，進(jìn)而為實(shí)現(xiàn)共同的組織目標(biāo)而努力。獎(jiǎng)懲只是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的手段而不是目的。信任教師是以“教師為本”的人本管理思想的激勵(lì)機(jī)制中的首選。要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。讓教職工參與園內(nèi)各項(xiàng)目標(biāo)、計(jì)劃、制度的制定，鼓勵(lì)并支持每位教職工發(fā)表自己的意見，使教職工在參與決策的同時(shí)感受到管理者對自己的尊重與信任，從而激發(fā)起主人翁意識，增加責(zé)任感，提高工作的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。:幼兒園管理工作的主體和客體都是人,如何調(diào)動(dòng)教師積極性,是學(xué)校工作的一項(xiàng)重大課題,重點(diǎn)是如何看待人、使用人的問題。同時(shí)，政府和教育部門必須更加關(guān)注學(xué)前教育，努力創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒園教職工共作積極性的大環(huán)境，既能夠使幼兒得到科學(xué)合理的教育,有可以為學(xué)前教育工作作出貢獻(xiàn)。努力培養(yǎng)一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過硬、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、骨干充足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。任何人都希望得到別人的尊重、賞識和承認(rèn)。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:（1）發(fā)展的需要的迫切性。不但要學(xué)，還要學(xué)精。二是要政府部門的大力支持，給予必要的財(cái)政支持和教師編制。（7）管理者必須要以身作則。（2）獎(jiǎng)懲要公正公平，注意團(tuán)結(jié)。社會心理學(xué)分析表明,社會成員都有歸屬心理,而教師自尊自重的心理更為強(qiáng)烈,他們更希望自己的工作表現(xiàn)能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)、信任。因此，管理者在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，促進(jìn)人與人之間的和睦相處。民主治校的主要途徑有以下三點(diǎn)：①健全學(xué)校教職工代表大會制度,為教職工全面行使民主權(quán)利、參與學(xué)校重大決策、實(shí)施監(jiān)督和保障教職工的合法權(quán)益,提供組織和制度保障。樹立以人為本,依靠教師的思想是學(xué)校管理的核心,滿足教師的正當(dāng)需要,是發(fā)揮教師辦學(xué)積極性的根本,創(chuàng)造健康、向上、活躍的校園文化是調(diào)動(dòng)教師積極性的外因教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠的學(xué)校其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。第三篇：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動(dòng)論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動(dòng)院系班級：學(xué)號：姓名：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動(dòng)序言：隨著國家教育改革方針的實(shí)施，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)前教育的發(fā)展一方面得益于環(huán)境設(shè)施的投入使用，另一方面幼兒教師群體是不可忽視的重要部分，提高幼兒教師的工作積極性，充分挖掘工作潛能，成為幼兒園管理者值得深思的問題。強(qiáng)化自我激勵(lì)方式，引導(dǎo)職工自我教育，自我提高，使每個(gè)人都有動(dòng)力，不用揚(yáng)鞭自奮蹄，全身心地投入工作中去。讓職工切實(shí)感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、組織的溫暖，用真情激發(fā)職工愛崗敬業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，從而煥發(fā)出干好工作的激情。當(dāng)一名教師雖然沒有轟轟烈烈驚天動(dòng)地之舉，其一生是平凡的，生活是清貧的，但是教育事業(yè)卻是振興民族的希望所在，所以教師要有職業(yè)自豪感，要把自己的人生價(jià)值定位在忠于人民的教育事業(yè)上。學(xué)校工會作為學(xué)校全體教師參與學(xué)校管理的平臺。學(xué)校和諧科學(xué)發(fā)展,要擁有一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的職工隊(duì)伍。如：可以組織教師成立籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)等，適度指導(dǎo)、管理，并為活動(dòng)的開展提供必要的器材，經(jīng)常開展一些小型比賽活動(dòng)，會使教職工在活動(dòng)中體會到愉悅感、滿足感和幸福感，激發(fā)教師以更飽滿的熱情投入教育教學(xué)。學(xué)校要實(shí)行結(jié)構(gòu)工資制，打破分配中的平均主義，教師的收入要與教師工作的數(shù)量、質(zhì)量、效益掛鉤，真正做到能者多勞、多勞多得的績效工資分配制度。五、獎(jiǎng)優(yōu)激勵(lì)振人心對教師不斷加強(qiáng)教育，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神的同時(shí)，學(xué)校也要利用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。通過多種形式培訓(xùn)，使他們找到工作的價(jià)值，促進(jìn)他們的專業(yè)發(fā)展，煥發(fā)永恒的活力，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠的困擾。（一）學(xué)校要成立心理輔導(dǎo)室，由專業(yè)人員定期對教師開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)。（三）推進(jìn)校務(wù)公開工作，完善監(jiān)督機(jī)制。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于教師積極性的提高。一是學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校黨支部、工會作用，利用政治學(xué)習(xí)會、例會和形式多樣的活動(dòng)組織全體