【正文】 不能否認(rèn)的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴(yán)重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。在教學(xué)生活中，班主任除了自己的教學(xué)任務(wù)還要完成很多的工作，超負(fù)荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動等等原因使他們的工作積極性在每天的錯折感中漸漸消逝。努力培養(yǎng)一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過硬、學(xué)歷達(dá)標(biāo)、骨干充足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:（1）發(fā)展的需要的迫切性。二是要政府部門的大力支持，給予必要的財政支持和教師編制。（2）獎懲要公正公平，注意團(tuán)結(jié)。因此，管理者在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，促進(jìn)人與人之間的和睦相處。樹立以人為本,依靠教師的思想是學(xué)校管理的核心,滿足教師的正當(dāng)需要,是發(fā)揮教師辦學(xué)積極性的根本,創(chuàng)造健康、向上、活躍的校園文化是調(diào)動教師積極性的外因教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠的學(xué)校其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。千方百計的為青年教師架設(shè)舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。教師工作具有主體性、示范性,這一職業(yè)特點(diǎn)決定了教師具有發(fā)展的迫切性,教師工作所憑借的手段主要是“人”,是教師自身,是凝結(jié)在教師身上的知識、才能、思想品德等個人素質(zhì)。具體措施有以下四點(diǎn)：（1）提高社會地位。（3）以獎勵為主，懲罰為輔。做到坦誠相見，平等對待，做教師的知心朋友。那么,如何才能做到依靠教師辦學(xué),充分調(diào)動他們的積極性呢?（一）確立管理要以“教師為本”的指導(dǎo)思想（1）發(fā)揚(yáng)民主，充分聽取教職工的意見和建議首先,要尊重教師,理解教師,聽取他們的意見和建議。大力營造肯于實(shí)干的工作環(huán)境，使想干事的有崗位，能干事的有地位，干成事的有待遇。要有正確的政治觀點(diǎn)、政治立場，敏銳的政治洞察力。教職工隊伍的整體素質(zhì)已成為學(xué)校發(fā)展的核心因素。六、排憂解難暖人心“感人心者，莫先乎情”。（三）分類激勵，各盡其能，體驗(yàn)教育工作的幸福?！肮_的前提是出于公心，公開的關(guān)鍵是要用真心，公開的重點(diǎn)是消除疑心，公開的目的是求得同心。二是學(xué)校要強(qiáng)化校園文化建設(shè)，用校園文化精神來激勵教職員工，增強(qiáng)凝聚力?！娟P(guān)鍵詞】調(diào)動 教職工 積極性學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)，依賴于一支同心協(xié)力、步調(diào)一致、榮辱與共的教師隊伍。學(xué)校要充分認(rèn)識到教代會制度是學(xué)校實(shí)行民主管理的基本形式，是廣大教職工行使民主管理和民主監(jiān)督權(quán)利的重要載體。要提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的合格人才，必須以教師心理健康教育來保證。學(xué)校要站在不同的教師角度，設(shè)定不同的目標(biāo)，建立不同激勵方法，給青年教師以更多鍛煉的機(jī)會，促使其成長，給中年教師展示的平臺，讓其發(fā)揮骨干作用，給老年教師以更多的關(guān)懷，使其盡力而為。七、文體活動聚人心學(xué)校健康的文體活動，有利于加強(qiáng)教師間的溝通和交流，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊合作精神和信任感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力，讓教師真切體會和感受個人與集體的關(guān)系，從而以更加積極的心態(tài)和主人翁態(tài)度融入到學(xué)校的發(fā)展中。這就決定了學(xué)校工會必須要堅持學(xué)校黨支部的正確領(lǐng)導(dǎo)，全面履行各項職能，不斷激發(fā)教職工的創(chuàng)新意識，凝聚教職工的聰明才智，推迚學(xué)校事業(yè)的發(fā)展。把談心活動形成一種制度長期堅持下去，對涉及職工切身利益的事，心想到、力盡到、話說到。班子有搞建設(shè)，謀發(fā)展的勁頭，才能凝聚和調(diào)動職工干工作的積極性。要全面完成教育教學(xué)任務(wù),就必須加強(qiáng)全體教職工的通力合作,就必須發(fā)揮好教職工尤其是教師的集體智慧,暢通信息反饋渠道,提倡群策群力,鼓勵教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策。信任是人與人之間交往的基礎(chǔ),也是學(xué)校管理的前提。良好的教學(xué)工作環(huán)境的提供,可以防止和消除教師產(chǎn)生不滿情緒,增強(qiáng)工作的動力。（4）加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。又由于教師的工作性質(zhì)和社會責(zé)任感,使他們有著強(qiáng)烈的成就需要。結(jié)束語：總之，只有讓教師有了和諧、積極的心理氛圍，擺正了自己的工作心態(tài)，幼兒園的各項工作才能走上正軌，高效開展。其次,調(diào)動教師“民主治校” 民主治校就是要讓教師參與學(xué)校重大決策及各項管理、監(jiān)督工作,提高管理透明度,從而調(diào)動教師的積極性。（3）信任教職工。教師勞動是一種創(chuàng)造 性的腦力勞動,需要有一個安靜、整潔、優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,包括良好的自然物理環(huán)境以及良好的福利設(shè)施和文化娛樂設(shè)施等。（3）幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師中存在的男幼師，他們在工作中更需要付出更多的愛心與耐心，更需得到親人、領(lǐng)導(dǎo)、朋友們的關(guān)心和愛的回報，如在晉升制度上，薪資漲幅上，男教師必須獲取一定的優(yōu)勢??管理者在實(shí)施管理時，只有認(rèn)真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點(diǎn)，才會收到較為滿意的管理效果。由于教師工作目標(biāo)的全面性、工作對象的多樣性以及工作過程的復(fù)雜性,決定了教師是一種創(chuàng)造性的工作。對有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實(shí)踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)造、成就的欲望。、激勵、尊重每一位班主任。而在當(dāng)下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。，在填報是人數(shù)寥寥無幾。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,物質(zhì)需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。（二）引起社會充分的關(guān)注和政府的支持。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。同時,成立教職工參加的校務(wù)監(jiān)督小組,對學(xué)校的工作進(jìn)行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學(xué)校的信任感,全身心地投入教育教學(xué)中去。滿足教師從事教育教學(xué)工作基本需要的衣、食、住、行,是調(diào)動教師積極性的無可非議的客觀動力。需要是同人的活動聯(lián)系在一起的,需要是個體積極性的源泉,是人的活動的基本動力,當(dāng)需要一旦出現(xiàn)并驅(qū)使人去行動時,就以動機(jī)的形式呈現(xiàn)出來,并且成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。幼兒園教師在現(xiàn)今社會依然還是比較特殊的職業(yè)，主要還是受到人們傳統(tǒng)認(rèn)識的局限，很多人認(rèn)為幼兒教師就是看孩子、陪孩子玩、孩子王、沒什么技術(shù)含量，誰都可以駕馭的了，主要是女人從事的職業(yè)，男人堂堂七尺男兒，志在四方，是社會的中堅力量，是養(yǎng)家糊口的，怎么能從事這種職業(yè)。信任教師要求在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所長,避其所短”,一旦使用,充分信任。（2）熱愛關(guān)心教職工。關(guān)鍵詞：幼兒園管理以人為本積極性教師是幼兒園教育工作的主體，幼兒園教育工作質(zhì)量的好壞和教師工作的積極性有著密切的關(guān)系。第五，建立長效激勵機(jī)制，充分調(diào)動職工工作積極性。尊重職工的主人翁地位，不是因?yàn)槁毠と藬?shù)多于干部，而是因?yàn)榻搪毠ぴ诠M織中更能體會到平等地位。學(xué)校管理者必須以此為目標(biāo)而努力，才會激活教師們的工作熱情，才會讓學(xué)校更好地發(fā)展。在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，其次，要注重對教師過程性工作的管理和考核。職業(yè)倦怠感嚴(yán)重影響了教師工作的積極性和工作效果，制約著教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。事實(shí)上,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者絕大多數(shù) 都是教師出身,曾經(jīng)或者現(xiàn)在仍是一名教師,只有信任教師,尊重教師的人格,才能調(diào)動教師的主觀能動性。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子要具有振興教育事業(yè)崇高的使命感和責(zé)任感,要具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和教育意識；要敢于擔(dān)當(dāng)，不怕挫折和失敗，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)一心；工作中,做到深入實(shí)際,尊重科學(xué)，講實(shí)話,辦實(shí)事,不浮夸不隱瞞；一切都要為全體教職工作想、從學(xué)校的利益出發(fā)，真心為學(xué)校、為全體教職工說實(shí)話、辦實(shí)事,排憂解難,提供熱情幫助；力戒私心，做到廉潔自律。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中要以身作則，身先士卒，言行一致，給全體教職工做出表率。一是對領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期開展政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和自身修養(yǎng),增強(qiáng)他們的“吸引力”；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要淡化角色，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教師建立團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。（二）專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠感。學(xué)校要建立健全適合校情的考核辦法，既要善于培育平等、公正的競爭機(jī)制，又要創(chuàng)建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。“動之以情，曉之以理”，可激發(fā)教師工作的熱情；加強(qiáng)學(xué)校管理，可以強(qiáng)化教師激勵機(jī)制。首先，尊重教職工的主人翁地位，調(diào)動其參與意識。只有這樣，才能激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的道德情感，自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難，并根據(jù)師德的評判標(biāo)準(zhǔn)，主動修正自己的不良行為，做到即使在無人監(jiān)督的情況下，也能自覺履行師德觃范。同時,成立教職工參加的校務(wù)監(jiān)督小組,對學(xué)校的工作進(jìn)行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學(xué)校的信任感,全身心地投入教育教學(xué)中去。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。（二）引起社會充分的關(guān)注和政府的支持。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。根據(jù)馬