【正文】 教師深入學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)和教育教學(xué)理論，引導(dǎo)教師牢固樹立法制意識，規(guī)范執(zhí)教行為；教育教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責(zé)；要引導(dǎo)教師樹立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀?，F(xiàn)就如何調(diào)動教師工作的積極性談幾點看法。因此，學(xué)校要千方百計調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情,挖掘他們的工作潛力,使全校教職工形成一股強(qiáng)大的合力，同心同德,實現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校一定要加強(qiáng)教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，統(tǒng)一教職工思想認(rèn)識，深入細(xì)致的做好教師 政治思想工作，才能有效凝聚人心，調(diào)動教師工作積極性。學(xué)校要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務(wù)政務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策。教師自己選拔的領(lǐng)導(dǎo)，自然會傾心服從，樂意接受。因此，學(xué)校要積極開展相關(guān)活動，提高教師心理健康水平，維護(hù)教師心理健康，塑造教師高尚的人格。學(xué)校要牢固樹立 “科研興校，以研促教”的意識，要營造良好的教學(xué)科研氛圍，認(rèn)真實施校本研修，激勵教師開展研究，使他們在研究中建立良好的人際關(guān)系，在研究中提高他們的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。只有充分發(fā)揮各自特長，根據(jù)實際情況提出不同的需求，才能真正調(diào)動教師的積極性，讓教師在工作中體驗到教書育人的幸福。經(jīng)濟(jì)手段是調(diào)動教師工作積極性的一個重要手段。學(xué)校在改善教師福利的同時，也要開展一些有益的文體活動。第二篇：如何調(diào)動教職工的工作積極性范文如何調(diào)動教職工的工作積極性國運(yùn)興衰,系于教育；教育成敗,系于教師。在這當(dāng)中，工會組織起到了橋梁和紐帶的作，因此，學(xué)校要緊緊依靠工會組織,充分發(fā)揮工會組織的作用。其次，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的職業(yè)理想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。多做暖人心、得人心、穩(wěn)人心的工作，既在政治上關(guān)心人、思想上教育人、精神上激勵人；又在工作中理解人，學(xué)習(xí)培養(yǎng)人，生活中體貼人；既以情感人，以理服人，幫助解決思想問題，又要循序漸迚，力所能及幫助解決實際困難。正確運(yùn)用精神激勵手段，通過學(xué)習(xí)表彰、典型宣揚(yáng)等精神獎勵方式，引導(dǎo)職工愛崗敬業(yè)，忠于職守。只有班子成員帶頭貫徹落實各項觃章制度，不搞特殊化，為職工做個好樣子，才能使職工內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣，激發(fā)出教職工為教育事業(yè)添磚加瓦的積極性。:幼兒園管理工作的主體和客體都是人,如何調(diào)動教師積極性,是學(xué)校工作的一項重大課題,重點是如何看待人、使用人的問題。讓教職工參與園內(nèi)各項目標(biāo)、計劃、制度的制定，鼓勵并支持每位教職工發(fā)表自己的意見，使教職工在參與決策的同時感受到管理者對自己的尊重與信任，從而激發(fā)起主人翁意識，增加責(zé)任感，提高工作的主動性與創(chuàng)造性。要想建立良好的人際關(guān)系，必須以情感為媒體。信任教師是以“教師為本”的人本管理思想的激勵機(jī)制中的首選。獎懲只是調(diào)動教職工工作積極性的手段而不是目的。（6）靈活的激勵，調(diào)動員工積極性在管理工作中，對教職工的激勵方式有很多，激勵措施不一定非物質(zhì)不可，也不一定是非常正式的表彰，因人、因時、因地地給予一句尋問、一句肯定，一個關(guān)懷、一個鼓勵，均可以使人在轉(zhuǎn)入新環(huán)境時，付出努力有收獲時，生病或處于困境時，有某種愿望卻未能實現(xiàn)時，甚至在對過錯有悔悟之意時，領(lǐng)導(dǎo)給予及時的理解和支持，以緩解人當(dāng)時激奮的心理，產(chǎn)生新的動機(jī)和積極的行為，進(jìn)而為實現(xiàn)共同的組織目標(biāo)而努力。要改變這一局面一是要引起社會的關(guān)注，改變對幼師刻板的印象。要經(jīng)常對教師開展愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生和教學(xué)的培訓(xùn)，每位教師，要自覺學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》以及黨和國家重要的方針、政策?？偟膩碚f,教師有兩類需要,即物質(zhì)需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。（3）自尊需要的重要性。在日常的工作中，管理者要注意滿足教職工特別是青年教師的自我發(fā)展需求，注意她們的自信心、自覺性等個性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進(jìn)取精神的培養(yǎng)。在新的世紀(jì)里,對學(xué)校管理中的的大量非邏輯性和非理性問題,以往的管理方式呈現(xiàn)出了局限性,領(lǐng)導(dǎo)者需要樹立科學(xué)的管理思想,掌握一定的行為科學(xué)理論,充分發(fā)揮教師的長處,只有這樣,才能充分調(diào)動廣大教師工作的積極性,使學(xué)校教育教學(xué)水平得到較大的提高。因此，調(diào)動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要。要全面完成教育教學(xué)任務(wù),就必須加強(qiáng)全體教職工的通力合作,就必須發(fā)揮好教職工尤其是教師的集體智慧,暢通信息反饋渠道,提倡群策群力,鼓勵教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。信任是人與人之間交往的基礎(chǔ),也是學(xué)校管理的前提。在運(yùn)用獎懲這一手段的時候必須要注意以下幾點：（1）提高對獎懲關(guān)系的認(rèn)識。良好的教學(xué)工作環(huán)境的提供,可以防止和消除教師產(chǎn)生不滿情緒,增強(qiáng)工作的動力。另外，大部分幼師都不屬于在編教師隊伍，屬于臨時工或合同工性質(zhì)，所以缺乏工作熱情和積極性。（4）加強(qiáng)教師職業(yè)道德培訓(xùn)。教師作為人類社會成員的有機(jī)組成部分,他們的工作動機(jī)依然需要自身以外的推動力來激發(fā)。又由于教師的工作性質(zhì)和社會責(zé)任感,使他們有著強(qiáng)烈的成就需要。（四）要注意滿足教職工自我發(fā)展的需求。結(jié)束語：總之，只有讓教師有了和諧、積極的心理氛圍，擺正了自己的工作心態(tài)，幼兒園的各項工作才能走上正軌，高效開展。隨著社會的發(fā)展，學(xué)生的個性也越來越張揚(yáng)，有的學(xué)生沒有把班主任說的話當(dāng)成“話”。我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大都有教學(xué)任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強(qiáng)與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機(jī)會和條件，使班主任的體力負(fù)擔(dān)和精神負(fù)擔(dān)得到必要的釋放。班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。,評先進(jìn),班主任學(xué)校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。學(xué)校要完善學(xué)校內(nèi)部的競爭機(jī)制和評價機(jī)制，擺脫狹隘的個人情感因素。對于提升班主任工作的積極性，我個人認(rèn)為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：?，F(xiàn)實生活中很多學(xué)校在學(xué)年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學(xué)校我覺得尤為如此。具體表現(xiàn)在：（1）制定獎勵機(jī)制，鼓勵中青年教工提高學(xué)歷層次，參加專業(yè)培訓(xùn)。（4）物質(zhì)需要的必要性。從某種程度上說,學(xué)校的教育教學(xué)就是教師個人素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。（三）滿足教師的正當(dāng)需要,是以教師為本的重要表現(xiàn)馬斯洛需要層次理論認(rèn)為:人類有五個層次的需要,按先后次序可以分為五個等級,即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要。在我國目前，幼兒教師的工作和社會地位，尚不為人們所充分地理解和認(rèn)識，導(dǎo)致幼兒教師在同行中更具有希望被認(rèn)可、尊重、獲得榮譽(yù)等成就需要；提高社會地位關(guān)鍵在于政府方面，政府要給予幼兒教師同等的教師編制，同等的教師權(quán)利和地位。同時，還要在新舊觀念沖突中盡快轉(zhuǎn)變觀念,更新思維模式,不斷端正管理觀、教師觀,改進(jìn)作風(fēng),提高領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng),使絕大多數(shù)幼兒教師在園內(nèi)感到有奔頭,在精神上有滿足感,在心態(tài)上有平衡感,在職稱上和成就上有希望感,從而使廣大幼兒教師處于一種穩(wěn)定、向上的心理及精神狀態(tài),產(chǎn)生不斷持續(xù)進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)園的教育管理蒸蒸日上、欣欣向榮。（4）堅持獎勵與受獎?wù)叩男枰嘟Y(jié)合。管理者要能用人所長委職放權(quán)，相信教師能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。③實行校務(wù)公開制度,把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人事變動、招生政策、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)狀況及其他涉及教職工切身利益的重大問題,都在校務(wù)公開欄上公布。作為學(xué)校的管理者,要正確樹立管理就是服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊,更不能高高在上,盛氣凌人。（2）創(chuàng)造條件，推薦教職工外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，不斷更新教育理念，變革教育策略，開展課題研究，幫助教師盡快成長。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,物質(zhì)需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強(qiáng)的優(yōu)勢。（2）創(chuàng)造、成就需要的強(qiáng)烈性。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。（2）提高薪資待遇。（二）引起社會充分的關(guān)注和政府的支持。在獎勵過程中還要具體問題具體分析，對同樣在平時工作非常努力但成績不夠明顯的教師要格外進(jìn)行獎勵，因為他們對獎勵更為需求。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。