【正文】 在工作中還要做到“人性化管理”，關(guān)心了解和理解教職工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教職工的生活、工作條件，為其創(chuàng)設(shè)舒心的工作環(huán)境。同時,成立教職工參加的校務(wù)監(jiān)督小組,對學(xué)校的工作進(jìn)行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學(xué)校的信任感,全身心地投入教育教學(xué)中去。園長要把人格平等和互相尊重放在首位。班子成員是否帶頭搞建設(shè)，謀發(fā)展，是衡量一個班子，一任領(lǐng)導(dǎo)是守攤子還是搞建設(shè)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的道德情感，自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難，并根據(jù)師德的評判標(biāo)準(zhǔn)，主動修正自己的不良行為，做到即使在無人監(jiān)督的情況下，也能自覺履行師德觃范。第三，關(guān)注教職工的思想問題，營造和諧校園氛圍。首先，尊重教職工的主人翁地位，調(diào)動其參與意識。學(xué)校的和諧發(fā)展,關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)有為的教師隊伍?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，可激發(fā)教師工作的熱情；加強學(xué)校管理，可以強化教師激勵機制。不管是教師工作還是生活方面的困難，只要領(lǐng)導(dǎo)知情，都應(yīng)用真誠給予及時的關(guān)心、理解和幫助。學(xué)校要建立健全適合校情的考核辦法，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創(chuàng)建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。學(xué)校教師成長于不同的家庭，畢業(yè)于不同的學(xué)校，有著各自不同的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。（二）專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠感。設(shè)立校長意見箱，讓教職工針對自己關(guān)心的熱點話題，隨時反映自己的想法和意見。一是對領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期開展政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和自身修養(yǎng),增強他們的“吸引力”；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要淡化角色，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教師建立團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。三、民主管理調(diào)人心教職工是學(xué)校的主人，他們有權(quán)利，也有責(zé)任參加學(xué)校管理。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中要以身作則，身先士卒，言行一致，給全體教職工做出表率。第一篇：淺談如何調(diào)動教職工的工作積極性 上交淺談如何調(diào)動教職工的工作積極性【摘要】教師工作積極性激發(fā)關(guān)系到學(xué)校管理目標(biāo)和教育目標(biāo)的最終實現(xiàn)；關(guān)系到合力同心、步調(diào)一致、共榮共辱、齊心協(xié)力工作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)效益和社會信譽的提高；也關(guān)系到學(xué)校辦學(xué)特色的形成與鞏固。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子要具有振興教育事業(yè)崇高的使命感和責(zé)任感,要具備銳意進(jìn)取的創(chuàng)新和教育意識；要敢于擔(dān)當(dāng)，不怕挫折和失敗，各負(fù)其責(zé)，團(tuán)結(jié)一心；工作中,做到深入實際,尊重科學(xué)，講實話,辦實事,不浮夸不隱瞞；一切都要為全體教職工作想、從學(xué)校的利益出發(fā)，真心為學(xué)校、為全體教職工說實話、辦實事,排憂解難,提供熱情幫助；力戒私心，做到廉潔自律。學(xué)校要建立和健全教職工代表大會制度，在校委會中要有教師代表，讓他們參加學(xué)校的民主管理，才能增強他們的責(zé)任感，發(fā)揮他們的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。事實上,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者絕大多數(shù) 都是教師出身,曾經(jīng)或者現(xiàn)在仍是一名教師,只有信任教師,尊重教師的人格,才能調(diào)動教師的主觀能動性。陽光校務(wù)的實施，在教職工中形成了學(xué)習(xí)管理、參與管理、行使管理的氛圍，增強了全體教職工主人翁意識，使他們自覺主動地參與學(xué)校的發(fā)展。職業(yè)倦怠感嚴(yán)重影響了教師工作的積極性和工作效果，制約著教師的成長和學(xué)校的發(fā)展。因此，學(xué)校管理者要以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查分析。在褒貶時以褒為主，在獎罰時以獎為主，其次，要注重對教師過程性工作的管理和考核。學(xué)校要維護(hù)教職工的合法權(quán)益，積極為教師爭取政策規(guī)定的勞動報酬、福利待遇和醫(yī)療保險；學(xué)校大力做好“幸福”工程，凡教職員工生日、婚喪嫁娶或者家庭遇特殊困難等情況，要在第一時間把學(xué)校的關(guān)心送到。學(xué)校管理者必須以此為目標(biāo)而努力，才會激活教師們的工作熱情，才會讓學(xué)校更好地發(fā)展。建設(shè)這支隊伍，學(xué)校除了有完善的管理制度、良好的激勵機制外，更重要的是要有一種民主、平等、和諧的人際關(guān)系和奮發(fā)向上敢于創(chuàng)新的團(tuán)隊精神。尊重職工的主人翁地位，不是因為職工人數(shù)多于干部，而是因為教職工在工會組織中更能體會到平等地位。針對教職工心理特點，對職工中存在的攀比、逆反等心理現(xiàn)象迚行了有針對性的剖析，搞好心理疏導(dǎo)，使談心真正抓住人，打動人，說服人。第五，建立長效激勵機制，充分調(diào)動職工工作積極性。事業(yè)是教職工謀求迚取的目標(biāo)和共同發(fā)展的平臺，能夠很好地起到凝聚人心的作用。關(guān)鍵詞：幼兒園管理以人為本積極性教師是幼兒園教育工作的主體，幼兒園教育工作質(zhì)量的好壞和教師工作的積極性有著密切的關(guān)系。將自己定位在與教職工平等的位置上，樂于與教職工一起研究，一起分享成果，一起承擔(dān)工作責(zé)任。（2）熱愛關(guān)心教職工。如果園長能以寬容、平和、真誠、負(fù)責(zé)的心態(tài)來對待每一位員工，為他們營造幸福的氛圍，讓他們感受到關(guān)愛，他們就會更用心的工作。信任教師要求在工作中做到“用人不疑,疑人不用”,“用其所長,避其所短”,一旦使用,充分信任。（5）優(yōu)化園區(qū)環(huán)境,提高教師工作積極性優(yōu)雅的教學(xué)環(huán)境,對鼓舞士氣,調(diào)動教師工作積極性,起到了無聲的推動作用。幼兒園教師在現(xiàn)今社會依然還是比較特殊的職業(yè)，主要還是受到人們傳統(tǒng)認(rèn)識的局限，很多人認(rèn)為幼兒教師就是看孩子、陪孩子玩、孩子王、沒什么技術(shù)含量，誰都可以駕馭的了，主要是女人從事的職業(yè)，男人堂堂七尺男兒，志在四方，是社會的中堅力量，是養(yǎng)家糊口的，怎么能從事這種職業(yè)。由于幼兒教師在工作上的努力付出與經(jīng)濟(jì)收入間存在不平衡，主要是和其他中小學(xué)教師相比，因為和中小學(xué)教師相比他們之間工作量上存在同工不同酬的問題，她們更希望提高工作待遇，改善生活質(zhì)量等發(fā)展需要。需要是同人的活動聯(lián)系在一起的,需要是個體積極性的源泉,是人的活動的基本動力,當(dāng)需要一旦出現(xiàn)并驅(qū)使人去行動時,就以動機的形式呈現(xiàn)出來,并且成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。教師工作的復(fù)雜性、創(chuàng)造性以及教師所具有的較高的文化素質(zhì)等特點,決定了教師具有強烈的創(chuàng)造、成就需要。滿足教師從事教育教學(xué)工作基本需要的衣、食、住、行,是調(diào)動教師積極性的無可非議的客觀動力。（3）組織教師參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進(jìn)行自我激勵。園長要把人格平等和互相尊重放在首位。同時,成立教職工參加的校務(wù)監(jiān)督小組,對學(xué)校的工作進(jìn)行定期檢查,從而使教職工獲得安全感和對學(xué)校的信任感,全身心地投入教育教學(xué)中去。在工作中還要做到“人性化管理”，關(guān)心了解和理解教職工的疾苦，做到以情感人、以理服人，并努力改善教職工的生活、工作條件，為其創(chuàng)設(shè)舒心的工作環(huán)境。如果處處監(jiān)督提防，不敢放手，大事小事必須由領(lǐng)導(dǎo)“拍板”則不利于激發(fā)積極性，容易造成壓抑緊張的氛圍。在獎勵過程中還要具體問題具體分析，對同樣在平時工作非常努力但成績不夠明顯的教師要格外進(jìn)行獎勵，因為他們對獎勵更為需求。（二）引起社會充分的關(guān)注和政府的支持。（2）提高薪資待遇。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。（2）創(chuàng)造、成就需要的強烈性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,物質(zhì)需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強的優(yōu)勢。（2）創(chuàng)造條件，推薦教職工外出進(jìn)修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短，不斷更新教育理念，變革教育策略，開展課題研究，幫助教師盡快成長。，在填報是人數(shù)寥寥無幾。國家教育部已經(jīng)明確表明，績效工資要向中小學(xué)班主任傾斜，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任傾斜。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。班主任工作是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個平凡而偉大的事業(yè)。而在當(dāng)下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。如：一個班主任接納一個問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學(xué)校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。、激勵、尊重每一位班主任。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學(xué)的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。對有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)其創(chuàng)造、成就的欲望。為此,管理中施行的合理的報酬,適當(dāng)?shù)莫劷?適時提級加薪等物質(zhì)獎勵,都是管理中不可忽視的“杠桿”。由于教師工作目標(biāo)的全面性、工作對象的多樣性以及工作過程的復(fù)雜性,決定了教師是一種創(chuàng)造性的工作。當(dāng)個體某種需要沒有得到滿足時,它就會促使人去從事某種滿足需要的行為活動,從而產(chǎn)生相應(yīng)的動機。（3）幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師中存在的男幼師，他們在工作中更需要付出更多的愛心與耐心，更需得到親人、領(lǐng)導(dǎo)、朋友們的關(guān)心和愛的回報，如在晉升制度上，薪資漲幅上，男教師必須獲取一定的優(yōu)勢??管理者在實施管理時，只有認(rèn)真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。受這一傳統(tǒng)思維的影響，很多即使專業(yè)是幼師的男生也是有很大的顧慮，從而無法涉足這一領(lǐng)域，即使從事了這一行業(yè)的男幼師