【正文】 。管理者要能用人所長委職放權(quán)，相信教師能夠負(fù)起責(zé)任，完成任務(wù)。社會心理學(xué)分析表明,社會成員都有歸屬心理,而教師自尊自重的心理更為強烈,他們更希望自己的工作表現(xiàn)能得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的承認(rèn)、信任。信任是人與人之間交往的基礎(chǔ),也是學(xué)校管理的前提。如果園長能以寬容、平和、真誠、負(fù)責(zé)的心態(tài)來對待每一位員工，為他們營造幸福的氛圍，讓他們感受到關(guān)愛，他們就會更用心的工作。清楚地了解教師的心理需要，真心實意地去尊重教師，用情感手段激勵他們熱愛事業(yè)和幼兒；用情感的力量溫暖人心，體貼、關(guān)心、幫助教師解決生活中的困難；用誠摯的語言給予教學(xué)上的指導(dǎo)；用商量的口吻安排工作；做到以情動人，以愛換心。因此，管理者在管理過程應(yīng)善用情感藝術(shù)，促進(jìn)人與人之間的和睦相處。人們在生活中之所以趨善避惡、近美離丑等，都是情感在起作用，人際交往也如此。（2）熱愛關(guān)心教職工。③實行校務(wù)公開制度,把學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、人事變動、招生政策、收費標(biāo)準(zhǔn)、財務(wù)狀況及其他涉及教職工切身利益的重大問題,都在校務(wù)公開欄上公布。民主治校的主要途徑有以下三點：①健全學(xué)校教職工代表大會制度,為教職工全面行使民主權(quán)利、參與學(xué)校重大決策、實施監(jiān)督和保障教職工的合法權(quán)益,提供組織和制度保障。要全面完成教育教學(xué)任務(wù),就必須加強全體教職工的通力合作,就必須發(fā)揮好教職工尤其是教師的集體智慧,暢通信息反饋渠道,提倡群策群力,鼓勵教師獻(xiàn)計獻(xiàn)策。將自己定位在與教職工平等的位置上，樂于與教職工一起研究，一起分享成果，一起承擔(dān)工作責(zé)任。作為學(xué)校的管理者,要正確樹立管理就是服務(wù)的思想,擺正自己和教師的關(guān)系,決不能在教師面前高人一等、唯我獨尊,更不能高高在上,盛氣凌人。樹立以人為本,依靠教師的思想是學(xué)校管理的核心,滿足教師的正當(dāng)需要,是發(fā)揮教師辦學(xué)積極性的根本,創(chuàng)造健康、向上、活躍的校園文化是調(diào)動教師積極性的外因教師作為學(xué)校教育工作的主導(dǎo)和學(xué)校管理的主體,脫離了教師,或者教師作用發(fā)揮不夠的學(xué)校其結(jié)果都是不堪設(shè)想的。因此，調(diào)動教師工作的積極性，建立一支有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：幼兒園管理以人為本積極性教師是幼兒園教育工作的主體，幼兒園教育工作質(zhì)量的好壞和教師工作的積極性有著密切的關(guān)系。第四篇：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動院系班級：學(xué)號：姓名：論幼兒園教職工工作積極性的調(diào)動序言：隨著國家教育改革方針的實施，學(xué)前教育越來越受到重視，學(xué)前教育的發(fā)展一方面得益于環(huán)境設(shè)施的投入使用，另一方面幼兒教師群體是不可忽視的重要部分，提高幼兒教師的工作積極性，充分挖掘工作潛能，成為幼兒園管理者值得深思的問題。學(xué)校的發(fā)展也會再次激活教師們自身的工作熱情?！皠又郧椋瑫灾岳怼?，可激發(fā)教師工作的熱情；加強學(xué)校管理，可以強化教師激勵機制。辦好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師。學(xué)校在改善教師福利的同時，也要開展一些有益的文體活動。學(xué)校對教師生活和工作上的關(guān)懷，讓教師感真切感受到學(xué)校的溫暖，從而喚起了教師對進(jìn)一步做好學(xué)校工作的責(zé)任感。不管是教師工作還是生活方面的困難，只要領(lǐng)導(dǎo)知情，都應(yīng)用真誠給予及時的關(guān)心、理解和幫助。六、排憂解難暖人心“感人心者，莫先乎情”。經(jīng)濟(jì)手段是調(diào)動教師工作積極性的一個重要手段。通過對先進(jìn)的激勵，同時也鞭策了落后的教師，激發(fā)教師積極向上的進(jìn)取意識。學(xué)校要建立健全適合校情的考核辦法，既要善于培育平等、公正的競爭機制，又要創(chuàng)建一個謙遜、互尊、坦誠的民主、和諧、友善的文化氛圍。運用這一措施時應(yīng)以鼓勵教職工、調(diào)動教職工的積極性為目的,要做到科學(xué)、合理、公平。只有充分發(fā)揮各自特長，根據(jù)實際情況提出不同的需求，才能真正調(diào)動教師的積極性，讓教師在工作中體驗到教書育人的幸福。剛參加工作的青年教師充滿朝氣和活力，接受新思想、新事物較快，工作熱情高，但缺乏工作經(jīng)驗，又處在婚姻、家庭的創(chuàng)始階段；中年教師有一定的工作和生活經(jīng)驗，適應(yīng)能力強，家庭穩(wěn)定，有充沛的精力投入工作，工作比較得心應(yīng)手；而45歲及以上年齡段的教師年齡較大，想持續(xù)平淡安穩(wěn)的生活，求變意識和創(chuàng)新意識較弱，基本上是安于目前的生活，對自己沒有更多和更高的要求等等。學(xué)校教師成長于不同的家庭，畢業(yè)于不同的學(xué)校，有著各自不同的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷。（三）分類激勵，各盡其能，體驗教育工作的幸福。學(xué)校要牢固樹立 “科研興校，以研促教”的意識，要營造良好的教學(xué)科研氛圍，認(rèn)真實施校本研修，激勵教師開展研究，使他們在研究中建立良好的人際關(guān)系，在研究中提高他們的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。要克服職業(yè)倦怠，就要讓教師以良好的心態(tài)看待世界，引導(dǎo)教師以積極的態(tài)度融入環(huán)境，發(fā)現(xiàn)工作的樂趣。（二）專業(yè)引領(lǐng)，促進(jìn)發(fā)展，遠(yuǎn)離職業(yè)倦怠感。學(xué)校要建立與教師定期訪談制度，化解教師“心病”，緩解教師心理壓力，疏通教師心結(jié)。因此，學(xué)校要積極開展相關(guān)活動，提高教師心理健康水平，維護(hù)教師心理健康，塑造教師高尚的人格。四、心理輔導(dǎo)解煩心教師健康的心理狀態(tài)、良好的心理素質(zhì)對于完成教育教學(xué)工作，對于學(xué)生成長的影響是非常深遠(yuǎn)的。設(shè)立校長意見箱，讓教職工針對自己關(guān)心的熱點話題，隨時反映自己的想法和意見。“公開的前提是出于公心，公開的關(guān)鍵是要用真心，公開的重點是消除疑心，公開的目的是求得同心。教師自己選拔的領(lǐng)導(dǎo)，自然會傾心服從，樂意接受。三是要民主推薦選報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員。一是對領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期開展政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和自身修養(yǎng),增強他們的“吸引力”；二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要淡化角色，領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教師建立團(tuán)結(jié)和諧的人際關(guān)系。（二）強化服務(wù)意識，提高領(lǐng)導(dǎo)班子修養(yǎng)。學(xué)校要不斷完善教師代表大會制度，切實推行校務(wù)政務(wù)公開制度，讓教師真正參與學(xué)校管理，民主決策。（一）認(rèn)真落實學(xué)校教代會制度。三、民主管理調(diào)人心教職工是學(xué)校的主人，他們有權(quán)利，也有責(zé)任參加學(xué)校管理。二是學(xué)校要強化校園文化建設(shè)，用校園文化精神來激勵教職員工，增強凝聚力。因此，學(xué)校一定要加強教師隊伍師德師風(fēng)建設(shè)，統(tǒng)一教職工思想認(rèn)識，深入細(xì)致的做好教師 政治思想工作，才能有效凝聚人心，調(diào)動教師工作積極性。只有這樣，才能成為為教職工學(xué)習(xí)的榜樣，贏得他們的信任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在工作中要以身作則，身先士卒，言行一致，給全體教職工做出表率。一、管理者率先垂范促人心領(lǐng)導(dǎo)就是榜樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子優(yōu)良的工作作風(fēng)是促進(jìn)教師工作積極性的關(guān)鍵，具有強大的激勵和示范作用。因此，學(xué)校要千方百計調(diào)動教師的工作積極性，激發(fā)他們的工作熱情,挖掘他們的工作潛力,使全校教職工形成一股強大的合力，同心同德,實現(xiàn)學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)。本文從七點來談?wù){(diào)動教師工作積極性：管理者率先垂范促人心；思想工作凝人心；民主管理調(diào)人心；心理講座解煩心；獎優(yōu)激勵振人心；排憂解難暖人心；文體活動聚人心。只有班子成員帶頭貫徹落實各項觃章制度，不搞特殊化，為職工做個好樣子，才能使職工內(nèi)部形成良好的風(fēng)氣，激發(fā)出教職工為教育事業(yè)添磚加瓦的積極性。沒有工會干部的模范帶頭，就沒有教職工的廣泛參與。班子成員是否帶頭搞建設(shè)，謀發(fā)展，是衡量一個班子，一任領(lǐng)導(dǎo)是守攤子還是搞建設(shè)的客觀標(biāo)準(zhǔn)。大力營造肯于實干的工作環(huán)境，使想干事的有崗位，能干事的有地位，干成事的有待遇。正確運用精神激勵手段，通過學(xué)習(xí)表彰、典型宣揚等精神獎勵方式，引導(dǎo)職工愛崗敬業(yè)，忠于職守。建立物質(zhì)激勵、精神激勵和自我激勵相結(jié)合的激勵機制，對于激發(fā)教職工工作積極性非常重要。只有這樣，才能激發(fā)教師熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生的道德情感，自覺克服教育工作中出現(xiàn)的種種矛盾和困難，并根據(jù)師德的評判標(biāo)準(zhǔn)，主動修正自己的不良行為，做到即使在無人監(jiān)督的情況下，也能自覺履行師德觃范。第四，提高教師對師德認(rèn)識，堅定師德信念。多做暖人心、得人心、穩(wěn)人心的工作，既在政治上關(guān)心人、思想上教育人、精神上激勵人；又在工作中理解人，學(xué)習(xí)培養(yǎng)人，生活中體貼人；既以情感人，以理服人，幫助解決思想問題，又要循序漸迚，力所能及幫助解決實際困難。“將心比心、群眾稱心”，真切感受職工的困難，積極為職工排憂解難，解決好職工在工作生活中遇到的人際關(guān)系、婚姻戀愛、子女就業(yè)等社會家庭問題。第三，關(guān)注教職工的思想問題，營造和諧校園氛圍。要有正確的政治觀點、政治立場，敏銳的政治洞察力。其次，引導(dǎo)教師樹立正確的人生觀、價值觀和崇高的職業(yè)理想，加強師德修養(yǎng)。不管是普通教師還是行政領(lǐng)導(dǎo)在工會中的角色都是一樣的——都是一員普通的工會會員。首先，尊重教職工的主人翁地位，調(diào)動其參與意識。不僅對學(xué)校的管理有極大的促迚作用，而且對于提高職工的自身工作積極性有著更為直接的影響。在這當(dāng)中，工會組織起到了橋梁和紐帶的作，因此，學(xué)校要緊緊依靠工會組織,充分發(fā)揮工會組織的作用。而這種良好氛圍的形成，必須依靠全體教職工的共同努力。學(xué)校的和諧發(fā)展,關(guān)鍵要有一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)有為的教師隊伍。教職工隊伍的整體素質(zhì)已成為學(xué)校發(fā)展的核心因素。第二篇：如何調(diào)動教職工的工作積極性范文如何調(diào)動教職工的工作積極性國運興衰,系于教育；教育成敗,系于教師?？傊?，調(diào)動教職工的工作積極性，是一個復(fù)雜的問題，對于調(diào)動教職工的積極性，領(lǐng)導(dǎo)者的工作作風(fēng)、全體教職工的人際關(guān)系及完善健全的各項制度,是辦好管理好一所學(xué)校的基礎(chǔ)。這些心理反應(yīng)對人具有激勵作用，從而表現(xiàn)為積極努力，變“要我做”為“我要做”。對少數(shù)長期以來工作不負(fù)責(zé)任、教育教學(xué)能力差的教職工實行試聘、待聘，使人人有一種緊迫感、危機感。隨著學(xué)校現(xiàn)代化管理、改革的不斷深化，學(xué)校管理應(yīng)引入競爭機制，克服過去 “大鍋飯”、“鐵飯碗”、平均主義、干好干壞一個樣的弊端，要體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)勞多酬、優(yōu)勝劣汰。而且能使全體教職工把學(xué)校目標(biāo)的實施與自己的活動緊密結(jié)合在一起，更加有效地激發(fā)積極性。在確保學(xué)校目標(biāo)能夠達(dá)到的前提下，又要考慮到教職工個人目標(biāo)的差異性。要使被激勵者對目標(biāo)產(chǎn)生興趣具有強大的吸引力，一方面要充分闡述目標(biāo)的意義，講清目標(biāo)實現(xiàn)的個人意義、社會意義；另一方面把學(xué)校的目標(biāo)和個人的需要聯(lián)系起來，使教職工能從學(xué)校所設(shè)立的目標(biāo)中看到他的利益，把個人目標(biāo)納入組織目標(biāo)中，個人目標(biāo)能通過組織目標(biāo)的實現(xiàn)而實現(xiàn)，這樣才能增大目標(biāo)的效價。當(dāng)然也不能過低，如果目標(biāo)實施，不費吹灰之力，這樣的目標(biāo)往往是沒有激勵意義的，所以，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，必然是通過教師“跳起來摘果子”，通過付出一定的努力才能實現(xiàn)的。目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系教職工的實際、學(xué)生的實際、學(xué)校的實際，目標(biāo)不能過高否則會讓人覺得高不可攀，喪失信心和希望，使目標(biāo)