【正文】 5】丁志強(qiáng)主編《教育管理心理學(xué)》，遼寧大學(xué)出版社 2000年10月版 【6】張樹(shù)新《激發(fā)教師工作熱情》《中小學(xué)校長(zhǎng)》2002年第6期 【7】李定建《以人為本 強(qiáng)化管理》《浙江教育》1999年第3期【8】趙曙光《注重管理創(chuàng)新 營(yíng)造人文氛圍》《教育研究》2001年第10期 【9】仇忠平《成功管理=無(wú)情執(zhí)規(guī)+有情關(guān)懷》新世紀(jì)經(jīng)典教育論文第四篇：淺談如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性淺談如何調(diào)動(dòng)教師工作積極性【主要內(nèi)容】學(xué)校管理的重點(diǎn)是組織好學(xué)校的人力資源，最大限度的調(diào)動(dòng)全體教師的積極性，高質(zhì)量、高效率、創(chuàng)造性的完成教育教學(xué)任務(wù)。參考文獻(xiàn)：【1】熊川武著：《學(xué)校管理心理學(xué)》，華東師范大學(xué)出版社1996年版。如何調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，要根據(jù)時(shí)代背景、社會(huì)需求和職業(yè)特點(diǎn)來(lái)探討。開(kāi)設(shè)“教學(xué)調(diào)研日”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與一線教師近距離接觸，進(jìn)行“零”距離服務(wù)。五是對(duì)青年教師進(jìn)行梯隊(duì)式培養(yǎng)，這既是對(duì)教師的培養(yǎng)也是對(duì)教師的關(guān)心。三是提升師能，提升的方面有：基本功；常態(tài)課；媒體技能等。一是科學(xué)研究，形式有：課型研究、小主題研究、集體備課。建立困難教職工檔案和幫扶機(jī)制，在家屬患病就醫(yī)、子女入學(xué)擇業(yè)等方面解決教師實(shí)際困難；提高教師健康水平，創(chuàng)造條件開(kāi)展教職工參加文娛體育活動(dòng)，定期組織教職工體檢；對(duì)青年教師戀愛(ài)婚姻給予熱情關(guān)注，讓他們感受到組織的關(guān)懷和溫暖；想方設(shè)法改善教職工居住條件，為教師學(xué)習(xí)工作生活營(yíng)造一個(gè)適宜的環(huán)境。三是要注重人文關(guān)愛(ài)與改善民生。如每逢教師喜慶之日，學(xué)校主動(dòng)上 門(mén)祝賀；教師有困難，學(xué)校主動(dòng)幫助解難。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師之間要建立一種新型的人際關(guān)系，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，同事同心，共同進(jìn)步。此外，還要千方百計(jì)落實(shí)好教師的各項(xiàng)政策性待遇。另一方面，要高度重視和關(guān)注教師的學(xué)習(xí)、工作和生活，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改善工作條件和生活環(huán)境，為他們排憂(yōu)解難，為他們提神鼓勁。一是要堅(jiān)持從嚴(yán)治教與從優(yōu)待教。另一方面，要盡量解除教師的課外負(fù)擔(dān)，不要超負(fù)荷要求，不要把本應(yīng)自己做的事情轉(zhuǎn)嫁到教師身上。因此，這便成為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者關(guān)心教師工作、生活的一個(gè)重要內(nèi)容。特別是中青年教師，他們?cè)趯W(xué)校里是各項(xiàng)工作的骨干，“挑大梁”的；在家里上有老下有小，肩負(fù)著沉重的家庭生活的擔(dān)子，許多人過(guò)著“戰(zhàn)斗的早晨、緊張的中午，忙碌的夜晚”的日子，日復(fù)一日，年復(fù)一年。同時(shí)管理者要減輕教師負(fù)擔(dān)，給教師更多自由支配的時(shí)間。作為學(xué)校的管理者，要時(shí)時(shí)處處心里裝著教師，為他們排憂(yōu)解難，關(guān)心他們學(xué)習(xí)、工作和生活上的困難。滿(mǎn)腔熱忱地關(guān)心教師。同時(shí)，對(duì)工作熱情不高、工作成績(jī)不明顯的教師也要按規(guī)章制度給予相應(yīng)處罰。校長(zhǎng)應(yīng)盡可能的從預(yù)算中撥出經(jīng)費(fèi)，來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)取得成績(jī)的教師。對(duì)工作成績(jī)優(yōu)秀的教師，既要給予精神鼓勵(lì)，也要給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)?！敝挥羞@樣，教師們才能快樂(lè)生活，積極工作。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部必須以身作則，以身示范，真正體現(xiàn)制度面前，一律平等。再好的制度，如果不執(zhí)行就是一紙空文，必須做到有令則行、令行禁止。做到條條有章可依、事事有據(jù)可查，領(lǐng)導(dǎo)憑制度說(shuō)話(huà)，教師憑準(zhǔn)則做事，依法治校、依法執(zhí)教，努力形成用規(guī)章制度管人管事的管理體制。健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度。會(huì)上表?yè)P(yáng)，向上級(jí)匯報(bào)，評(píng)定優(yōu)秀教師，建立教師業(yè)績(jī)檔案等等，都可以增強(qiáng)教師的自信心和成就感，從而提高其工作積極性。二是聽(tīng)課，經(jīng)常聽(tīng)一聽(tīng)各位教師的課，可以考察各教師的工作態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力等；三是座談，在座談中了解教師的先進(jìn)事跡，掌握教師的心理狀況和工作態(tài)勢(shì)。一是校長(zhǎng)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點(diǎn)、業(yè)績(jī)，并加以記錄。建立科學(xué)的獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制。因此，學(xué)校要采取切實(shí)可行的措施，為教師的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)助力、加油。三是讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。每位教師都要視自己為團(tuán)隊(duì)的一分子，真誠(chéng)地與大家和諧相處，主動(dòng)地與同事合作。通過(guò)建立年級(jí)組、教研組、備課組等教學(xué)合作機(jī)構(gòu)，將教師個(gè)人工作與團(tuán)體活動(dòng)融合在一起。二是讓教師在和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)中分享幸福。為了引導(dǎo)教師感受這種幸福感，學(xué)校要組織師生，開(kāi)展心靈對(duì)話(huà)，暢談成長(zhǎng)經(jīng)歷，教學(xué)收獲，暢想人生未來(lái)，體驗(yàn)與學(xué)生一同成長(zhǎng)、成熟而帶來(lái)的驚喜和快樂(lè)。教師面對(duì)的是處于成長(zhǎng)過(guò)程中的少年兒童。但是，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教育思想、改進(jìn)管理方法，為教師的工作創(chuàng)造更多的幸福點(diǎn)，就會(huì)讓教師的工作變得快樂(lè)有趣，讓教師在工作過(guò)程中感受到幸福，從而釋放出更大的熱情和能量。魏書(shū)生說(shuō)，學(xué)習(xí)、工作、助人、盡責(zé)是享受，選擇了當(dāng)教師，就當(dāng)一名好教師?？傊?，專(zhuān)家型的校長(zhǎng)集人格魅力、管理水平和工作能力于一體，既具有學(xué)術(shù)性和權(quán)威性，又具有感召力和親和力，能把學(xué)校辦得讓學(xué)生滿(mǎn)意，讓教師滿(mǎn)意，讓社會(huì)滿(mǎn)意。身教重于言教，我們提倡做專(zhuān)家型校長(zhǎng)，就是要求校長(zhǎng)要以身作則，在各方面發(fā)揮表率作用。校長(zhǎng)還要善于學(xué)習(xí)借鑒，勇于改革創(chuàng)新，這樣，才能創(chuàng)新學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量。因此，校長(zhǎng)要建立一套科學(xué)的、行之有效的管理體制，用先進(jìn)的理念來(lái)引領(lǐng)，用科學(xué)的決策來(lái)規(guī)劃，用規(guī)范的管理來(lái)督導(dǎo)，用豐富 的實(shí)踐來(lái)推行，用顯著的成效來(lái)驗(yàn)證。校長(zhǎng)要善管理，構(gòu)建科學(xué)管理體系。我們提倡做專(zhuān)家型校長(zhǎng)，就是要讓內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行，內(nèi)行造就內(nèi)行，讓老師們心悅誠(chéng)服，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提高。但是，走上校長(zhǎng)崗位以后，很多人忙于學(xué)校管理和社會(huì)事務(wù)，拿課本少了，進(jìn)教室少了，參加教學(xué)活動(dòng)少了，離課堂教學(xué)越來(lái)越遠(yuǎn)，過(guò)去積累的經(jīng)驗(yàn)也漸漸淡忘了。校長(zhǎng)要會(huì)教書(shū)，做到內(nèi)行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在的思想保守、觀念陳舊、學(xué)習(xí)懈怠等問(wèn)題，校長(zhǎng)要帶頭并組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，切實(shí)提高政治思想境界；學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，把握學(xué)生心理特點(diǎn)和個(gè)性差異；學(xué)習(xí)教育教學(xué)方法，運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，校長(zhǎng)必須成為校園文化的營(yíng)造者、教育教學(xué)的實(shí)踐者、體制機(jī)制的創(chuàng)新者、師生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。一名好校長(zhǎng)才能建設(shè)一所好學(xué)校，一所好學(xué)校必定要有一名好校長(zhǎng)。教師在學(xué)校和教育教學(xué)中的主體、主導(dǎo)地位降低，必然心存壓抑，沒(méi)有幸福感可言。對(duì)于學(xué)生和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，教師只是“服務(wù)員”，家長(zhǎng)、學(xué)生是教師的“上帝”。再者，社會(huì)對(duì)教師的一些以偏概全報(bào)道，導(dǎo)致教師社會(huì)地位的動(dòng)搖，尤其在主體地位發(fā)生根本性改變。很多老師用自己在健康上的極大付出換來(lái)了那些可憐的分?jǐn)?shù)。壓抑的心態(tài)——沒(méi)有幸福感。迅速發(fā)展的社會(huì)本來(lái)就給人一種浮躁不安的感覺(jué)，再加上學(xué)校資源的不斷地整合，讓老師們整日生活在各種揣摩猜疑之中，更多的是關(guān)注自己?jiǎn)挝坏淖冞w與個(gè)人的命運(yùn)，則很少有人再針對(duì)教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律而真正的進(jìn)行有價(jià)值的研究，老師們喪失了成長(zhǎng)感。產(chǎn)生一種挫敗感，刺痛了教師的自尊心，因而出現(xiàn)心理偏差，出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的傷害行為，出現(xiàn)對(duì)課堂上放松、放縱行為，導(dǎo)致無(wú)序的亂堂現(xiàn)象，嚴(yán)重的影響教育教學(xué)質(zhì)量。目前在教師隊(duì)伍中還存在以下幾種心態(tài)：失落的心態(tài)——沒(méi)有成就感。一般來(lái)說(shuō)，一名教師教授的是相對(duì)固定的科目，面對(duì)的是相同年齡段的學(xué)生，教學(xué)要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也大體相近，幾年、十幾年甚至一輩子不斷重復(fù)相關(guān)的工作，煩瑣而單調(diào)的教學(xué)工作很容易挫滅一個(gè)人的激情。這些不良狀況給教師群體的工作積極性產(chǎn)生了負(fù)面影響。從工作態(tài)度上看，做一天和尚撞一天鐘，得過(guò)且過(guò)，敷衍了事，不思進(jìn)取。從知識(shí)水平上看，基礎(chǔ)薄弱起點(diǎn)低，知識(shí)陳舊更新慢，學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，工作心有余而力不足。教師的素質(zhì)包括政治思想素質(zhì)、理論知識(shí)和業(yè)務(wù)能力素質(zhì)等，其中政治思想素質(zhì)的高低對(duì)積極性的調(diào)動(dòng)起著至關(guān)重要的作用。教師個(gè)人是積極性調(diào)動(dòng)的內(nèi)在因素，因?yàn)闊o(wú)論各種客觀因素如何，教師個(gè)人如果不積極配合，工作積極性也得不到調(diào)動(dòng)。另外，學(xué)校的生活設(shè)施不夠配套，教師住房難、就餐難的問(wèn)題尚未得到較好解決，教師的實(shí)際工資報(bào)酬和福利待遇相比社會(huì)其它行業(yè)差距較大，教師的工作積極性受到挫傷。四是傳統(tǒng)的教育思想與現(xiàn)代教育理念的激烈碰撞，讓一部分教師找不到教學(xué)實(shí)踐的突破口，工作感到茫然。三是辦公條件簡(jiǎn)陋，教育資源匱乏。反之，學(xué)校校園文化豐富，干群關(guān)系和諧，教師關(guān)系和睦，教師敬業(yè)愛(ài)生的校園環(huán)境與教師的工作積極性有很大的關(guān)系。近年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)和發(fā)展中忽視了教師工作環(huán)境的改善，教師工作環(huán)境相對(duì)較差。這種分配制度的不合理嚴(yán)重影響了教師的積極性。每次調(diào)資都會(huì)與職稱(chēng)掛鉤，職稱(chēng)越高，漲幅越大，使教師群體中的貧富差距日益擴(kuò)大。國(guó)家優(yōu)厚的待遇沒(méi)有得到優(yōu)質(zhì)的工作回報(bào)。他因?yàn)檫M(jìn)了高級(jí)職稱(chēng)，所以再也不想評(píng)先，工作不愿多做，教研教改不愿參加，不愿幫助他人，不想努力提高教學(xué)質(zhì)量。職稱(chēng)的評(píng)聘合一和分配制度的不合理影響教師積極性的發(fā)揮。常言道，樹(shù)挪死，人挪活。加之教師為事業(yè)單位人員，全額財(cái)政工資，工作質(zhì)量、數(shù)量不與工資掛鉤，只有學(xué)校有限的獎(jiǎng)金體現(xiàn)多勞多得，優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬，但是差距不大，可以說(shuō)，現(xiàn)行的教育分配激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)合理，難以激發(fā)教師工作的積極性。為了保護(hù)教師的合法權(quán)益，現(xiàn)在的工資都是打在教師個(gè)人帳戶(hù)上，教師違了紀(jì)，工作不努力，成績(jī)不好，如果學(xué)校拿不出錢(qián)獎(jiǎng)勤激優(yōu)，自然也罰不了懶懲不了劣。更多的時(shí)候，比如早晚自習(xí)、值日、中午跟班、課外輔導(dǎo)等。以一個(gè)輔導(dǎo)教師（另外有教學(xué)任務(wù)）為例：每月補(bǔ)50元，晚上從8：30到12：00，早上從6：30到7：30，每天工作4個(gè)半小時(shí)（不算夜間安全責(zé)任），一月22天99 小時(shí)。其實(shí)非工作時(shí)間上班也不只是學(xué)校，比如醫(yī)院等有很多單位。干好干壞、干多干少一個(gè)樣。收費(fèi)是高壓線，學(xué)校沒(méi)有造血功能?，F(xiàn)行教育體制是影響教師工作積極性的關(guān)鍵因素。只有這樣才能真正把過(guò)去的人情管理變成制度管理。我縣部分學(xué)校始終處于“人治”非“法治”狀態(tài)，學(xué)校沒(méi)有健全的管理制度，沒(méi)有獎(jiǎng)懲制度和科學(xué)規(guī)范的分配制度，缺乏激勵(lì)制度，干和不干一個(gè)樣，干好與干壞一個(gè)樣，久而久之，積極的教師變得不積極，不積極的教師變得更加懶惰，整個(gè)學(xué)校是一盤(pán)散沙。規(guī)章制度是調(diào)動(dòng)教職工工作積極性的根本保證，每所學(xué)校都有各自的規(guī)章制度，它是各自學(xué)校正常運(yùn)行的一個(gè)“法”，具有指令性和約束性。主要表現(xiàn)為，學(xué)校管理一成不變，沒(méi)有創(chuàng)新，對(duì)教師的思想教育只是空洞說(shuō)教，而不是春風(fēng)化雨；只注重紀(jì)律要求，而漠視人文關(guān)懷；只強(qiáng)調(diào)教師職責(zé)，而忽略領(lǐng)導(dǎo)示范。校長(zhǎng)的道德情操、人格品行、教育觀念、文化底蘊(yùn)、管理才能是影響教師至關(guān)重要的因素。有人說(shuō)，“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！保嗽?huà)雖有失偏頗，但一個(gè)校長(zhǎng)的思想境界、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、心胸氣魄、管理藝術(shù)等因素與教師工作積極性有著密切的關(guān)系。調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師的工作積極性，使教師的教育教學(xué)活動(dòng)長(zhǎng)期處于活躍、能動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)校的發(fā)展提供動(dòng)力之源，這是學(xué)校管理的核心問(wèn)題，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者所要急需解決的問(wèn)題。因此，充分調(diào)動(dòng)教師工作積極性是當(dāng)前需要學(xué)校管理者認(rèn)真思考和解答的一個(gè)重要課題。有的教師得過(guò)且過(guò)、不思進(jìn)取，以消極的態(tài)度對(duì)待教育工作。建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，是推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本大計(jì)。影響教師工作積極性的主客觀因素有：校長(zhǎng)綜合素質(zhì)、制度執(zhí)行力、教育體制、工作和生活環(huán)境、教師個(gè)體素質(zhì)和職業(yè)倦怠因素等。教師是一切教學(xué)科研的直接承擔(dān)者，教育的功能要通過(guò)他們的勞動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，離開(kāi)廣大教師的辛勤勞動(dòng)。七、培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感讓教師在學(xué)生進(jìn)步過(guò)程中感受幸福；讓教師在和諧團(tuán)隊(duì)建設(shè)中分享幸福；讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。為滿(mǎn)足教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，讓教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身的不足，用對(duì)知識(shí)的渴求、對(duì)事業(yè)成功的渴望來(lái)彌補(bǔ)心理缺憾，從而形成一種“現(xiàn)在我還不是最優(yōu)秀的，但我一定要做最優(yōu)秀的”良好心理競(jìng)技品質(zhì)。此外，柔性的制度也必不可少，它能讓教師感到痛并快樂(lè)著，能填補(bǔ)剛性制度無(wú)法起作用的空間。五、剛?cè)岵?jì)、公平合理的管理制度剛性的、公平的、合理的制度是教師向上的外趨力，它對(duì)教師的發(fā)展支撐具有方向性和持久性特點(diǎn)。通過(guò)自己的領(lǐng)和導(dǎo)，幫助教師尤其是青年教師制定新的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。四、尊重帶來(lái)的心理滿(mǎn)足心理滿(mǎn)足是一個(gè)人進(jìn)取的源動(dòng)力，尊重教師的這種需求，有助于他們工作情緒的調(diào)動(dòng)和工作態(tài)度的端正，在擺脫平庸的過(guò)程中增強(qiáng)自信、展示才華、創(chuàng)造成績(jī)。加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的控制，要求管理者必須把自己的工作重心下移，提高對(duì)教師工作的關(guān)注程度和參與程度，不僅是監(jiān)督，更主要是服務(wù)，想教師所想、憂(yōu)教師所憂(yōu)。這就要求管理者改變?cè)械墓芾矸绞?，變終端評(píng)價(jià)、終端獎(jiǎng)勵(lì)為階段性評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，為工作過(guò)程中的贊許?！币⒅貥?shù)立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范作用。狠抓正確的輿論宣傳，努力形成講正氣，樹(shù)正氣的良好局面。對(duì)于有一定成就意識(shí)與創(chuàng)新精神的教師來(lái)說(shuō)，尤其歡迎并樂(lè)于接受具有一定挑戰(zhàn)性的工作，要多給他們創(chuàng)設(shè)機(jī)遇，提供機(jī)會(huì)，使他們?cè)谄床珚^斗中發(fā)展自己。在分配教師工作之前，應(yīng)對(duì)全校每個(gè)教師的思想、性格、學(xué)識(shí)、能力、創(chuàng)新精神等諸多方面進(jìn)行深人地分析，然后著眼于教師的長(zhǎng)處、特長(zhǎng)，將其分配到最能夠發(fā)揮自身長(zhǎng)處、特長(zhǎng)的崗位上。一、知人善用與各盡其才俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。如何調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師能夠最大限度地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為學(xué)校獻(xiàn)力獻(xiàn)策、為學(xué)生服務(wù)，是教育管理者們關(guān)注的問(wèn)題。[21] [21]、類(lèi)型及違背效應(yīng)研究.[D].第二篇：調(diào)動(dòng)教師工作積極性策略之我見(jiàn)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.調(diào)動(dòng)教師工作積極性策略之我見(jiàn)作者：趙金艷來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)[19] .[D].。[17] .[D].。[15] .[D].新疆大學(xué)06年。[13] .[D].。[12] 馮曉蓮，.[J]。[10] .[J]。[8] 王偉，.[J].。[6] 王儉,余秋月,.(126).。[4] 。參考文獻(xiàn)：[1] [2] 、。以“情”和“導(dǎo)”兩方面來(lái)加強(qiáng)學(xué)校管理，就可以強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，就能調(diào)動(dòng)山村教師的工作積極性?？傊k好一所學(xué)校的根本和關(guān)鍵都在于都教師?！度龂?guó)志》云：“能用眾力者，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智者，則無(wú)畏于圣人矣”。幫困解難辦實(shí)事，這也是凝聚人心所向的重要工作。要通過(guò)學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論，引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的人才觀、教育觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，而且能使校園人際關(guān)系更加融洽，才有利于積極性的提高。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長(zhǎng)為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周?chē)?。?）校長(zhǎng)在注重不斷提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，要致力于建設(shè)團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。這樣的“師者之師”的校長(zhǎng)，在教師面前才有