【正文】 遇。由于幼兒教師在工作上的努力付出與經(jīng)濟收入間存在不平衡，主要是和其他中小學教師相比，因為和中小學教師相比他們之間工作量上存在同工不同酬的問題，她們更希望提高工作待遇，改善生活質(zhì)量等發(fā)展需要。（3）幼教工作的特殊性還體現(xiàn)在幼兒教師中存在的男幼師，他們在工作中更需要付出更多的愛心與耐心，更需得到親人、領(lǐng)導、朋友們的關(guān)心和愛的回報，如在晉升制度上，薪資漲幅上，男教師必須獲取一定的優(yōu)勢??管理者在實施管理時，只有認真地去分析、了解被管理群體需要的種種特點，才會收到較為滿意的管理效果。（4）加強教師職業(yè)道德培訓。要經(jīng)常對教師開展愛崗敬業(yè)，熱愛學生和教學的培訓，每位教師，要自覺學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》以及黨和國家重要的方針、政策。不但要學，還要學精。通過邊學習，邊實踐，邊反思，來提高自身的思想認識水平，增強工作責任感，并真正懂得作為一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)道德。（三）滿足教師的正當需要,是以教師為本的重要表現(xiàn)馬斯洛需要層次理論認為:人類有五個層次的需要,按先后次序可以分為五個等級,即生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自尊需要、自我實現(xiàn)需要。各層次的關(guān)系表現(xiàn)為:這五種需要像階梯一樣由低到高,一個層次的需要相對地滿足了,就會向高一層次發(fā)展。需要是同人的活動聯(lián)系在一起的,需要是個體積極性的源泉,是人的活動的基本動力,當需要一旦出現(xiàn)并驅(qū)使人去行動時,就以動機的形式呈現(xiàn)出來,并且成為一種支配行為以求得自身滿足的力量。當個體某種需要沒有得到滿足時,它就會促使人去從事某種滿足需要的行為活動,從而產(chǎn)生相應(yīng)的動機。教師作為人類社會成員的有機組成部分,他們的工作動機依然需要自身以外的推動力來激發(fā)。總的來說,教師有兩類需要,即物質(zhì)需要和精神需要,前者是基本的,后者是重要的。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:（1）發(fā)展的需要的迫切性。教師工作具有主體性、示范性,這一職業(yè)特點決定了教師具有發(fā)展的迫切性,教師工作所憑借的手段主要是“人”,是教師自身,是凝結(jié)在教師身上的知識、才能、思想品德等個人素質(zhì)。從某種程度上說,學校的教育教學就是教師個人素質(zhì)轉(zhuǎn)移到學生身上,從而促進學生發(fā)展的過程。（2）創(chuàng)造、成就需要的強烈性。教師工作的復雜性、創(chuàng)造性以及教師所具有的較高的文化素質(zhì)等特點,決定了教師具有強烈的創(chuàng)造、成就需要。由于教師工作目標的全面性、工作對象的多樣性以及工作過程的復雜性,決定了教師是一種創(chuàng)造性的工作。又由于教師的工作性質(zhì)和社會責任感,使他們有著強烈的成就需要。（3）自尊需要的重要性。任何人都希望得到別人的尊重、賞識和承認。教師由于其知識水平、文化素質(zhì)較高,加之學生、家長和社會對其工作的重視,以及社會對教師為人師表的要求,決定了他們更加關(guān)注自身的自尊需要,要求社會和他人尊重自己,特別是尊重自己的勞動。（4）物質(zhì)需要的必要性。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,物質(zhì)需要或生理需要是人的最基本的需要,在人類各種需要中具有較強的優(yōu)勢。滿足教師從事教育教學工作基本需要的衣、食、住、行,是調(diào)動教師積極性的無可非議的客觀動力。為此,管理中施行的合理的報酬,適當?shù)莫劷?適時提級加薪等物質(zhì)獎勵,都是管理中不可忽視的“杠桿”。（四）要注意滿足教職工自我發(fā)展的需求。在日常的工作中，管理者要注意滿足教職工特別是青年教師的自我發(fā)展需求，注意她們的自信心、自覺性等個性品質(zhì)以及競爭、創(chuàng)新意識、不斷進取精神的培養(yǎng)。努力培養(yǎng)一支思想素質(zhì)良好、業(yè)務(wù)能力過硬、學歷達標、骨干充足、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。千方百計的為青年教師架設(shè)舞臺，扶她們上臺、入室，促使他們不斷成熟，盡早脫穎而出。具體表現(xiàn)在：（1）制定獎勵機制，鼓勵中青年教工提高學歷層次，參加專業(yè)培訓。（2）創(chuàng)造條件，推薦教職工外出進修學習、校際交流、考察學習，取人之長，補己之短，不斷更新教育理念，變革教育策略，開展課題研究，幫助教師盡快成長。（3）組織教師參加各級各類的優(yōu)質(zhì)課、教學論文的評選活動，有計劃的安排各種公開課、比武活動，進行自我激勵。對有較高成就需要的教師，可根據(jù)她們的意向安排到有一定挑戰(zhàn)性、開拓性的崗位上，讓她們在改革實踐中能較好的發(fā)揮自己的聰明才智，實現(xiàn)其創(chuàng)造、成就的欲望。結(jié)束語：總之，只有讓教師有了和諧、積極的心理氛圍，擺正了自己的工作心態(tài)，幼兒園的各項工作才能走上正軌，高效開展。在新的世紀里,對學校管理中的的大量非邏輯性和非理性問題,以往的管理方式呈現(xiàn)出了局限性,領(lǐng)導者需要樹立科學的管理思想,掌握一定的行為科學理論,充分發(fā)揮教師的長處,只有這樣,才能充分調(diào)動廣大教師工作的積極性,使學校教育教學水平得到較大的提高。同時，政府和教育部門必須更加關(guān)注學前教育，努力創(chuàng)設(shè)有利于提高幼兒園教職工共作積極性的大環(huán)境，既能夠使幼兒得到科學合理的教育,有可以為學前教育工作作出貢獻。注釋：第五篇：如何調(diào)動班主任工作積極性如何調(diào)動班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學 陳國芳如何調(diào)動班主任工作積極性紅旗區(qū)小店鎮(zhèn)中心小學 陳國芳學校的工作千頭萬緒，但是在管理的眾多問題中有一個問題始終困惑著我：究竟如何調(diào)動班主任的工作積極性？希望通過這次的活動能夠讓各位有經(jīng)驗的教導主任指點迷津。現(xiàn)實生活中很多學校在學年初工作安排中班主任的工作是很難安排的，特別是農(nóng)村學校我覺得尤為如此。，在填報是人數(shù)寥寥無幾。，但是對擔任班主任工作也是牢騷滿腹。我知道班主任工作的壓力很大，尤其是農(nóng)村小學的班主任，他們一直忙忙碌碌、勤勤懇懇。隨著社會的發(fā)展，學生的個性也越來越張揚，有的學生沒有把班主任說的話當成“話”。班主任往往付出很多，但成就卻很少。在教學生活中，班主任除了自己的教學任務(wù)還要完成很多的工作，超負荷的工作和心理壓力、家長的不配合以及部分家長眾多不理解舉動等等原因使他們的工作積極性在每天的錯折感中漸漸消逝。但是，班級管理工作卻是學校管理工作的重中之重，更需要班主任老師一種無私奉獻精神，因為他們的任務(wù)是教好每一個學生，育好每一位學生的心靈。對于提升班主任工作的積極性，我個人認為可以下幾方面入手，但是還是有很多的困惑：。國家教育部已經(jīng)明確表明，績效工資要向中小學班主任傾斜，班主任工作量按當?shù)亟處煒藴收n時工作量的一半計入教師基本工作量，在績效工資分配中要向班主任傾斜。我們的班主任也得到了這方面的福利，但是有些班主任老師寧可不享受這方面的福利待遇也不愿擔任班主任工作。、激勵、尊重每一位班主任。我們學校領(lǐng)導大都有教學任務(wù)且也是一位班主任，所以要加強與其他老師們的情感交流，建立起民主和諧的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)人文情境，使老師心情舒暢地投入工作，發(fā)揚民主作風，尊重、信任他們，為班主任創(chuàng)造展現(xiàn)才能、實現(xiàn)自我價值的機會和條件，使班主任的體力負擔和精神負擔得到必要的釋放。學校領(lǐng)導還要心存感激，感謝每一位班主任為學校所做的一切，甚至看起來是理所當然的事情，要善于用一種欣賞的眼光去肯定他們的成功，且要虛心向有經(jīng)驗的班主任學習，多一份感激和欣賞是一種無聲的激勵，能緩解壓力，會讓班主任在充滿人情味的校園文化中，心懷感動，盡情為學校工作。但是，在學校任務(wù)瑣碎的工作中，學校領(lǐng)導有時很難把握好這個“度”。應(yīng)該怎樣掌握這個“度”，才能讓班主任在沒有壓力的情況下完成工作？。學校要完善學校內(nèi)部的競爭機制和評價機制，擺脫狹隘的個人情感因素。要營造良好的競爭環(huán)境，公平公正地對待每一個班主任，為每個班主任創(chuàng)造一個施展自己才華的舞臺。但是班級管理有許多無法量化的工作，學校的再完善的評價往往無法準確描繪班主任工作的辛苦。如：一個班主任接納一個問題班，付出了很大的精力，但是班主任考核效果未必好，就算學校政策上傾斜一些，但是還是解決不了根本問題。要創(chuàng)設(shè)和諧寬松的心理氛圍，學校要幫助班主任將心理壓力轉(zhuǎn)化為激勵性的動力，讓他們有足夠的自信心，正確面對壓力，從而增強他們的心理承受能力和適應(yīng)能力。不能否認的是有的班主任還是感到工作壓力太大，無法正常的工作，嚴重的還會出現(xiàn)倦怠的心理。怎樣才能讓班主任正確地調(diào)適好自己的心理是一個很重要的問題。,評先進,班主任學校優(yōu)先考慮，這樣可以體現(xiàn)出班主任工作的優(yōu)越感。班主任工作是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業(yè)，是一個平凡而偉大的事業(yè)。學校的管理者要高度關(guān)注班主任管理工作，要關(guān)愛他們，為他們營造一個有利于班主任身心健康的氛圍，采取有效措施切實減輕班主任的壓力，引領(lǐng)他們經(jīng)過自己的努力，發(fā)揮自己的教育智慧，創(chuàng)造性地工作，從而釋放壓力，變壓力為動力，引發(fā)他們的工作熱情，激發(fā)他們的內(nèi)在動力，讓他們感受到班主任工作的神圣性，享受到班主任勞動的快樂和幸福，他們就會積極、主動地為班級每一位學生的人格而盡心盡力。而在當下社會環(huán)境的影響下，我們怎樣提升班主任老師的思想境界又成為一個新的思考。班主任工作瑣碎，班主任工作沉重，班主任工作又那么重要，這些工作的完成離不開班主任無怨無悔地付出，我希望我能在班主任工作這方面做的更好，以便更好地為各位班主任服務(wù)。