【正文】 參考文獻(xiàn)[1] [M]. [2] [M].黑龍江: [3] [M].北京:。時代在進(jìn)步，歷史在發(fā)展，原本的灌輸式的語文教學(xué)缺點已經(jīng)越來越多，“應(yīng)試教育”讓學(xué)習(xí)的初衷完全的扭曲，單純的知識的訓(xùn)練，單純的技巧技能的強(qiáng)化，全都是為了應(yīng)對考試，這種傳統(tǒng)而又錯誤的教學(xué)方法，會嚴(yán)重影響新時期的教育。所以，作為一個改革潮流中的語文教師，應(yīng)該從發(fā)展的角度來看待當(dāng)前的教育，要保證自己的教學(xué)觀念與時俱進(jìn)。并且，也有實踐證明，將情感教育適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到語文教學(xué)中，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師要時刻注意讓自己的真誠去感染學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉與教師進(jìn)行交流，從而達(dá)到更好的教學(xué)目的。只有讓學(xué)生學(xué)會自己極探索新的知識，并且在探索新知識的過程中經(jīng)歷眾多困難和挫折，才能深深體會到，這是在學(xué)習(xí)、生存、生長和發(fā)展中所不可避免的過程。讓教學(xué)目標(biāo)有原來的注重知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的知識和能力的有機(jī)結(jié)合，以此保證達(dá)到素質(zhì)教育需求。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為知識是根本，而智力、能力和情感等其他方式都是附庸，是可有可無的，這種教學(xué)嚴(yán)重的忽略了對人的生命存在和其發(fā)展的整體關(guān)懷，課堂教學(xué)完全沒有素質(zhì)教育的功能。教學(xué)評價模式的落后在我國教育制度中是最大的短板，因此我們在進(jìn)行課程評價改革時候，不可以忽略如下問題：牢記對以往工作進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)，不可以忘記過去的工作帶來的教訓(xùn)；要注意學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗；通過尋找最合適的工作突破口，逐步加快評價改革工作。對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，不僅只是對于結(jié)果的評價，更是一種激勵方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵方式。只要把以上六種情況認(rèn)真研究，并且逐漸在課堂上實施，就會讓語文課堂更加吸引學(xué)生，讓學(xué)生積極參與課堂互動，保證每個學(xué)生在課堂上都有展現(xiàn)自己的機(jī)會，努力尋找?guī)熒徒虒W(xué)的最佳平衡點，以最大限度促進(jìn)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化。只有每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都做到了最好，這樣最終的語文教學(xué)才可以做到最好。只有把語文教學(xué)認(rèn)真的進(jìn)行下去，而不是僅在乎形式，才能加深語文教學(xué)改革。只有優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)才能夠保證課堂教學(xué)的效率。要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法分層的關(guān)注，根據(jù)不同教材和不同學(xué)生，借助啟發(fā)性的講授方式，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題、動手實踐、調(diào)查研究、交流辯論和自主合作等方法，讓學(xué)生在眾多教學(xué)方式中尋找最適合自己的學(xué)習(xí)方式。如今應(yīng)該參照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合適的教學(xué)環(huán)境，從問題的提出到自主設(shè)計方案解決問題，讓學(xué)生全程參與。在傳統(tǒng)模式下，語文教學(xué)所使用的教學(xué)方法一般都是單一的傳遞、講授和灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這種方式所造成的直接影響就是學(xué)生被動的接受、死記硬背，對學(xué)習(xí)越來越厭惡。針對這些情況，可以通過以下幾種方法進(jìn)行解決。所有從事語文教學(xué)工作的人來說，如何讓新課程改革在語文教學(xué)中發(fā)揮最大限度的作用，進(jìn)而開創(chuàng)一個語文教學(xué)的嶄新局面，是一個非常重要的問題。在這種背景之下 ,要想真正提升課堂教學(xué)效果 ,小學(xué)語文教師必須要與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新 ,掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法 ,積極探索語文教學(xué)改革模式 ,發(fā)揮在小學(xué)語文教學(xué)改革中不可替代的作用 ,為促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展 ,實現(xiàn)課改后小學(xué)語文教學(xué)水平的全面提升而不懈奮斗第五篇：淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新淺談新課改背景下語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[摘要] 因為素質(zhì)教育理念的創(chuàng)新，所以促生了新課程標(biāo)準(zhǔn)。另外還要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動 ,并倡導(dǎo)積極、合作、自主的學(xué)習(xí)方式 ,使學(xué)生個人情感與他人 的互動 中得到升華 ,能夠在體會語文的魅力中快樂成長。如在講解 《小蟒鮮找媽媽入 《愛迪生救媽媽 》 這類蘊含深厚情感的課文時 ,要感情充沛、以 心感人 ,讓學(xué)生聯(lián)想到父母對 自己 的愛 ,獲得 “親情無價”的情感共鳴,以 獲得更好的教學(xué)效果。語文是一門人文氣息很強(qiáng)的學(xué)科,擁有健康廣闊的心胸、完善健全的人格對學(xué)習(xí)語文大有裨益 , 而要做到這 些 ,情感教 育更是 必不 可少。但事實上，對學(xué)生而言人文素養(yǎng)的提升離不開環(huán)境的熏陶 ,更離不開心與心的交流。再比如 ,學(xué)習(xí)《四季 》 這篇課文時 ,教師可以把學(xué)生帶出課堂 ,帶人大 自然 ,從大 自然中選取某一典型植物作為學(xué)生觀察的客體,讓書本上的知識鮮活地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣既陶冶了學(xué)生 的情操又很好地完成了教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文 的教學(xué)中 ,情境式教學(xué)不僅是豐富教學(xué)模式 的有效手段 ,還是實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn) 的重要途徑 ,語文教師如將情境式教學(xué)運用得當(dāng),將會收到意想不到的效果。還可以借助豐富多彩的實踐活動 ,如分角色朗讀等,讓學(xué)生踴躍地參與到語文學(xué)習(xí)中 ,讓學(xué)生愛上課堂 ,愛上語文。具體而言 , 小學(xué)語文課文的內(nèi)容普遍 具有較強(qiáng)的趣味性 ,教師可以采用層層啟發(fā)式教學(xué) ,讓學(xué)生開動腦筋 ,聯(lián)想下一個可能發(fā)生的故事場景或情節(jié) ,鍛煉學(xué)生想象力和思維能力的同時充分激發(fā)學(xué)生的興趣。三、以興趣帶動教學(xué)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力 ,它不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性 ,還能深人挖掘?qū)W生 的內(nèi)在潛能 ,促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而教師如能在平時積極倡導(dǎo)學(xué)生注意知識積累 ,在課堂上注重對學(xué)生理解能力的啟發(fā)。二、注重平時積累 ,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力新課標(biāo)發(fā)生變化后 ,教師的任務(wù)也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變 ,從以往 的簡單傳授到如今的啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對知識的理解與感悟。不僅要堅持傳統(tǒng)的 “教書育人”、“以德立教” ,更要不斷順應(yīng)時代發(fā)展潮流 ,完善學(xué)生觀、課程觀、評價觀 ,倡導(dǎo)新作風(fēng) ,樹立新形象 ,以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生為 己任 ,把提升學(xué)生的語文素養(yǎng)作為教學(xué)活的根本 出發(fā)點。筆者結(jié)合自身經(jīng)驗,從以下方面提出了小學(xué)語文教學(xué)的改革方案 ,供教育同仁參考： 一 更新教育觀念 做到與時俱進(jìn)對教師而言 ,先進(jìn)的教育觀念