小班化教育的學(xué)習(xí)心得(參考版)
2024-10-29 03:42本頁(yè)面
【正文】 。雖然有些問(wèn)題暫時(shí)還得不到圓滿地解決，但我相信，在所有關(guān)心“小班化教育”，并愿意為此而付出心血的人們的努力下，這些會(huì)迎刃而解。在過(guò)去小班化教育的兩年中，作為一名小班教師的我感到自身發(fā)生了很大的變化，我從一個(gè)知識(shí)的傳授者，學(xué)生行為的監(jiān)督者，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。目前，我校正在研究開展初中小班化，并積極開展初中小班化的教育研究，在此過(guò)程中筆者在任教的兩個(gè)班里嘗試了以下流程：收集資料→學(xué)生備課→師生探討→學(xué)生上課→師生評(píng)課五個(gè)環(huán)節(jié)。從而回答了科學(xué)教育應(yīng)如何貫徹上述人才培養(yǎng)的要求。確實(shí)，筆者以為“多元智能”的理念恰好融匯了以往教育界倡導(dǎo)的“有教無(wú)類”、“因材施教”、“天生我材必有用”等理念。五、自我教學(xué)法的研究方案眾所周知，“多元智能”的理念是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育教授霍德華?加德納提出的，主要包括：語(yǔ)言智能；邏輯――科學(xué)智能；空間形體智能；肢體――動(dòng)覺智能；音樂(lè)韻律智能；人際關(guān)系智能；自處內(nèi)省智能；自然博物智能；存在智能等。建立符合初中學(xué)生發(fā)展需求，適應(yīng)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的初中科學(xué)小班化教育模式，從而推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展，進(jìn)而為我校的小班化教育提供實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。研究思路。（3）因材施教育。（2）以人為本。均等是指社會(huì)中的任何成員都享有均等參與學(xué)習(xí)和受教育的權(quán)利。小班化教育過(guò)程的重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體。本課題研究旨在使我校的辦學(xué)傳統(tǒng)與小班化教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。三、主要概念界定“新課程下初中科學(xué)小班化教育模式初探”的主要研究對(duì)象是從初一至初三年級(jí)的在校初中學(xué)生。在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式應(yīng)作出相應(yīng)的變化。在教學(xué)組織上，從學(xué)生個(gè)體獨(dú)學(xué)向集體共學(xué)變化。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，注重教師指導(dǎo)幫助，營(yíng)造師生之間，生生之間、個(gè)體與群體之間互動(dòng)交往的局面。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)見的目標(biāo)“小班授課”重點(diǎn)的優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，從單一的認(rèn)知目標(biāo)向情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)和諧共進(jìn)變化。第五篇：小班化教育模式初探小班化教育模式初探一、背景當(dāng)教育走入21世紀(jì)的生活世界，人們對(duì)教育的種種渴求也在發(fā)生著變化，那種五六十人濟(jì)濟(jì)一堂的大班教育，磨滅了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生變得“千人一面”而“以分?jǐn)?shù)論英雄”的重壓，使許多孩子變成了儲(chǔ)存知識(shí)的容器，而不是用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟，用自己的頭腦去辨別，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)的真正意義上的人。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，必須建立平等民主的師生關(guān)系，只有建立民主平等的師生關(guān)系，才能變學(xué)生的被動(dòng)為主動(dòng)、變自卑為自信、變壓抑為開放、變死氣沉沉為生動(dòng)活潑。另外，還需要營(yíng)造教學(xué)氛圍方式：采用“關(guān)心，贊賞或激勵(lì)”的教學(xué)用語(yǔ)；運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息；創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)。生動(dòng)活潑快樂(lè)，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。在小班化課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用好互動(dòng)教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個(gè)學(xué)生接受教師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多。教師的課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)不僅要備教材，更要把備課重點(diǎn)放在備學(xué)生和教學(xué)具的準(zhǔn)備上。，不僅僅只把筆端觸及自己的情感及人生，還從藤蘿花的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁華似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征這一角度，鼓勵(lì)人們投身于建設(shè)祖國(guó)的行列之中，與國(guó)家同呼吸共命運(yùn)，本堂課對(duì)文章的這一內(nèi)涵沒有絲毫提及，可見教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難使學(xué)生就這方面內(nèi)容深入探究下去。對(duì)于他們的回答，盡管有些還不很成熟，但只要自圓其說(shuō)，又有一定的道理的，教師總是予以肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中展示自己與眾不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得學(xué)生在思考、回答時(shí)絲毫不受各種干擾，大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，哪怕有不懂的地方也可以大膽提問(wèn)，同時(shí)也使自己的個(gè)性特點(diǎn)得到很好的發(fā)揮。，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。三、教學(xué)反思本堂課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：。師：猶如流星，剎那間劃過(guò)天際，但瞬間便是永恒，是嗎？ 生（20）：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說(shuō)法嗎？我就喜歡它不受環(huán)境影響。師：老師相信你也會(huì)像梅花一樣具備頑強(qiáng)的毅力。生（18）：我也喜歡梅花，因?yàn)樗庵緢?jiān)強(qiáng)。生（16）：我喜歡桃花，都說(shuō)面如桃花，桃花那么美，所以我愛它。【設(shè)計(jì)目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)判斷，放飛想象，擴(kuò)展思維。散發(fā)著芬芳??師：老師為我們班同學(xué)的智慧與創(chuàng)造力所折服。仿佛在流動(dòng)，在歡笑。不見發(fā)端，不見終極。生（14）
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1