小班化教育的學(xué)習(xí)心得-wenkub.com
2024-10-29 03:42 本頁(yè)面
【正文】 愿我們的“小班化教育”一路走好。這就是自我教學(xué)法。通讀《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》可以明顯地發(fā)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念第一條用比以往更為明確的語(yǔ)言提出：使科學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的科學(xué)；人人都能獲得必需的科學(xué)；不同的人在科學(xué)上得到不同的發(fā)展。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們將堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的行為準(zhǔn)則，以提高學(xué)校教育質(zhì)量為宗旨，積極開(kāi)展小班化教育實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育工作，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。教育者面對(duì)的是一個(gè)個(gè)在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識(shí)積累、獨(dú)立人格、興趣愛(ài)好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個(gè)體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，每一個(gè)受教育對(duì)象都有平等參與各種教學(xué)活動(dòng)和平等共享各種教育資源的權(quán)利。這里，“小班化教育”指的是，以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)策略和教學(xué)模式等的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)組織形成。筆者嘗試了自我教學(xué)法，力求產(chǎn)生一定的預(yù)見(jiàn)目標(biāo)：增加師生交往和學(xué)生活動(dòng)有頻度；提高師生交往和學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量；改善課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的意義；有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)方法上，從學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)生主動(dòng)參與變化，堅(jiān)持樂(lè)學(xué)十法，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)、多說(shuō)、多做，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主動(dòng)積極?！靶“嗷逃笔乾F(xiàn)代化教育的標(biāo)志之一，實(shí)施“小班化教育”帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)空間增加，人際交流活動(dòng)增加，師生間的距離縮短了，這些必然為每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展帶來(lái)更大的空間，在課堂教學(xué)中，教師以“朋友”的姿態(tài)與學(xué)生相處，真正樹(shù)立尊重每個(gè)學(xué)生的教學(xué)觀念，民主平等地善待每一位學(xué)生，在教育教學(xué)中充分利用小班時(shí)空條件，積極營(yíng)造小班的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生自主發(fā)展。小班化教育的歸宿是使小班學(xué)生在思品、文化、身體、心理諸方面素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有世界意識(shí)的、個(gè)性充分發(fā)展的、有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的開(kāi)拓型人才。教師在教學(xué)中應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生，營(yíng)造溫馨氣氛，讓愛(ài)充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個(gè)角落，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。四、小班教育要素點(diǎn)評(píng)“小班化”教育不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教育方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。本堂課教師本著尊重學(xué)生的原則，在教學(xué)過(guò)程中大膽放手，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)。師：這是周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》中的名句，確實(shí)，能做到近墨者而不黑，是難能可貴的。如果人有這么堅(jiān)強(qiáng)地意志，就什么也不用怕了?！繋煟鹤阼辩娗橛谔偬}花，對(duì)它傾注了滿腔的熱情，我們同學(xué)在生活中最喜歡什么花，為什么 ？生（15）：我喜歡梅花，“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”，我喜歡它不畏霜雪的特點(diǎn)。在與陽(yáng)光挑逗。那藤蘿，像一條瀑布。生（13）：遠(yuǎn)看藤蘿遍地紫，近看藤蘿不見(jiàn)枝?！驹O(shè)計(jì)意圖：授人以魚，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以魚場(chǎng)。師：講得很好，這句話跟普希金的詩(shī)《假如生活欺騙了你》有異曲同工之妙。作者看到這盛開(kāi)的藤蘿花，又想起十多年前家門外的紫藤蘿，那時(shí)的花是枯萎的，但十年之后卻煥發(fā)了生機(jī)，由此她想到人和花一樣，都會(huì)遇到不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的，于是豁然開(kāi)朗。師：有沒(méi)有同學(xué)想到的內(nèi)容不只是花的外形之美呢？【設(shè)計(jì)意圖：深刻體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，為學(xué)習(xí)知識(shí)情感作好鋪墊，充分達(dá)到鞏固評(píng)價(jià)的目的。師：真是獨(dú)具慧眼，那么作者用“逃逗”一詞有什么好處為什么把花比作笑容？生（4）：“挑逗”一般形容孩子，這里用擬人的手法，形容紫滕蘿花，既寫出它的動(dòng)態(tài)美，又富有情趣。生（2）：作者之所以喜愛(ài)藤蘿花，是花開(kāi)得很茂盛，你看“像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極”“紫色的大條幅”“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著”，開(kāi)得這樣茂盛，肯定是富有生機(jī)的，因此作者喜歡。【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)中學(xué)生正確流暢有感情地朗讀課文的第一步：正確流暢的朗讀課文，和同住交流能提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)品悟和語(yǔ)言分析，可以讓學(xué)生深入文本，理解句子含義，感受文章情感；個(gè)性化的理解，個(gè)性化的朗讀，充分體現(xiàn)了“以讀為本，以人為本”的教學(xué)原則。通過(guò)師生談話的方式展開(kāi)教學(xué)，簡(jiǎn)單自然奠定輕松和諧的教學(xué)氛圍。我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就采用設(shè)計(jì)“主問(wèn)題”的形式，在全文中設(shè)置一個(gè)能一線串珠地貫起全文內(nèi)容的值得學(xué)生深層探究的問(wèn)題，那就是：世界上的花千種萬(wàn)種，為什么作者卻獨(dú)獨(dú)鐘情于紫藤蘿花？在分析的過(guò)程中還要讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行多種形式的朗讀，把瑯瑯的讀書聲還給課堂，“三分文
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