【正文】 板書（主）：愛因斯坦與小女孩平易近人直率誠實謙虛樂于助人童心平等附輔助板書：愛因斯坦善良可愛潛心研究不拘小節(jié)寬容坦蕩不恥下問知錯就改天真幽默忘我工作最偉大的 禮貌熱情談不上偉大并不偉大有趣不能自理令人尊敬?！獝垡蛩固褂懻摚涸趷垡蛩固剐哪恐校裁床攀钦嬲摹皞ゴ蟆?？師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。（板書：并不偉大）引用拓展材料（愛因斯坦自評）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。（板書：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”指讀，讀出父親的興奮?！獝垡蛩固?③第三次交往（句段出示略）（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結：愛因斯坦這一人物特點。” A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？ B、你還能找出有關事例來說明嗎？（出示材料：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學的奧秘。過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。）教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經過五種渠道來建立：學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；小女孩心目中的愛因斯坦形象；愛因斯坦對自己的評價；小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。第二學時預設（為第二稿）：第二教時教學重點：讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!認識他關愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。）讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。 你得dě學會B檢查讀文，評價。o 踱du243。二、學生初讀課文學生讀文（按上面要求）A 老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：善意的提醒：撮zǔo 沖ch242。②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。（板書：愛因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。［前“三議”是理解文中人物對“最偉大的人”的看法。（補充介紹有關資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。他是一位偉大的科學家，但他卻很謙遜，關愛孩子，樂于與小孩交往。找文中描寫愛因斯坦神情、語言、動作的句子，體會愛因斯坦的平易近人、關愛孩子、樂于與孩子相處的特點，感受其人格的偉大。［讀議感悟了愛因斯坦的品質，讓學生把感悟到的通過朗讀表現(xiàn)出來這是對文本語言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過程中，學生對文本的理解感悟更深刻了。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛因斯坦認為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。［小女孩看的是表面，學生對小女孩同齡，也許會贊同小女孩的看法。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫愛因斯坦衣衫不整的句子。［課前收集資料是這一學期重點培養(yǎng)學生的良好的學習習慣。他是愛因斯坦！”說說小女孩的父親為什么認為愛因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛因斯坦的資料來說明。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認為“愛因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認為“愛因斯坦是不是最偉大的人”的句子。［“愛因斯坦是不是最偉大的人？”是一個提綱挈領的問題，以此研讀文本，能抓住重點，突破難點。明確本課的研究主題是“愛因斯坦是不是最偉大的人？”。教學準備：師生課前收集介紹愛因斯坦的資料，了解愛因斯坦是個什么樣的人。理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。布置學生課外搜集愛因斯坦的故事，在班內交流。你覺得愛因斯坦是個偉大的人嗎？理由呢？讀過后，請大家用幾句話，把自己的體會寫下來（并組織集體交流）四、拓展延伸。三、課題練筆。D讀悟末節(jié)。C讀悟第三次相遇。抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評價的朗讀感悟，體會愛因斯坦的謙遜。抓住“撞上”時的一段對話朗讀，感受愛因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。A讀悟第一次相遇。二、精讀感悟。理解課文內容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。學會3個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。體會人物思想感情是本文導讀的重點。本文記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子，樂天與孩子相處的一顆童心。板書（主）：愛因斯坦與小女孩平易近人直率誠實謙虛樂于助人童心平等愛因斯坦和小女孩教案12一、說教材。——愛因斯坦討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。（板書：并不偉大）引用拓展材料（愛因斯坦自評）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界。（板書：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”指讀，讀出父親的興奮?！獝垡蛩固耿鄣谌谓煌ň涠纬鍪韭裕ㄈ宋锾攸c：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結：愛因斯坦這一人物特點。”A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？B、你還能找出有關事例來說明嗎？（出示材料：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察；躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學的奧秘。過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。）教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經過五種渠道來建立：學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；小女孩心目中的愛因斯坦形象；愛因斯坦對自己的評價；小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。第二學時預設（為第二稿）：第二教時教學重點：讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象！認識他關愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。）讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。你得dě學會B檢查讀文，評價。o踱du243。二、學生初讀課文學生讀文（按上面要求）A老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：善意的提醒：撮zǔo沖ch242。②小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，他整個變了一個人，按小姑娘說的那樣穿戴得整整齊齊。（也可聯(lián)系書上句子，句子見下：①“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。這對當年“貴族學府”普林斯頓大學的學生來說是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。（板書：愛因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學家，有人卻當了他這位大學教授的老師，是誰？（板書：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學的學生們會這么認為。愛因斯坦在治學、做人方面有許多名言，讓學生收集有關名言，可以使學生從中受到啟迪。收集愛因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。受文中人物的影響，學生對“最偉大的人”的看法會有些分歧，通過辯一辯的形式，讓學生思想碰撞，在辯的過程中交流對文本語言的理解與感悟，在進一步感受人物思想品質的同時，確立正確的價值觀。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的39。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。小結：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論?！弊x句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究的精神品質。補充介紹相關小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的精神。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。讀好小女孩父親的話。交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。教學流程及設計意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。教學重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。板書：相撞愛因斯坦和小女孩兒相遇偉大相邀執(zhí)著追求夸小孩兒愛因斯坦和小女孩教案11教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。教具：資料流程：一、談話引入，讀讀交流自由默讀課文，邊讀邊想，課文寫了愛因斯坦的一件什么事？二、自讀體會：？、外貿、神情的句子，體會到了什么？三、課文：引導學生交流，從生活中的愛因斯坦身上我們可以得到哪些啟發(fā)？四、積累內化：認識課文中的8個生字，自選課文中的好詞佳句。教法：