【正文】 女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？三、細(xì)讀相撞（第13自然段）。想象、補充人物之間的故事細(xì)節(jié)。理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。老師小結(jié)。愛因斯坦為什么會變？小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？老師小結(jié)?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。六、書寫描紅、練習(xí)。（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。感悟塑造人物的寫作方法。學(xué)會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。（3）第4小節(jié)：踱步（做動作表演，幫助理解詞義）一面……一面……（試著來造句）（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）（5）第8小節(jié)：只好（造句）三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請同學(xué)們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？生劃分并概括段意，教師相機板書：相撞、相遇、相邀（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀8小節(jié)。請同學(xué)們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機巡視）二讀課文，正音、隨文解詞。二、課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)愛因斯坦的資料三、教學(xué)設(shè)計：（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。六、拓展延伸課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流?！緪垡蛩固故堑乱崦绹锢韺W(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動的粒子)——不擲骰子的上帝。男女生分角色讀?！?指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會這么興奮呢?(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。)小女孩為什么會覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)他的衣著有什么特點呢?(不整齊，邋遢)(不會整理房間)?(一塌糊涂)一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會整理房間)愛因斯坦衣著不整齊，而且一點也不會整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)(一個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。六、布置作業(yè)1. 完成《補充習(xí)題》2. 課后多讀讀一些寫人的文章。他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心?？蓯垡蛩固拐娴氖裁炊疾粫隽藛?不是的，因為他非常的謙虛。過渡：就因為愛因斯坦保持著一顆童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個偉大的科學(xué)家和一個普通的小女孩有什么共同話題。)過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個同時進行的動作。2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會穿衣服呢?出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。(板書：謙遜誠懇)(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。三、第二次見面1. 請兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。2. 請同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個怎么樣的人物。、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。2．想一想：愛因斯坦是不是”最偉大的人？為什么？愛因斯坦和小女孩教案5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。三、交流推進探究父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進行證明。第二課時一、揭示探究主題名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。（注意采用多種方法，不讀解釋）四、再讀理序分節(jié)指讀找出表示時間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】愛因斯坦畫像【教學(xué)時數(shù)】兩課時第一課時一、猜題導(dǎo)入板書課題讓學(xué)生就題目猜測應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰。最偉大的人39。愛因斯坦和小女孩教案4【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語，會用“一面…面……、”只好“造句。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說的話。學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。五、理清課文分段。（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。感悟塑造人物的寫作方法。學(xué)會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。（5）師小結(jié)。（3）愛因斯坦為什么會變？（4）小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？（5）師小結(jié)?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜。（2）提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？（3）相機出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。（5）指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動、崇拜的心情。（2）多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。感悟塑造人物的寫作方法。書寫描紅、練習(xí)。（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？（2）想想課文可能寫什么？初讀課文，讀通讀順。理解由生字組成的詞語。感悟塑造人物的寫作方法。學(xué)會本課5個生字，兩條綠內(nèi)的5個字只識不寫。2．書面作業(yè)。(1)他仍是衣冠不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。這就是它的好處?！耙苍S能。學(xué)生如果對“肯定”、“否定”的意思不理解，可以先舉例講—講“肯定”表示承認(rèn)正面的；“否定”表示否認(rèn)反面的。他不把時間花在穿戴、布置房間和收拾東西上，而是把精力完完全全地放在搞科學(xué)研究上。2．想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”?為什么?（愛因斯坦、小女孩、父親）第三課時課時目標(biāo)：結(jié)合討論“愛因斯坦是不是‘最偉大的人’”，體會說話作必須做到言之有據(jù)，學(xué)習(xí)本課對話的形式。寫了哪兩點?(愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間)(2)從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。小姑娘天真)找出有關(guān)的語句進一步體會。(他穿的衣服……拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。2．閱讀第二段。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。二、精讀訓(xùn)練1．指名朗讀第一段。三、作業(yè)1．用鋼筆描紅、臨寫。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。(板書：5 愛因斯坦與小女孩)二、初讀指導(dǎo)1．自學(xué)生字詞。一、介紹人物，導(dǎo)人新課1．簡介愛因斯坦。3．理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。第一課時課時目標(biāo)：初讀課文，了解內(nèi)容，讀通讀順課文，自學(xué)字詞 。2．一個是世界上很有名氣的科學(xué)家，一個是12歲的小姑娘，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們來讀讀《愛因斯坦與小女孩》吧。(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。(1)各自輕聲讀課文。3．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。一、復(fù)習(xí)提問1．課文分為哪幾段?說說各段的主要內(nèi)容。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(由三名同學(xué)分別飾)(6)小結(jié)：小女孩一遇愛因斯坦。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(4)分角色讀第二段，大家從這一段文章里讀懂了什么?(愛因斯坦平易近人，不承認(rèn)自己是偉人，還請小姑娘教他。(1)默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。三、作業(yè)1．朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。小結(jié)：愛因斯坦是一個最偉大的人。③這很簡單!(2)反問句改為陳述句的一般做法是：原句意思是肯定的，要改成否定；原句字面意思是否定的，要改成肯定?！澳苡涀?”她問。”我說：“花生的價錢便宜，誰都可以買來吃，都喜歡吃。五、作業(yè)指導(dǎo)1．出示下面的句子，重點研究(2)，用“只好”造句?？陬^造句。愛因斯坦和小女孩教案2【教學(xué)目標(biāo)】正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點】在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。學(xué)會本課5個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。（1）（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識愛因斯坦嗎？簡介愛因斯坦。理清課文分段。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。（1）學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。（4）小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說的話。（1）多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。（5）提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機出示句子“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時候簡直嚇了一跳，這是怎么回事？（1）默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？（2）想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對變了一個人的愛因斯坦，你心情會怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生