【正文】 。徐云知：《語感和語感教學研究》。江平：《小學語文課程與教學》。劉潔：《小學語文教學策略》。熊生貴：《語文教學實施指南》。于永正：《于永正課堂教學案例與經(jīng)驗》。張慶：《我的小學語文觀》。九、參考文獻巢宗祺：《語文課程標準解讀》。我想這樣的教學結(jié)果絕不是我們想要的。要引導學生主動參與，激發(fā)學生的學習積極性，使學生們得到充分的發(fā)展?！驹O計意圖我們的課堂，追求知識不應該是唯一目標，‘而是以知識教學為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)認識與理性的升華，放飛學生的心靈，讓語文教學充滿靈性】七、板書設計三次相遇 撞——遇——等待 忘我工作 天真平易近人 率真 虛懷若谷 純真【設計意圖：語文的生命是詩意的，學生的天性是詩意的，語文教學也應是生機盎然、充滿詩意的！這樣設計，能有利于學生更好的把握課文的主要內(nèi)容，同時簡潔，美觀，符合板書設計的原則。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么。(2)讀課文中兩個“仍是”的句子?！?2．閱讀第二段。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“納悶”?(因為疑惑而發(fā)悶)“這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個反問句。(2)提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎么會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的”?(3)學生回答后，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿著的句子?！咳?、精讀訓練1．指名朗讀第一段。4．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。第四段（78）寫愛因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇。第二段（45）寫小女孩第二次遇上愛因斯坦，教愛因斯坦衣服鞋子的穿戴要領。本課按時間順序可分為四段。畫出文中愛因斯坦與小女孩的三次交往的起止?！?3．理清文章層次。(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語的意思你已經(jīng)懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。巧妙質(zhì)疑，學生在思考討論中加深體會。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學習。研讀課題,從“寫”的角度把解題與作文的審題有機結(jié)合起來,從研讀課題啟開閱讀門路,引導孩子自主進入文本,探究文章內(nèi)容,揣摩題文關系。（三）條件分析從形象入手,打開思維空間,感知愛因斯坦這位偉大的科學家,激發(fā)孩子對科學巨人的敬仰之情。但學生的學習基礎和學習個性方面存在差異，一部分學生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學習的積極參與習慣和專注學習的能力。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對話，一定要引導學生扣住提示語和對話的內(nèi)容，引導學生反復誦讀、演示、體驗，從而感受并領悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。細讀此文，既可以從平實的字里行間感受到大科學家的普通之處，又可以真切體味到愛因斯坦為了潛心研究科學事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面。寫了愛因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過程。本課記敘了大科學家愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。篇章整體：本文記敘樂大科學家愛因斯坦與小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的性格，以及他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學作業(yè)。這是對愛因斯坦外貌的描寫，從中可以看出他專注于思考問題，不拘生活小節(jié)的性格?！闭f完，又低頭向前走去。他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。會認讀：踱噢嘛聳掌握多音字：興沖掌握下列詞語。教材的本身只是一個例子，僅僅以本為本，是遠遠滿足不了學生的求知欲，語文學習的最終目的是提高學生的語文素養(yǎng)，作為小語人，我要努力引導學生在學習中尋找快樂，追尋自我，感悟人生美好的篇章。培養(yǎng)學生的語用能力。【設計意圖】正是對新課標中要使課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，落實語文實踐性的功能。本節(jié)課計劃安排三道課后作業(yè)：?！康谖瀛h(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大。（2）觀點二：愛因斯坦是一個偉大的人 【設計意圖：通過理性爭辯的形式，讓學生能夠再讀文本，在剖析字詞的基礎上發(fā)現(xiàn)細節(jié)，關注細節(jié)，從細節(jié)處以小見大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。第四環(huán)節(jié)：理性爭辯，內(nèi)化偉大引發(fā)討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？說說理由。你覺得這是怎樣的一個人？接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體展示預設的問題，適時加以引導和闡述，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學生體會外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫對刻畫人物形象的作用，感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關愛孩子、樂于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。教師充分尊重學生閱讀中的獨特體驗，不能輕易否定，這里需要真正的民主、平等和尊重。然后小組合作交流，每組選代表發(fā)言，全班交流分享?！救~圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自己能讀書，不待老師講解?！驹O計意圖】學生自主、合作、探究，在閱讀交流中加深感悟。你能演示一下愛因斯坦當時的言行舉止嗎？（指名表演讀），同桌分角色讀一讀。，思考：課文寫了愛因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子，用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導?！拘抡n標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）【設計意圖】新課標指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。（2）總結(jié)課文大意，理清段落。教師指導，學生練寫。（3）詞語放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語說一句話。）指名讀，齊讀。（1）指名說說在預習中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學注意。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。這節(jié)課，我們不去了解他偉大的科學成就，而是走進他的生活，去讀他和一個小女孩的故事。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入今天老師給大家請來一位大人物，多媒體點出愛因斯坦的圖片，出示詞卡：愛因斯坦，誰來響亮地讀出他的名字？你了解他嗎？根據(jù)課前搜集的資料用一句話簡單介紹一下。第四環(huán)節(jié)：理性爭辯，內(nèi)化偉大。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。學生：預習課文、查閱資料 教師：整合白板資源、自制ppt（二）教學過程：接下來重點說明本課的教學過程。三、“潛心設計”說教學過程。葉圣陶說：“活讀運心智”，因而在教學中采取自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀等多種形式的朗讀來品味、感悟。在學法方面我鼓勵學生采用自主學習法、質(zhì)疑想象法、朗讀感悟法、表演法、爭辯法。同時采用情境教學法、評價激勵法、“小組合作、討論、探究”等教學方法，配以多媒體輔助教學，優(yōu)化教學過程，力求提高課堂效率。我將采取“一法為主，多法配合”的教學方法。抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌描寫來刻畫人物形象。，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心?！焙汀爸缓谩痹炀?。（3）教學目標：根據(jù)新課標對本學段教學的要求和本課的教學內(nèi)容及特點，學生現(xiàn)有的學習能力，緊緊圍繞本單元的訓練重點，我確定了以下的教學目標：1．基于預習，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面。四年級的學生對科學家愛因斯坦多少都會知道一些，但不一定很了解，特別是關于他的一些生活小事。以