【文章內(nèi)容簡介】 坦是個怎樣的人呢？讓我們帶著這些問題去文中找找答案吧?。ò鍟号c）請大家認真讀課文，自學生字新詞，并把它們放到課文中去，讀通讀順課文。二、學生初讀課文學生讀文（按上面要求）A 老師在讀的時候，都不自覺地要讀錯，大家讀這些時要注意：善意的提醒：撮zǔo 沖ch242。ng女孩一笑 趿tā拉 撞著zh225。o 踱du243。步 教jiāo我 談些啥sh225。 你得dě學會B檢查讀文，評價。（誰愿意讀給大家聽？愿意讀哪部分就讀哪部分？說說為什么喜歡這一部分？其他同學當評委。）讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點。三、初步理清條理提示：按時間來劃分。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學生之間善意提醒怎樣寫對寫美）。朗讀課文。第二學時預設（為第二稿）：第二教時教學重點：讓學生建立起豐滿而又立體的愛因斯坦這一人物形象!認識他關愛孩子、樂于與孩子相處的童心（認識愛因斯坦的平凡）。（雖然放入教學重點，但未想出好的方法。）教學措施：緊扣課文，自讀探究，適當拓展，角色體驗，經(jīng)過五種渠道來建立：學生（作為讀者）讀文時初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛因斯坦形象；小女孩心目中的愛因斯坦形象；愛因斯坦對自己的評價；小女孩母親心目中的愛因斯坦形象。一、談話導入，揭示目標：上節(jié)課，我們知道愛因斯坦與小女孩由到，再到，最后。這其中文章著重寫了他們之間的三次交往。今天這節(jié)課，老師想帶大家一起去學習課文，去走進愛因斯坦，全面地認識愛因斯坦到底是個什么樣的人。過渡：先請大家讀課文，讀寫愛因斯坦與小女孩三次交往的段落，請你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會。二、全方位、立體式地走進愛因斯坦，建立其形象（一）作為讀者，感受愛因斯坦形象讀文（三次交往中的一次），寫體會；對話交流，相機感情朗讀咱們來交流一下讀后的體會吧?、俚谝淮谓煌ň涠纬鍪韭裕ㄈ宋锾攸c：寬容、坦蕩的情懷，有禮貌、不拘小節(jié)等）注意點：指導學生讀好句子 ②第二次交往（句段出示略）（欣慰、天真、平易近人、幽默、有禮貌、謙虛、不恥下問、誠實等）注意點：“我是不會對付衣服鞋子??但愿你肯教我?！?A、你認為愛因斯坦他會對付的是什么？他怎么對付的？能找出文中的句子來讀一讀嗎？ B、你還能找出有關事例來說明嗎？（出示材料：年輕時的愛因斯坦推著兒子的小車在街頭邊走邊思考問題，差點被馬車撞了；有一次在橋頭等一位學生時，愛因斯坦掏出紙進行計算，雨水淋濕了他的衣服也沒有覺察； 躺在病床上，朋友問他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說：“我現(xiàn)在只希望有幾個小時時間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??C、師：是啊，愛因斯坦就是這么一個惜時如金的人，他幾乎分分秒秒都用來探索自然、科學的奧秘。所以他有這么一句名言（出示）：D、一個人被工作弄得神魂顛倒，直至生命的最后一息，這的確幸運?！獝垡蛩固?③第三次交往（句段出示略）（人物特點：知錯就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問等）④小結：愛因斯坦這一人物特點。⑤課文寫到了哪幾種人物？下面我們隨著他們的目光，去認識他們心中的愛因斯坦。（二）作為小女孩的爸爸，感受愛因斯坦形象出示句子：孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人，他是愛因斯坦！”指讀，讀出父親的興奮。齊讀。（板書：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛因斯坦形象出示句子：嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。（板書：有趣，童話中的人物）出示句子：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：不可能偉大）句子：我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會呢，怎么談得上偉大？a、讀句b、換個說法c、讀好反問語氣（板書：談不上偉大）小女孩心目中的“偉大”的標準又是什么？她能這么說，又反映她是個怎樣的人？ 她能這么做，又能說明什么？（板書：天真直率樂于助人）（四）作為愛因斯坦，感受他自己心中的形象出示句子：噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大。（板書：并不偉大）引用拓展材料（愛因斯坦自評）：我完全知道我沒有什么特殊的才能：興趣、專一、頑強的工作，以及自我批評使我達到我想要達到的理想境界?！獝垡蛩固刮易约翰贿^是自然的一個極微小的部分。——愛因斯坦討論：在愛因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績，或許偉大就是另一種平凡。（五）作為小女孩的母親，感受愛因斯坦形象出示句子：愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？（板書：令人尊敬）三、齊讀全文四、小結本課這節(jié)課，通過當五種角色，我們認識感受了愛因斯坦，他??下節(jié)課我們將進行討論：愛因斯坦是不是“最偉大的人”，并說說你的理由。板書（主）：愛因斯坦與小女孩平易近人直率誠實謙虛樂于助人童心平等附輔助板書：愛因斯坦善良可愛潛心研究不拘小節(jié)寬容坦蕩不恥下問知錯就改天真幽默忘我工作最偉大的 禮貌熱情談不上偉大并不偉大有趣不能自理令人尊敬第三篇：愛因斯坦和小女孩說課稿偉大，在品析中激蕩——《愛因斯坦和小女孩》說課稿尊敬的專家、評委老師們：大家好。偉大，在品析中激蕩。我今天說課的題目是《愛因斯坦和小女孩》，下面我將從說教材、說教學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課設計作具體的說明。一、“把握整體”說教材（1）教材分析：小學語文蘇教版四年級下冊第七單元的是關于歌頌偉大人物和民族精神的一個單元，《愛因斯坦與小女孩》是本單元的開篇之作。課文記敘了愛因斯坦與一個小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛因斯坦?jié)撔目茖W研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。（2）學情分析：新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。以人為本應該是教育最基本的理念。所以要了解學生的情況。四年級的學生對科學家愛因斯坦多少都會知道一些，但不一定很了解，特別是關于他的一些生活小事。課前讓學生搜集一些有關愛因斯坦的資料，這樣，在教學時學生就能更好地理解課文內(nèi)容，全面的了解人物形象。（3）教學目標：根據(jù)新課標對本學段教學的要求和本課的教學內(nèi)容及特點，學生現(xiàn)有的學習能力，緊緊圍繞本單元的訓練重點，我確定了以下的教學目標：1．基于預習，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面。一面?！焙汀爸缓谩痹炀?。2．聚焦提示語能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。（4）教學重難點：結合本課的教學目標以及學生現(xiàn)有的學習能力確立本課的重難點為：在品詞析句中朗讀感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及關愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。抓住人物語言、動作、神態(tài)、外貌描寫來刻畫人物形象。二、“遵循根本”說教法、學法根據(jù)新課標精神，結合本文和本學段學生的特點，堅持“以學生為主體，教師為主導”的原則。我將采取“一法為主，多法配合”的教學方法。本文教學以研讀指導法為本課教學線索，重點指導學生朗讀好人物對話，體會人物心情，感受愛因斯坦的偉大形象。同時采用情境教學法、評價激勵法、“小組合作、討論、探究”等教學方法，配以多媒體輔助教學，優(yōu)