【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 呵，小教授，請(qǐng)你在教教我。”板書(shū)：平易、樂(lè)于與孩子相處這一部分中，對(duì)小姑娘的描寫(xiě)也很有趣小姑娘：“你得學(xué)會(huì)自己照顧自己。”小姑娘已經(jīng)把愛(ài)因斯坦當(dāng)作朋友和“大孩子”了。“手把手地教”板書(shū)：認(rèn)真負(fù)責(zé)小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼。指導(dǎo)朗讀五、學(xué)習(xí)第四段引讀你從愛(ài)因斯坦的話中體會(huì)到了什么？理解“只好”的意思：別的沒(méi)有，這是惟一的，不得不這樣做?；ソ换W(xué)、各得其所、樂(lè)在其中，活象一對(duì)忘年交，愛(ài)因斯坦真是以為慈祥可敬的老人。指導(dǎo)朗讀六、總結(jié)經(jīng)歷了小姑娘與愛(ài)因斯坦交往的過(guò)程，我們不僅看到他們由不熟悉到熟悉，還看到他們已成為一對(duì)互較互學(xué)、樂(lè)在其中的忘年交?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？寫(xiě)作方法總結(jié)本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。從全文看，我們所看到的愛(ài)因斯坦，也是從小女孩的眼中所折射出來(lái)的?？梢哉f(shuō)，兩個(gè)形象缺一不可。所以本文的題目是：愛(ài)因斯坦與小女孩?！芭c”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。七、拓展延伸除了書(shū)上描寫(xiě)的愛(ài)因斯坦，你還了解他的哪些故事呢？古今中外，偉大的人不計(jì)其數(shù)，你讀到過(guò)哪些偉大的人或者偉大的事？你是怎么理解偉大的？第三篇：愛(ài)因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)玩味文本言語(yǔ)，找尋深處“偉大”——《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本課在教學(xué)中著重于“悟”字，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生玩味文本言語(yǔ)，使學(xué)生在討論交流時(shí)“悟”，在悉心思考時(shí)“悟”。既領(lǐng)學(xué)生感悟文本內(nèi)在情感，又領(lǐng)學(xué)生感悟文本的價(jià)值追求?！稅?ài)因斯坦和小女孩》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第八冊(cè)第21課，在教學(xué)本課時(shí)，著重抓住“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這一研究主題，通過(guò)感悟“平凡”來(lái)激勵(lì)學(xué)生找尋愛(ài)因斯坦的“偉大”之處，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)悟文本，在思辨中感悟人物品質(zhì)，確立正確的價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．理解課文內(nèi)容，揭開(kāi)愛(ài)因斯坦衣衫不整、不修邊幅的表面“平凡”的面紗，找尋字里行間潛藏的潛心思考、謙虛平和、虛心請(qǐng)教等品質(zhì)的“偉大”。教教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究愛(ài)因斯坦的平凡中的偉大品格。教學(xué)流程：一、品味名言，激勵(lì)導(dǎo)學(xué)孩子們，誰(shuí)能告訴老師咱們班最棒的同學(xué)是誰(shuí)？（生答）老師送你們一句話。出示：自信是向成功邁出的第一步?，F(xiàn)在再告訴老師最棒的是誰(shuí)？（生再答）知道這句名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？生：愛(ài)因斯坦。這節(jié)課讓我們繼續(xù)去了解愛(ài)因斯坦，學(xué)習(xí)21課《愛(ài)因斯坦和小女孩》，出示課件。舉起手來(lái)和老師一起板書(shū)課題。（板書(shū)）齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)愛(ài)因斯坦的名言導(dǎo)學(xué)，不僅貼合課文，而且能很好地激發(fā)孩子的自信心，提高孩子的興奮點(diǎn)，為之后的學(xué)習(xí)做鋪墊?！慷?、玩味語(yǔ)言，感悟平凡1．孩子們，愛(ài)因斯坦是誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他有多少了解？（生自由答）師：和老師一起回顧一下愛(ài)因斯坦的成就。出示資料（指名讀）：阿爾伯特〃愛(ài)因斯坦，現(xiàn)代物理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)者和奠基人，1921年獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。他被 1 公認(rèn)為是自伽利略、牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家、思想家。1999年12月26日，愛(ài)因斯坦被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為“世紀(jì)偉人”。師：孩子們，愛(ài)因斯坦取得了這么大的成就，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？用一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)一下他。（生答：偉大、了不起??）板書(shū)：偉大，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法?；脽舫鍪荆ㄖ该x）：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：你讀懂了女孩的想法了嗎？(生自由答)師追問(wèn)：這句話換個(gè)說(shuō)法就是？生：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，不可能是最可愛(ài)的人。：孩子們愛(ài)因斯坦究竟是怎么穿衣服的？打開(kāi)書(shū)到文中找一找。（生找，回答）相機(jī)出示：女孩望著老人，只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。師：愛(ài)因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（邋遢、衣衫不整、不修邊幅??）板書(shū)：衣衫不整 不修邊幅師：平時(shí)出門(mén)你會(huì)這樣穿衣服嗎？生：不會(huì)。師：你會(huì)怎么穿呢？（生自由說(shuō)。）師：是呀，咱們出門(mén)總要收拾收拾，打扮打扮，打扮得光鮮亮麗些，但愛(ài)因斯坦卻穿成這樣。（一齊再讀這段話。）？生：穿著。師：其實(shí)，還不只這樣呢，文章中還有哪也能看出愛(ài)因斯坦的不修邊幅？（生答）出示：老人蓄著一撮短而硬的小胡子，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。師：這段話是從哪個(gè)角度描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的？生：外貌 哪個(gè)詞尤其能看出他的不修邊幅？生：蓬亂。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣造型的人嗎？生自由答。（乞丐、流浪漢、怪人、瘋子??）師：所以女孩才會(huì)想??出示：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。生讀。師追問(wèn)：你明白女孩的想法嗎？生自由答。，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）師：是啊，簡(jiǎn)直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶?? 再出示（生齊讀）：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ ，至這里我們從小女孩眼中看出愛(ài)因斯坦非但不偉大，還很??（生說(shuō)）與偉大相比，簡(jiǎn)直是個(gè)再平凡不過(guò)的人了。（板書(shū)：平凡）【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)先從愛(ài)因斯坦的成就入手，讓孩子感悟愛(ài)因斯坦取得了那么多卓越的成就，進(jìn)而明白他的“偉大”。再轉(zhuǎn)入小女孩眼中那衣衫不整、不修邊幅的另一面，使“平凡”又深入孩子的內(nèi)心?！皞ゴ蟆迸c“平凡”此時(shí)形成了鮮明的對(duì)比，使愛(ài)因斯坦的形象在孩子心中掀起漣漪?！咳⒓?lì)探究，找尋偉大：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅。哦，陳老師明白了，咱們課文就是要讓我們明白愛(ài)因斯坦是個(gè)再平凡不過(guò)的人，我看這“偉大”二字可以擦掉了吧！同意不？（生自由答）師：不同意，文章中還有能看出他偉大的地方？我怎么沒(méi)看出來(lái)？看來(lái)你們都比老師聰明，那好，你來(lái)說(shuō)服老師。出示要求：快速默讀課文，用“——”畫(huà)出能體現(xiàn)愛(ài)因斯坦偉大的句子，并在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)出自己的感受，完成后在小組內(nèi)交流討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師的質(zhì)疑無(wú)疑也點(diǎn)中了本課的重點(diǎn)，采用教師的質(zhì)疑的方法，更能激發(fā)孩子尋找偉大的積極性，使孩子在挑戰(zhàn)老師中獲得成就感，并更深刻地品味文本，有效地突破了教學(xué)重難點(diǎn)?！?,組織交流。（預(yù)設(shè)一）（1）生：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。師：說(shuō)說(shuō)你的理由。（生自由答）追問(wèn)：走路時(shí)，在思考問(wèn)題就偉大了？平時(shí)咱們走路時(shí)也可能會(huì)想個(gè)問(wèn)題，3 那咱們都偉大嘍，這可能僅僅是偶然情況吧?。ㄉ杂赊q駁）指出：不是偶然，后文中講到“第二天，女孩又遇上了那位老人。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思?！笨梢钥闯鏊＿@樣思考問(wèn)題??師：看樣子，這不是偶然了。然而這天，他被小姑娘撞上了，他卻？生答。出示：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。”說(shuō)完，又低頭向前走去。你看出了什么？生自由答。師總結(jié)：看出這樣的情況可能時(shí)有發(fā)生，愛(ài)因斯坦只是習(xí)慣性地抱歉后，又低頭沉思，他仍沉浸在科學(xué)問(wèn)題里。（2）孩子們，學(xué)到這里，老師想起了愛(ài)因斯坦的一個(gè)小故事。出示（快速默讀）：有一次，愛(ài)因斯坦要把墻上的一幅舊畫(huà)換下來(lái)，就搬來(lái)一架梯子，一步一步爬上去