【正文】 出示名言：板書設(shè)計：2愛因斯坦和小女孩不拘小節(jié)樸實謙虛最偉大的人！富有童心潛心鉆研。A父母說他偉大，從什么方面說？小女孩說他不偉大？你覺得他偉大嗎？你是怎樣看待他的不修邊幅與不拘小節(jié)的？（不修邊幅、不拘小節(jié)正是從側(cè)面寫出他對科學(xué)事業(yè)的鉆研）改為感嘆號！三、名言摘錄，升華主題同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)了一個偉大的人物。結(jié)合課文內(nèi)容，練習(xí)寫話。（四）我們眼中的愛因斯坦激發(fā)矛盾：在小女孩眼里，愛因斯坦不是偉大的人，他連自己的衣服也穿不整齊；在父母眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人物；而他本人，也說自己并不偉大。小結(jié)：在愛因斯坦看來，他只是做了平常人一樣做的事情，覺得自己很普通，很平凡。由此我們可以感受到他是個怎樣的人？（3）你說的“謙虛”老師很贊同，愛因斯坦真的如自己說的那樣平凡嗎？我們來看看他的貢獻(xiàn)。（1）“只好”是什么意思？誰能用“只好”來說一句話嗎？（2）“只好”是什么意思？沒有其他的用途和方法了。（1）在爸爸眼里，愛因斯坦是個怎樣的人？女兒遇到愛因斯坦，他感到很（激動）你從哪些詞中看出來？（興奮 最偉大?。?）你能激動地讀一讀這句話嗎？（3）我聽出來了，愛因斯坦在父親眼里是很了不起的，那么在媽媽眼里呢？ 出示：她好奇地問：“愛因斯坦教授，我女兒跟您在一起時，你們都談些啥？”指名讀，你讀懂了什么？（三）愛因斯坦眼中的自己過渡：父母眼中的愛因斯坦，是世界上最偉大的人，那么他自己又是怎么認(rèn)為的呢？課文最后有這么一句話，我們來讀讀。出示：父親聽后興奮地說：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。（二）父母眼中的愛因斯坦過渡：小女孩和愛因斯坦交往后，覺得他很普通，很平凡。C誰還想讀？全體起立，男生飾演愛因斯坦，女生飾演小姑娘。同桌練讀對話。板書。學(xué)生交流，體會“亂”。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？A“納悶”什么意思？她納悶什么？B在你們看來，小女孩眼中的最偉大的人，穿著和外表應(yīng)該是怎樣的？（西裝領(lǐng)帶、風(fēng)度翩翩）過渡：愛因斯坦在衣著上和小女孩眼中最偉大的人大不一樣，她很是納悶。（4）愛因斯坦和小女孩一次無意地相撞，他的外表給小女孩留下了衣衫不整的印象。A這句話讓你讀懂了什么？你從哪些詞句上感受到的？B愛因斯坦這樣的外表，給你留下了怎樣的印象？你能用四字詞來形容一下嗎？（衣衫不整、不修邊幅、邋里邋遢、破破爛爛??）（3）難怪小女孩會想，指名，出示“嘿！這個人簡直就是從我的童話故事書里走出來的。A你從句子中讀懂了什么？哪些詞讓你感受到？（蓬亂）B老師今天準(zhǔn)備了一張愛因斯坦的照片，我們一起來看看，相信你的理解會更深刻。畫出來，多讀幾遍，把你的感受寫在旁邊。而在小女孩看來，一個連衣服都穿不整齊的人，怎么能是最偉大的人呢？板書：？這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去認(rèn)識不同的人對愛因斯坦有什么不同的評價。在爸爸媽媽的眼里，愛因斯坦是世界上最偉大的人。］第五篇：愛因斯坦和小女孩 教學(xué)設(shè)計2《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計一、直接導(dǎo)入，走近人物同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛因斯坦和小女孩》。［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學(xué)生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。］（六）布置作業(yè)，主題延伸課外借閱介紹中外偉大科學(xué)家方面的書籍，了解更多的偉人。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的理解與感悟。愛因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。小結(jié)：愛因斯坦在科學(xué)研究方面為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論?！弊x句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學(xué)研究的精神。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對愛因斯坦有個比較全面地了解。讀好小女孩父親的話。交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。教學(xué)流程及設(shè)計意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。教學(xué)重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒嵲谠诘奈谋荆纫形蚱鋬?nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價值追求?！堪鍟O(shè)計：愛因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和虛心請教第四篇：愛因斯坦和小女孩教學(xué)設(shè)計《愛因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念：語文教學(xué)重在“悟”字。【設(shè)計意圖：用簡單的語言進(jìn)行“以小見大”的寫作手法的滲透，讓學(xué)生對這種寫作手法有個初步認(rèn)識。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。板書：以小見大：把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好，就是不平凡?！浚n文并沒有介紹愛因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類作出 6 的貢獻(xiàn)，而僅通過他與小女孩交往的小事，突出他的偉大?！驹O(shè)計意圖：課堂開篇從女孩的納悶入手進(jìn)行教學(xué)，深入研讀課文后，再領(lǐng)學(xué)生回顧女孩當(dāng)初的納悶，使教學(xué)線索清晰。她會怎么想？把女孩的心思寫下來?！驹O(shè)計意圖：本處主要抓住愛因斯坦的三個突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請教進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生足夠的空間講解自己的見解，而教師僅在過程中給予補充引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細(xì)節(jié)進(jìn)行有機整合，深化了學(xué)生對愛因斯坦這一人物形象的理解。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學(xué)到這里，陳老師知道了愛因斯坦真是偉大的人。師：愛因斯坦不僅接受而且還付諸行動。師：誰來讀讀愛因斯坦的話？生：“呵，小教授，請你再教教我。師：女孩說話的口氣像什么？生：小老師。生答： “這還不簡單!”女孩將平日媽媽教給她得穿戴要領(lǐng)一口氣說了出來。師：是呀，他非旦不生氣，還??（用溫柔的目光看著小女孩，還對他做鬼臉，還向他虛心請教）板書：虛心請教讓孩子和老師配合讀兩段話，老師讀小女孩的話，學(xué)生讀愛因斯坦的反應(yīng)。）師：誰來學(xué)著做做愛因斯坦的動作？（指生表演）（2）