【正文】 北京：高等教育出版社2004年版。北京：高等教育出版社2004年版。長春：東北師范大學出版社2006年版。武漢：華中師范大學出版社2003年版。北京：人民日報出版社1995年版。南京：江蘇教育出版社2000年版。武漢：湖北教育出版社2002年版。我們的課堂，追求知識不應(yīng)該是唯一目標，‘而是以知識教學為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動發(fā)展的能力，從而實現(xiàn)認識與理性的升華，放飛學生的心靈，讓語文教學充滿靈性。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時在我們的教學中，教師與學生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深奧的問題，問題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學任務(wù)，學生則以為我都會了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)?！堪恕⒃O(shè)計反思《基礎(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學過程中應(yīng)促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習?！?連云港師范高等專科學校畢業(yè)設(shè)計2．與他人合作把課文改寫成劇本并分角色表演。請用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。(1)過渡：上面一段寫的是小女孩一遇愛因斯坦，第二天她巧遇上了。你能把它換一個說法嗎?(這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人)【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，讓學生較好的把握文章脈絡(luò)，充分發(fā)揮了教師的引領(lǐng)作用。(樣子：老人蓄著一撮短而硬的小胡子一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里長著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)衣著：穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單里腳下趿著一雙臥室里穿的拖鞋)體會愛因斯坦在外貌、穿著上很不講究。(1)畫出寫愛因斯坦外貌的句子。【設(shè)計意圖：抓住文章的重點，讓學生讀、思、議，了解愛因斯坦平凡而偉大的性格。在課本上做段落劃分記號。第三段（6）寫愛因斯坦請小女孩去作客，小女孩教愛因斯坦整理東西、布置房間。第一段（13）寫一個12歲的小女孩在街上偶然撞上了大科學家愛因斯坦。(第一次：第1—3自然段；第二次：第5自然段；第三次：第6自然段)(2)最后兩個自然段寫的什么?(愛因斯坦和小女孩互相幫助，成了好朋友)(3)填空練習。(1)各自輕聲讀課文?！驹O(shè)計意圖：“寓識于讀”,在整體感知課文的過程中,認讀生字,識記字形,提升識字能力。(4)字形分析重點：蓄(中間部分是“玄”字)；裹(“衣”拆開分為上下兩個部分，中間加“果”字，表音)；噢(右上方里面是個“米”字)。二、教學目標連云港師范高等專科學校畢業(yè)設(shè)計二會字：(1)撮踱(步)噢(2)讀準字音。討論并寫下自己的看法。（四）小結(jié)本文通過典型的事例，抓住細節(jié)描寫，展現(xiàn)了人物豐富的性格特點和精神品質(zhì)，讓我們深深感悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究，忽略生活細節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子，樂于與孩子相處的一顆童心。本文并非寫愛因斯坦偉大的科學成就,而是從與小女孩的偶然相遇、相處的生活片段,表現(xiàn)其潛心科學,關(guān)愛孩子,童心未泯,平凡中的偉大。因此，在課堂上積極提倡和推行各種形式的合作型閱讀的教學理念，在發(fā)揚個性，分享思想和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，面向全體，關(guān)注更多學生知識的接受力和情感的感悟力，培養(yǎng)學習的主動性和責任感，最終促進學生良好學習方式的養(yǎng)成。五年級的學生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學生樂于接受新鮮事物，求知欲較強，情感也易被激發(fā)。（二）學情分析愛因斯坦其科學成就之巨，學生知之甚少，對理解偉人潛心科學研究而不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格，存在一定的障礙。課文情節(jié)簡單，語言樸實，抓住典型的生活細節(jié)，描寫生動，人物性格突出，充滿童趣，適合學生閱讀、感悟。全文共8個自然段，可分為四段。］第五篇：《愛因斯坦和小女孩》設(shè)計連云港師范高等?？茖W校畢業(yè)設(shè)計連云港師范高等?？茖W校畢業(yè)設(shè)計論 文 題 目：《愛因斯坦和小女孩》教學設(shè)計 姓名： 王君系科： 初等教育系 專業(yè)： 小學教育 班級： 06502學號： 0603025A31 指 導 老 師： 張長青連云港師范高等專科學校教務(wù)處連云港師范高等?？茖W校畢業(yè)設(shè)計《愛因斯坦和小女孩》教學設(shè)計王君 連云港師范高等?？茖W校 初教系06502班一、背景分析(一)教材分析本文是小學語文蘇教版第十冊第17課。［古今中外，像愛因斯坦一樣的偉人有許多，通過閱讀有關(guān)書籍，讓學生了解偉人的精神品質(zhì)，使其思想與靈魂受到洗禮。］（六）布置作業(yè)，主題延伸課外借閱介紹中外偉大科學家方面的書籍，了解更多的偉人。這第四議是引導學生從文本中讀出自己的理解與感悟。愛因斯坦是一位非常偉大的科學家，值得我們永遠懷念與敬仰。他熱愛和平，反對戰(zhàn)爭。小結(jié)：愛因斯坦在科學研究方面為人類做出了巨大的貢獻，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學研究上。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學們，你們認為愛因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論。”讀句子，說說從這句話中體會到了什么？（愛因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛因斯坦的話。因此，要引導學生透過表面去感悟愛因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學研究的精神，資料的補充，讓學生更深刻地領(lǐng)悟到愛因斯坦?jié)撔目茖W研究的精神品質(zhì)。補充介紹相關(guān)小故事，感受愛因斯坦醉心科學研究的精神。議議：“衣衫不整”說明什么？愛因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。而師生資料的交流，能很好地補充文本對愛因斯坦是偉大的科學家這方面介紹的不足，使學生對愛因斯坦有個比較全面地了解。讀好小女孩父親的話。交流句子：“孩子，你今天撞著了當今世界上最偉大的人。上課伊始揭示研究主題，能使學生目標明確，以最直接的方式進入文本研讀。自讀課文，找文中小女孩的父親、小女孩、愛因斯坦對這個問題的看法，讀懂人物語言。教學流程及設(shè)計意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習第5題：討論一下，愛因斯坦是不是“最偉大的人”，說說理由。教學重點、難點：讀好人物對話，體會愛因斯坦的偉大品格。教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。既要感悟語言文字本身，又要感悟?qū)崒嵲谠诘奈谋?，既要感悟其?nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價值追求?！堪鍟O(shè)計：愛因斯坦和小女孩平凡 偉大 衣衫不整 潛心思考 不修邊幅 謙虛平和虛心請教第四篇：愛因斯坦和小女孩教學設(shè)計《愛因斯坦和小女孩》教學設(shè)計設(shè)計理念：語文教學重在“悟”字?！驹O(shè)計意圖：用簡單的語言進行“以小見大”的寫作手法的滲透，讓學生對這種寫作手法有個初步認識。讓我們記住這兩句話，在生活中鑄就自己的偉大。板書：以小見大：把簡單的事情做好，就是不簡單；把平凡的事情做好，就是不平凡?！?，課文并沒有介紹愛因斯坦那令人矚目的成就，以及他為人類作出 6 的貢獻，而僅通過他與小女孩交往的小事，突出他的偉大。【設(shè)計意圖：課堂開篇從女孩的納悶入手進行教學，深入研讀課文后，再領(lǐng)學生回顧女孩當初的納悶，使教學線索清晰。她會怎么想？把女孩的心思寫下來?！驹O(shè)計意圖：本處主要抓住愛因斯坦的三個突出品質(zhì)：潛心思考、謙虛平和、虛心請教進行教學，給學生足夠的空間講解自己的見解，而教師僅在過程中給予補充引導，引導學生在自我發(fā)現(xiàn)中將課文分散的細節(jié)進行有機整合，深化了學生對愛因斯坦這一人物形象的理解。出示：（齊讀）女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ 師：學到這里，陳老師知道了愛因斯坦真是偉大的人。