【正文】 嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。指導(dǎo)朗讀什么叫“一塌糊涂”？（亂或糟到不可收拾）愛(ài)因斯坦的工作室內(nèi)怎樣亂？從中你又體會(huì)到什么？為了科學(xué)事業(yè)不愿意把時(shí)間放在整理房間上。“手把手地教”板書：認(rèn)真負(fù)責(zé)小結(jié)：小女孩不僅天真率直，還有一顆美麗勤勞的心，她用自己的真情建立了與愛(ài)因斯坦的深厚友誼?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)思考一下：愛(ài)因斯坦到底是不是“最偉大的人”呢？寫作方法總結(jié)本文不僅讓我們認(rèn)識(shí)了偉大而又平凡的愛(ài)因斯坦，還讓我們認(rèn)識(shí)了天真直率、樂(lè)于助人、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小女孩。“與”字也說(shuō)明這兩個(gè)人物應(yīng)該是相提并重、相輔相成。教學(xué)重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞句感悟人物形象，理解人物語(yǔ)言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。都讀了哪些書？，有沒(méi)有帶有“和”這個(gè)字的？如果學(xué)生回答不出，可從《伊索寓言》引導(dǎo)。其他同學(xué)想一想，這里有什么規(guī)律呢？，誰(shuí)要讀讀看？（指導(dǎo)停頓），讀書要善于比較。只見(jiàn)他穿的衣服又肥又長(zhǎng)，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了兩句的共同點(diǎn)。老師再教你一個(gè)方法？出示：他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊?！奥?tīng)其言，觀其行”是什么意思，理解嗎？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)到的方法，選擇讀讀他的言或行。（1）一人一句，誰(shuí)來(lái)讀？（2）從這兩句話中，我們讀出了什么？聯(lián)系上面的外貌。（2）從這句話中，你讀出了什么？ 被撞了為什么還主動(dòng)道歉？聯(lián)系上文理解?！保?）指名讀（2）讀出了什么？從哪里讀出的？“是嗎？太好了！我打算請(qǐng)你到我那里作客?！保?）指名讀（2）讀出了什么？從哪里讀出的？（3）用“只好”造句課文學(xué)到這里，愛(ài)因斯坦給你留下了什么樣的印象？ 愛(ài)因斯坦偉不偉大？ 補(bǔ)充資料：我認(rèn)為愛(ài)因斯坦，因?yàn)椤＝虒W(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。出示：自信是向成功邁出的第一步。（板書）齊讀課題。他創(chuàng)立了代表現(xiàn)代科學(xué)的相對(duì)論，并為核能開(kāi)發(fā)奠定了理論基礎(chǔ)。（生答：偉大、了不起??）板書：偉大，但咱們課文中的小女孩卻不這么想，讓我們走進(jìn)課文，去看看小女孩的想法。師：愛(ài)因斯坦這樣的穿著給你什么樣的印象？生自由答。（一齊再讀這段話。（男女生各讀一段）師：孩子們，生活中你見(jiàn)過(guò)這樣造型的人嗎？生自由答。，這樣的人在街上若你碰到了，會(huì)把他和“最偉大的人”掛上鉤嗎？（生自由答）師：是啊，簡(jiǎn)直相差甚遠(yuǎn)，所以女孩才會(huì)直納悶?? 再出示（生齊讀）：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢？ ，至這里我們從小女孩眼中看出愛(ài)因斯坦非但不偉大，還很??（生說(shuō)）與偉大相比，簡(jiǎn)直是個(gè)再平凡不過(guò)的人了?！咳⒓?lì)探究，找尋偉大：他平凡得甚至衣衫不整、不修邊幅?！?,組織交流。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖女孩一笑:“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。（2）孩子們，學(xué)到這里，老師想起了愛(ài)因斯坦的一個(gè)小故事。摔到地上以后，他突然想到：人為什么會(huì)筆直地摔下來(lái)呢？看來(lái)物體總是沿著阻力最小的線路運(yùn)動(dòng)的。”讓我們?cè)倩氐秸n文的這段，讀出愛(ài)因斯坦的潛心思考。師：父親是怎么講的？生：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”課件出示：父親聽(tīng)后興奮地說(shuō)：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。（預(yù)設(shè)三）(1)師：還有能看出愛(ài)因斯坦偉大的地方嗎？生：聽(tīng)了這話，愛(ài)因斯坦那深陷的眼窩里突然放出溫柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小姑娘做了個(gè)鬼臉：“你說(shuō)得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。課件出示：“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？” 師:如果你聽(tīng)了小姑娘這樣的話，心里會(huì)感到怎樣？會(huì)有什么感受？(生氣、不高興)但愛(ài)因斯坦呢？ 生自由答?！澳苡涀幔俊彼龁?wèn)。” 師：愛(ài)因斯坦又請(qǐng)女孩教他什么？生：整理房間??(4)小女孩的教導(dǎo)愛(ài)因斯坦接受了嗎？從哪看出來(lái)的？（生答）課件出示：小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。她偉大在?? 生自由答。課件出示：女孩心里豁然開(kāi)朗：全班交流。這種寫法叫以小見(jiàn)大。老師給你們推薦兩本書《我眼中的世界》《愛(ài)因斯坦傳》，他們會(huì)幫助你全方位了解愛(ài)因斯坦不平凡的人生。在讀書中悟，在對(duì)話中悟，在討論交流時(shí)悟，在悉心思考時(shí)悟。理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。找文中描寫愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。寫了愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過(guò)程。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語(yǔ)和對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。（三）條件分析從形象入手,打開(kāi)思維空間,感知愛(ài)因斯坦這位偉大的科學(xué)家,激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)巨人的敬仰之情。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎。】 3．理清文章層次。本課按時(shí)間順序可分為四段。第四段（78）寫愛(ài)因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇?！咳?、精讀訓(xùn)練1．指名朗讀第一段。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性】七、板書設(shè)計(jì)三次相遇 撞——遇——等待 忘我工作 天真平易近人 率真 虛懷若谷 純真【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然、充滿詩(shī)意的！這樣設(shè)計(jì)，能有利于學(xué)生更好的把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)潔，美觀，符合板書設(shè)計(jì)的原則。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。張慶：《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》。熊生貴：《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》。江平：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》。