【正文】 將來(lái)，當(dāng)你知識(shí)水平達(dá)到一定程度時(shí)，還可閱讀愛(ài)因斯坦的著作《相對(duì)論》。（師課件出示愛(ài)因斯坦拉小提琴的照片）師：愛(ài)因斯坦還是個(gè)音樂(lè)家呢。）（師生交流，點(diǎn)評(píng)。（提醒看板書）注意：當(dāng)你將人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)寫具體的時(shí)候，這些人物就仿佛出現(xiàn)在咱們面前了?！摹憥煟浩鋵?shí)，這故事還沒(méi)完，后來(lái)，華盛頓和士兵們以及下士之間還有一番對(duì)話呢。生1：華盛頓平易近人。（師課件出示，一生讀。師：瞧，偉大的品質(zhì)常常蘊(yùn)含在平凡的小事之中。生2：愛(ài)因斯坦和藹可親的為人。正是這奇妙的人生際遇，使我們看到了人的多面性，偉大的人也有平凡的時(shí)候，平凡的人也有擅長(zhǎng)的事。師：同學(xué)們，小女孩和愛(ài)因斯坦就這樣從相遇到相識(shí)，直至成為朋友。這么多偉大的成就，課文卻一字未提，這樣利用一切時(shí)間學(xué)習(xí)、思考的品質(zhì)，作者只描寫了走路的樣子，但我們已自然而然地體會(huì)到了。生2：他取得了那么多成就，哪有時(shí)間打扮自己呀！生3：他的大腦永遠(yuǎn)在思考，難怪走路也會(huì)與人相撞了。1921年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，是自牛頓以來(lái)最偉大的科學(xué)家，是20世紀(jì)最偉大的科學(xué)巨匠，有人稱他為“不擲骰子的上帝”。相對(duì)論“質(zhì)能關(guān)系”的創(chuàng)立者，“決定論量子力學(xué)”的捍衛(wèi)者。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。生：他不僅在工作室里研究物理，就連走路也在思考問(wèn)題呢。師：其實(shí)愛(ài)因斯坦聰明著呢，只是從沒(méi)有把時(shí)間、精力花在這些玩意兒上而已。）師：你能聯(lián)系這工作室的環(huán)境描寫，把小女孩含蓄的批評(píng)說(shuō)得再具體些嗎？（生默讀課文）生：愛(ài)因斯坦先生，你得學(xué)會(huì)自己照顧自己，穿戴整齊了，還得經(jīng)常打掃辦公室，東西要?dú)w放整齊，書架上的書要分門別類放，這樣也好找呀。）師：我聽到了小女孩對(duì)愛(ài)因斯坦的批評(píng)。生3：書架上書很多，卻好像是堆著的。）生1：黑板上寫滿了字，一點(diǎn)也沒(méi)條理。小女孩一進(jìn)門就看到了這樣的情景。請(qǐng)自己讀讀第7自然段。、7自然段，關(guān)注第三次相遇中的場(chǎng)景描寫。全班分男女生對(duì)話。（師指名一組男女生對(duì)話。注意，加上神態(tài)、動(dòng)作，體會(huì)一下動(dòng)作、語(yǔ)言背后人物的個(gè)性與品質(zhì)。師：這生動(dòng)、有趣的對(duì)話，把一個(gè)老頑童和一個(gè)一本正經(jīng)的小大人刻畫得淋漓盡致。生2：可愛(ài)。師：（扮演愛(ài)因斯坦）謝謝你的指點(diǎn)，我聽懂了，下次一定照你說(shuō)的做。誰(shuí)再來(lái)讀讀他真誠(chéng)求教的語(yǔ)言？（生讀愛(ài)因斯坦的話）師：態(tài)度如此誠(chéng)懇，你若是小女孩，愿意教他嗎？來(lái)，告訴愛(ài)因斯坦一點(diǎn)穿戴要領(lǐng)。說(shuō)明在我們看來(lái)重要的穿衣打扮，到了他那兒根本不被當(dāng)回事。其實(shí)，不僅是表情、動(dòng)作，語(yǔ)言也能看出愛(ài)因斯坦的品質(zhì)呢。師：你能不能來(lái)表演一下？（生即興表演動(dòng)作）師：你一演，大家都笑了。生3：他這么有趣，簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書里走出來(lái)的。師：為什么？生1：一個(gè)60多歲的老人，竟然做這樣的動(dòng)作，真滑稽。生2：動(dòng)作。第二次相遇呢？作者著重描寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們自讀第5兩個(gè)自然段，想一想。、5自然段，關(guān)注第二次相遇中的對(duì)話描寫。這樣的寫法給了我們啟發(fā)――描寫人物外貌時(shí)，不必面面俱到，只要抓住最有特點(diǎn)的幾處著重描寫就行了。生3：愛(ài)因斯坦看起來(lái)雜亂無(wú)章，是因?yàn)樗诖蠼稚献撸_下卻趿拉著一雙臥室里穿的拖鞋。）生1：愛(ài)因斯坦看起來(lái)蓬頭垢面，是因?yàn)樗钪淮槎潭驳男『?，一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩里，長(zhǎng)著一頭蓬亂的灰白頭發(fā)。請(qǐng)?jiān)俅舐曌x一讀這兩句外貌描寫，用這樣的句式交流一下自己的看法吧。生3：雜亂無(wú)章。生1：衣衫不整。（師板書：外貌）師：請(qǐng)輕聲讀一讀第2自然段，用“ ”畫出描寫愛(ài)因斯坦外貌的句子。生3：很隨便，不講究。（出示愛(ài)因斯坦圖片）師：你有什么感受？生1：邋遢。師：是的，在小女孩眼中，愛(ài)因斯坦不僅不偉大，相反，他還極其――生：平凡。（師課件出示：“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢？”指名讀句子，讀出女孩的納悶。師：誰(shuí)來(lái)朗讀一下句子，讀出父親的興奮？（生朗讀）師：父親對(duì)愛(ài)因斯坦的評(píng)價(jià)是――生：偉大。他是愛(ài)因斯坦！”）師：知道“興奮”是什么意思嗎？生：奮起，激動(dòng)。她將這次偶遇告訴了父親。愛(ài)因斯坦和小女孩是如何成為朋友的？在小女孩眼里，愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人？讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，走進(jìn)愛(ài)因斯坦和小女孩的三次相遇吧！二、導(dǎo)～3自然段，關(guān)注第一次相遇中的外貌描寫。（師指名填空，生齊讀這段話。）師：能把這些詞語(yǔ)填進(jìn)合適的題空里，使下面這段話讀起來(lái)通順嗎？（師出示：忙于思考的愛(ài)因斯坦常常頭發(fā)（）、（）；辦公室里也總是亂得（），讓人直（）。一、測(cè)師：首先，我們來(lái)檢測(cè)一下昨天的學(xué)習(xí)情況。【教學(xué)過(guò)程】師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課。，了解課文主要內(nèi)容。【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)語(yǔ)言文字理解不同人物的不同特點(diǎn)； 體會(huì)不同人物、不同角度對(duì)人、事的不同看法。讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)外貌、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫抓住人物特點(diǎn)的寫作方法。第五篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)實(shí)錄《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】、流利、有感情地朗讀課文，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目蒲小⒉痪猩钚」?jié)的平凡而又偉大的品格和他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。本文的故事性很強(qiáng)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生從整體上把握主要內(nèi)容，我安排了訓(xùn)練的層次，循序漸進(jìn)，切實(shí)提高：文章寫了愛(ài)因斯坦和小女孩之間發(fā)生的幾件事情？給每一件事情假一個(gè)小標(biāo)題進(jìn)行概括參照小標(biāo)題進(jìn)行復(fù)述。在全文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出愛(ài)因斯坦和小女孩的不同語(yǔ)氣，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一部分，讓學(xué)生找出描寫愛(ài)因斯坦外貌的句子，學(xué)生讀得津津有味，又結(jié)合課文的插圖進(jìn)一步了解這位偉人的不修邊幅，為后文學(xué)習(xí)小女孩教他穿戴埋下伏筆。第四篇：《愛(ài)因斯坦與小女孩》教學(xué)反思本課閱讀教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的關(guān)于“朋友”的含義。當(dāng)然，我還抓住段首主題句聯(lián)系上下文比照閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生從整體上揣摩，發(fā)現(xiàn)作者的寫作思路和表達(dá)方法。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改……整堂課我始終圍繞“愛(ài)因斯坦是不是最偉大人”這個(gè)中心問(wèn)題，變換不同的問(wèn)法、改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟愛(ài)因斯坦的偉大之處。如：從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。第三篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)反思《愛(ài)因斯坦和小女孩》講述了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而又偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。而這些品質(zhì)，也會(huì)具有啊。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、誠(chéng)實(shí)幽默知錯(cuò)就改、熱情友好、童心未泯……透過(guò)文本，透過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，透過(guò)一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛(ài)因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會(huì)到了他的平凡中的偉大。從小女孩父親眼中，我們讀出了愛(ài)因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的巨大影響。認(rèn)識(shí)一個(gè)人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無(wú)疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。也正因?yàn)閹状蔚囊?jiàn)面所看到的，小女孩和愛(ài)因斯坦之間結(jié)下了友誼聯(lián)盟——愛(ài)因斯坦教小女孩數(shù)學(xué)題，小女孩教愛(ài)因斯坦整理房間。孩子找到了孩子到愛(ài)因斯坦家做客的情形。學(xué)習(xí)課文之始，讓學(xué)生默讀課文，找出小女孩和愛(ài)因斯坦見(jiàn)了幾次面，學(xué)生答“兩次”。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心，突破文本難點(diǎn)。本課時(shí)的教學(xué)我主要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分體現(xiàn)教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”的方式組織教學(xué)。在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)人物的思想感情，理解人物精神品格。這篇課文情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言樸實(shí)，抓住典型的生活細(xì)節(jié)，著力刻畫愛(ài)因斯坦的人格魅力，人物性格突出，人物形象鮮明。今后在“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)驗(yàn)中，我要加強(qiáng)小組的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的組織及表達(dá)能力，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。如果之前讓學(xué)生多一些描寫人物的積累，在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。設(shè)置是課堂中學(xué)以致用的體現(xiàn)，由于給予的時(shí)間不多，很多學(xué)生能說(shuō)出一兩句，但有些卻不能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。在鞏固自學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抓住外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言中的一方面描述自己身邊的人，注意說(shuō)出這個(gè)人的特點(diǎn)。四、教學(xué)中語(yǔ)用訓(xùn)練的設(shè)計(jì)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，當(dāng)另一小組提出：“愛(ài)因斯坦為什么要向小女孩做鬼臉？”其實(shí)，這體現(xiàn)了愛(ài)因斯坦是一個(gè)富有童心的人。提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，但在交流自學(xué)未解環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，我縮短了學(xué)生提出未解的時(shí)間。在全班交流中我應(yīng)該深入地引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)愛(ài)因斯坦的平凡與偉大。學(xué)生在討論“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，僅僅抓住了愛(ài)因斯坦的謙虛、平易近人、潛心科研等品質(zhì)，就認(rèn)為愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人，理解有些淺顯。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我只是簡(jiǎn)單提及了學(xué)生的質(zhì)疑，而沒(méi)有將各小組提出的問(wèn)題出示在PPT中，這樣會(huì)顯得更加直觀，而不是形式化的一言帶過(guò)。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)小組討