【正文】 ⑶ 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說出她由衷的話語）⑷ 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛因斯坦是“最偉大的人”。⑴ 釋疑：兩人在一起談什么（相互幫忙）。⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和布置房間。（此時(shí)愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）⑷ 由穿戴到工作室的轉(zhuǎn)折。⑴ 愛因斯坦的`等待（有目的），他心里在盤算著什么？⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。⑺ 小結(jié)：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。（神態(tài)、動(dòng)作、語言模仿）⑸ 口語表達(dá)：小女孩“一口氣”說出穿戴要領(lǐng)。⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。⑹ 父親肯定的判斷——要說出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目了然，嘗試列舉。⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。兩人身份有如此大的差距，又能發(fā)生什么故事呢？文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？三、細(xì)讀相撞（第13自然段）。教學(xué)過程：一、引入回憶課文《大作家的小老師》，大作家學(xué)到了什么？今天看一位大科學(xué)家和他的小老師，出示課題。想象、補(bǔ)充人物之間的故事細(xì)節(jié)。培養(yǎng)自己良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解人物外貌、語言和動(dòng)作描寫對(duì)刻畫人物性格的作用。六、布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。老師小結(jié)。提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？引導(dǎo)：正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。愛因斯坦為什么會(huì)變？小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？老師小結(jié)。四、學(xué)習(xí)第6—8自然段?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、虛心。提問：你認(rèn)為老師朗讀的怎樣？為什么要這樣讀？相機(jī)出示句子：“我說也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)……怎么談得上偉大？”指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩的天真、直率。三、精讀感悟第5自然段。指導(dǎo)朗讀，讀出父親高興、激動(dòng)、崇拜的心情。運(yùn)用文中的寫法仿寫自己喜歡的`人。多媒體展示句子，提問：納悶是什么意思？這個(gè)句子的意思？為什么納悶？指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩認(rèn)為愛因斯坦并不偉大。設(shè)定懸念導(dǎo)入：父親告訴女孩愛因斯坦是當(dāng)今世界上最偉大的人，女孩納悶什么？為什么納悶？讓我們來細(xì)細(xì)地讀讀課文吧！二、學(xué)習(xí)第1~3自然段。六、書寫描紅、練習(xí)。四、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦；（板書：小女孩）為什么要在“女孩”前加“小”字？想想課文可能寫什么？二、初讀課文，讀通讀順。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。感悟塑造人物的寫作方法。感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。同學(xué)們，在我們的眼里，愛因斯坦是一個(gè)偉大的科學(xué)巨匠，在他與小女孩相撞、相遇、相邀到最后的友好相處，他呈現(xiàn)在我們眼前的又是怎樣的形象呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探討。（3）第4小節(jié)：踱步（做動(dòng)作表演，幫助理解詞義）一面……一面……（試著來造句）（4）第6小節(jié)：一塌糊涂（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解或采訪學(xué)生是用什么方法知道的）（5）第8小節(jié)：只好（造句）三讀課文，理清脈絡(luò)，了解主要內(nèi)容：（1）那愛因斯坦和小女孩相遇了幾次？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用雙豎線劃分好三次相遇，并用最簡(jiǎn)潔的語言說說愛因斯坦和小女孩每次相遇都發(fā)生了什么故事？生劃分并概括段意，教師相機(jī)板書：相撞、相遇、相邀（2）愛因斯坦和小女孩僅僅只相遇了三次嗎？以后又發(fā)生了什么呢？讓我們一起來讀一讀8小節(jié)。（2）第3小節(jié)：納悶：理解意思，指導(dǎo)朗讀，讀出小女孩當(dāng)時(shí)的納悶，進(jìn)一步幫助理解詞義。請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕打到100頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子（教師相機(jī)巡視）二讀課文，正音、隨文解詞。今天 ，我們就來學(xué)一篇有關(guān)他的文章。二、課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)愛因斯坦的資料三、教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：教師：今天，老師將和大家一起走近一位十分偉大的人物。學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面……一面……”“只好”造句。六、拓展延伸課外搜集愛因斯坦的故事，在班內(nèi)交流?！课濉⑿〗Y(jié)全課學(xué)了《愛因斯坦和小女孩》這篇課文，你認(rèn)識(shí)了( )的愛因斯坦和( )的小女孩?！緪垡蛩固故堑乱崦绹锢韺W(xué)家，思想家及哲學(xué)家，猶太人，現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，相對(duì)論——“質(zhì)能關(guān)系”的提出者，“決定論量子力學(xué)詮釋”的捍衛(wèi)者(振動(dòng)的粒子)——不擲骰子的上帝。童心未泯 樂于助人(“呵，小教授，請(qǐng)你再教教我。男女生分角色讀。)(偉大)那你認(rèn)為愛因斯坦是一個(gè)偉大的人嗎?拿起書本，抓住關(guān)鍵的字、詞、句，細(xì)細(xì)地讀讀課文，你一定能從字里行間得到啟示?！?指名讀好父親的話，問：從他地朗讀中，你感覺父親的心情如何?他為什么會(huì)這么興奮呢?(在父親看來，愛因斯坦為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)，能夠遇上這位偉人是一件十分榮幸的事情。在他看來，或許偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。)小女孩為什么會(huì)覺得愛因斯坦是童話故事中走出來的呢?(他穿的衣服又肥又長……)讀一讀，這句話寫出了愛因斯坦的什么?(衣著)他的衣著有什么特點(diǎn)呢?(不整齊，邋遢)(不會(huì)整理房間)?(一塌糊涂)一塌糊涂的意思是什么?(亂到不可收拾的地步)愛因斯坦的工作室亂得一塌糊涂，可以看出他……(不會(huì)整理房間)愛因斯坦衣著不整齊，而且一點(diǎn)也不會(huì)整理房間，所以小女孩覺得他(不是最偉大的人)(一個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人呢”?)那小女孩認(rèn)為最偉大的人應(yīng)該是什么樣的呢?(至少穿衣服得整齊，在她的眼里，最偉大的人應(yīng)該在各方面都表現(xiàn)得非常好。裹 蓬亂 納悶 踱步 冷不丁 衣衫不整 一撮胡子蓄 溫柔 穿戴 埋頭 手把手 一塌糊涂 一張被單說說文章講了一個(gè)什么故事?二、設(shè)問導(dǎo)讀課文中出現(xiàn)了哪些人物?在不同人的眼中，愛因斯坦是個(gè)怎樣的人呢?用不同的線條畫出有關(guān)的句子，讀一讀，想一想，說一說。六、布置作業(yè)1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》2. 課后多讀讀一些寫人的文章。，旨在通過愛因斯坦和小女孩的相處過程來體現(xiàn)愛因斯坦的偉大之處。他謙遜誠懇、友善調(diào)皮，擁有一顆童心。學(xué)了這篇課文后，你覺得愛因斯坦偉大嗎?(自由發(fā)言，言之有理既可)師：同學(xué)們說的都很對(duì)，愛因斯坦是偉大的，但不是因?yàn)樗且粋€(gè)有杰出成就的科學(xué)家。可愛因斯坦真的什么都不會(huì)做了嗎?不是的，因?yàn)樗浅５闹t虛。我呢，什么也幫不了她，只好教她做數(shù)學(xué)作業(yè)。過渡：就因?yàn)閻垡蛩固贡３种活w童心，所以他們兩成了好朋友，這極大地引起了小姑娘的母親的好奇心，她不知道一個(gè)偉大的科學(xué)家和一個(gè)普通的小女孩有什么共同話題?！碧釂枺簭倪@我們可以看出愛因斯坦不僅友善、調(diào)皮，而且真的去認(rèn)真聽取了小女孩的話，他真是善于聽取別人的意見。)過渡：愛因斯坦虛心地像小女孩請(qǐng)教穿戴要領(lǐng)，他只是隨便問問的嗎?不是，他真的去做了，我們來看看他們第三次見面的情況。(師：為什么在這里不進(jìn)行詳細(xì)的外貌描寫了呢?如果再寫，就和上文重復(fù)了。將“一面……一面……”與“一邊……一邊……”聯(lián)系起來理解，都是表示兩個(gè)同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作。(2) 一面踱步一面埋頭思考。2. 提問：找一找第二次見面中用了哪些筆墨來寫愛因斯坦不會(huì)穿衣服呢?出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭思考。出示：他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，沖小女孩做了個(gè)鬼臉：“你說得對(duì)，我是不會(huì)對(duì)付衣服鞋子這類玩意兒，但愿你肯教我。(板書：謙遜誠懇)(2) 在小女孩的眼中，任何人都只是身邊的普通人，想到什么就說什么，這都是天真無邪的表現(xiàn)。?我們要向愛因斯坦一樣愛思考哦!預(yù)設(shè)學(xué)生回答(1) 愛因斯坦明明是個(gè)偉大的科學(xué)家，但卻不覺得自己偉大。三、第二次見面1. 請(qǐng)兩位同學(xué)來分角色朗讀，一位同學(xué)扮演愛因斯坦，一位同學(xué)扮演小女孩。過渡：小女孩回到家后，她的父親聽了這件事后是如何評(píng)價(jià)愛因斯坦的呢?“你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人!”5. 小女孩覺得愛因斯坦偉大嗎?(不偉大)出示：女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是“最偉大的人”呢?(1) 誰能用陳述句的語氣來說一說這句話呢?(2) 在小女孩的眼里，他只是一個(gè)連衣服都穿不整齊的“普通人”。讀的真好，你抓住了“友好地”這一提示語。(1) 什么是“一邊……一邊……”呢?就是同時(shí)進(jìn)行兩個(gè)動(dòng)作。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地沖小女孩一笑：“對(duì)不起，小姑娘，是我不小心。讓我們?cè)賮碜x一讀這段話)(2) 愛因斯坦怎么把臥室里的鞋子都穿出來了呢?(引導(dǎo)學(xué)生回答，他可能思考問題太認(rèn)真、太入迷，以至于忘了換鞋子。我們可以概括為“不拘小節(jié)”。”“只見他穿的衣服又肥又長，整個(gè)人就像裹在一張大被單里，腳下趿拉著一雙臥室里穿的鞋子。2. 請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上一節(jié)課的內(nèi)容來說說看課文主要寫了愛因斯坦和小女孩的幾次見面?(三次)過渡：今天，我們就從這三次見面中去看看愛因斯坦是個(gè)怎么樣的人物。2. 討論愛因斯坦是不是一個(gè)偉大的人。、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。、不拘生活小節(jié)的品質(zhì)及他關(guān)愛孩子、樂于和孩子相處的一顆心。2．想一想：愛因斯坦是不是”最偉大的人？為什么？愛因斯坦和小女孩教案5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。自由表現(xiàn)：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式（感情朗讀、角色表演、邊讀邊演）來表現(xiàn)出你對(duì)課文的理解。我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。）朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）引導(dǎo)：你覺得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。三、交流推進(jìn)探究父親的看法；認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。）明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）二、自主探究主題先各自讀書，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。第二課時(shí)一、揭示探究主題名言激趣：愛因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要。概括小標(biāo)題（板書）相撞相遇相邀相處五、作業(yè)課堂作業(yè)：抄寫詞語辨字組詞（自己編題）分段，寫段意。（注意采用多種方法，不讀解釋）四、再讀理序分節(jié)指讀找出表示時(shí)間的詞語，說說課文是按什么順序?qū)懙摹Ｗx后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話說說自己讀后的收獲?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】愛因斯坦畫像【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)一、猜題導(dǎo)入板書課題讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫些什么，想表現(xiàn)誰?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】朗讀課文。最偉大的人39。3．理解人物語言、動(dòng)作和外貌描寫的作用。愛因斯坦和小女孩教案4【教學(xué)目標(biāo)】1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語，會(huì)用“一面…面……、”只好“造句。師生共賞愛因斯坦名言。同學(xué)們，從這些平凡的生活中，你看到了怎樣的愛因斯坦？提問：你認(rèn)為愛因斯坦偉大不偉大？作者是怎樣塑造愛因斯坦的偉大？體會(huì)寫法選用平凡的生活，通過刻畫愛因斯坦的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作來塑造人物的偉大，這是塑造人物的寫作方法。五、延伸明理。過渡：第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學(xué)回家的小姑娘，小姑娘看見他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，這是怎么回事？默讀、提問：“嚇了一跳”怎么理解？為什么？想象一下，愛因斯坦變成了什么樣的？假如你是小姑娘，面對(duì)變了一個(gè)人的愛因斯坦，你心情會(huì)怎么樣？指導(dǎo)朗讀，師生接讀“愛因斯坦先生，你比昨天年輕了20歲”。分角色朗讀，師小結(jié)。提問：愛因斯坦眼中的自己是怎樣的？隨機(jī)出示句子“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛因斯坦，但并不偉大?！奥犃诉@話，愛因斯坦那深陷的眼窩里突然放射出溫柔的目光……但愿你肯教我。多媒體創(chuàng)設(shè)情境，范讀。提問：父親眼中的愛因斯坦是怎樣？播放小博士的介紹，？師小結(jié)。小女孩眼中的愛因期坦是怎樣的？過渡：還有什么令小女孩納悶?zāi)?？?lián)系上文找出父親說的話。多媒體展示有關(guān)愛因斯坦外貌的句子，請(qǐng)生填填。學(xué)生自由讀，邊讀邊找出有關(guān)女孩納悶的句子。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。感悟愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。第二課時(shí)（參賽課時(shí)）課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。五、理清課文分段。三、檢查自學(xué)，學(xué)習(xí)生字詞。（板書：愛因斯坦）你認(rèn)識(shí)愛因斯坦嗎？簡(jiǎn)介愛因斯坦。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)。感悟塑造人物的寫作方法。感情愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的平凡而偉大的品格。學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。布置作業(yè)：小練筆《偉大與平凡》。（5）師小結(jié)。（1）提問：為什么愛因斯坦房間凌亂，穿著不整？愛因斯坦的時(shí)間和精力都用于什么？（2）引導(dǎo)：正因?yàn)閻垡蛩固節(jié)撔难芯靠茖W(xué)，所以無暇顧及生活小節(jié)，甚至連走路都在埋頭思考問題。（3）愛因斯坦為什么會(huì)變？（4）小女孩使愛因斯坦的什么發(fā)生變化？師描述生想象房間“一塌糊涂”請(qǐng)你想象一下小女孩教愛因斯坦收拾好房間的情景，你能用哪些詞語來說說？（5）師小結(jié)。學(xué)習(xí)第6—8自然段?！敝笇?dǎo)朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)“噢”的讀法，感悟愛因斯坦的平易、謙遜?！蓖谰氉x，指導(dǎo)朗讀，抓住“溫柔的目光”兩手一攤肩膀一聳，沖小女孩做個(gè)鬼臉“但愿你肯教我”，從品讀人物神態(tài)動(dòng)作、語言感悟愛因斯坦的愛心、童心、