本科--論師生關系對小學生心理健康的影響(參考版)
2024-12-11 08:46本頁面
【正文】 1《現(xiàn)代中小學教育》 2021年 2月 12 、《心理學》 人大復印資料 2021年 7月。 《 心理發(fā)展與教育》 [J] 翁亞軍 1015歲學習不良兒童自我概念發(fā)展的研究。 《教師角色與教師發(fā)展新探》葉讕。 2021 《小學生心理學》 林崇德，葉忠根 浙江教育出版社。 2021 《師生溝通技巧》 [美 ]海穆。 8 參考文獻： 《教師行為規(guī)范》 4 師生關系行為規(guī)范 馮克 誠、劉以林主編 華語教育出版社。特別是利用課外活動，給學生以更多的師生相互作用的機會，那么就可以大大的有利于學生專長的發(fā)展這對于小學生的心理健康有極大的促進作用，可見課堂上的溝通和課堂下的溝通猶如一枚硬幣的兩面，只有不斷的把這二者結(jié)合起來促使師生間的交往活動，向著更深層次和水平發(fā)展，才能使師生之間的交往效能更有效的發(fā)揮。教師在課堂上與小學生的交流無疑是師生之間主要的渠道 和主要的內(nèi)容。教師的威信吸引力和影響力才能隨之而提高，才能從真正意義上來促進小學生心理的健康發(fā)展。因此，教師對學生的要求必須要有準確的把握。因為對于小學生而言，教師既是長者、成熟者，也是領導者、教育者。 教師在和小學生的交往中的特殊地位，決定了對教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高的要求，這也是構成良好師生關系的必要條件。多給小學生一些鼓勵性的話語，找出他們身上的優(yōu)點，并給予肯定。這種不良的關系傾向是必須扭轉(zhuǎn)的。 三、構建和諧的師生關系，消除影響小學生心理 健康發(fā)展的不良師生關系 教師要樹立正確的教育觀點，把立足點放到促進全體學生健康成長的軌道上 7 來，這是構建良好師生關系的基礎，教育是培養(yǎng)人的活動，培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)幾個尖子生的培養(yǎng)，而應該把立足點放到全體學生身上，這是一個基本的教育觀點，必須明確。所以，在學校環(huán)境中，要注意改善師生之間的關系，尤其是他們之間的心理關系。他們沒有自信心，不加努力便會放棄，由于懷疑自己的能力，他們經(jīng)常會體驗到強烈的焦慮，這使小學生的身心健康受到了損害，形成了不良的或具有缺陷的人格特征。當學生擁有時，一般表現(xiàn)為認知、情感和動機上的缺乏狀態(tài)，而這種狀態(tài)又會彌散到他們的整個心理和行為方面。它是一種十分復雜的心理現(xiàn)象。遇到挫折總是傾向于放棄，乃至對力所能及的事情也往往不能勝任，他們認為無論自己怎樣努力都不能取得成功，心理學家把這種現(xiàn)象稱為“習得性無助”（ Learned helplessness）。他們對新事物充滿了好奇和興趣，對一切事物都愿意去嘗試，只是一段時間后，有的小學生會發(fā)現(xiàn)自己或是同伴不能順利的完成學習任務而受到教師的批評和嘲笑時，他們便產(chǎn)生了焦慮的情緒。所以，心理一旦在小學階段被扭曲，想在以后的時間里去補償，將是一件很難很難的事情。要知道許多心理的發(fā)展是不可逆 的。假如教師 6 對一個學生不滿，只要不停的貶低他，輕視他，就可以斷送他一生的前程。羅杰斯認為自我的失調(diào)是全部人類 順應不良問題的根源。才能形成健全的自我概念。如與教師關系不好，小學生會感到被教師冷落，教師不喜歡自己是因為自己不行，從而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信感。 所以，教師的期望和評價通過教師對學生施加的影響的方式不同和課堂教學中有意無意的言語和非言語來傳遞，使學生體會到或獲得教師多自己的期望，小學生會按照老師讀自己的期望而采取相宜的態(tài)度和行為，朝向教師的期望方向來變化。如學習能力很差的學生，教師以
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