【正文】 教師在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)造平等的、和諧的、民主的新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育教學(xué)的良好發(fā)展?？傊?，教師在建立新型師生關(guān)系中起著關(guān)鍵作用。在以后的課里面，老師可能會變的“被動了”，學(xué)生們主動向老師微笑，向老師打招呼，即使在課后，學(xué)生也能主動找老師交流。而且學(xué)生對老師的微笑也是非?？释?，不然就不會有學(xué)生在作文中寫道：老師，我們多么希望你能對我們笑一笑??！面對這樣的感慨,我們應(yīng)該怎么做呢?把我們的微笑帶進(jìn)我們的課堂吧，微笑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。同事不解地問：“你每次上課前總要照鏡子，這是為什么呢？”那位老師微笑這說：“我是擔(dān)心我會把自己兇神惡煞的樣子帶進(jìn)教室，我課前照鏡子是因為我要把最美的微笑帶給他們。教育心理學(xué)研究表明，人在一個寬松、民主、和諧的氛圍下，有助于他的身心健康，有助于個體的和諧發(fā)展。民主、和諧的氣氛，可以使學(xué)生獲得積極向上的情感體驗，而且能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生的主動參與，有利于師生之間、生生之間的情感和信息的交流，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于一種亢奮狀態(tài)，樂于探究、思維敏捷，學(xué)習(xí)就能夠在一個較長的時間內(nèi)處于一種高效狀態(tài)，有利于學(xué)生實現(xiàn)自我的、和諧的、全面的發(fā)展，從而大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。教師要努力使教學(xué)活動成為師生共同研究、探索的活動過程。要達(dá)到學(xué)生的全面發(fā)展，教師就要在教育教學(xué)活動中努力給學(xué)生營造一種能夠充分發(fā)揮主體意識的氛圍與環(huán)境。營造和諧寬松的課堂氣氛，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)發(fā)展的要求。學(xué)生在課堂上能夠充分展現(xiàn)自己的思維過程以及思維的結(jié)論，學(xué)生有獨立思考的時間和空間，他們可以提出與教師或其他同學(xué)不同的見解，并闡述自己的正確理由。教師給予學(xué)生最多的應(yīng)是欣賞、尊重和激勵。他們有共性也有個性。營造寬和諧松的教學(xué)氣氛，是現(xiàn)代教學(xué)藝人為本的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)。只有在這種良好的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能更有利的學(xué)習(xí)。如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機會，讓學(xué)生更多地體驗到被人關(guān)注，被人愛護(hù)的溫暖與幸福。民主平等的師生關(guān)系是學(xué)生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是課堂交往中師生合作的支柱。這樣，學(xué)生會加倍地向老師學(xué)習(xí)，學(xué)會尊重他人，并且使師生產(chǎn)生共鳴。當(dāng)然，人非圣賢，孰能無過，在知識面前，沒有地位高低之分，只有正確與否。教師也應(yīng)認(rèn)識到“老師不一定永遠(yuǎn)都是正確的 ”。教學(xué)活動并不是單向的知識傳授過程，而是師生雙方都受益的雙向互動過程，在課堂交往中，教師要允許并鼓勵學(xué)生發(fā)表不同觀點，對于學(xué)生的不同觀點，教師要認(rèn)真分析，并能與學(xué)生進(jìn)行平等的交流與研討。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。學(xué)記》中，古人就曾提出過“教學(xué)相長”的觀點。讓教師在民主和諧的氣氛中展現(xiàn)出他們的才華和智慧，讓學(xué)生在主動、自由的狀態(tài)下表現(xiàn)出他們的天性和聰穎，充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性。教師只有民主平等的對待學(xué)生，學(xué)生才能感到愛和尊重，從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，樂觀而自信，敢于發(fā)表自己的意見，敢于質(zhì)疑，積極主動的參與到課堂活動之中。因此，教師不能凌駕于學(xué)生之上，必須放下架子，主動接近、熱愛、關(guān)心學(xué)生；課堂上是師生，下課后是朋友。不平等的交往實際上很難有真正的對話和交流。教師在知識、道德和社會生活經(jīng)驗等方面的優(yōu)勢，正好是學(xué)生的欠缺之處。教師“聞道在先，術(shù)業(yè)有專”，擁有豐富的知識和成熟社會生活經(jīng)驗，恪守各種道德規(guī)范，社會寄予教師文化化和社會化的角色。但中國傳統(tǒng)文化中對師生不同角色的定位是影響師生平等的重要原因。教師對學(xué)生滿腔熱忱，學(xué)生也能體會到教師的良苦用心，從而增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無限興趣，使師生產(chǎn)生親和力，使教與學(xué)達(dá)到最高境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、創(chuàng)新精神和實踐能力。一點小小的挫折有時也會摧毀年幼學(xué)生心中很不鞏固的自信心?，F(xiàn)代社會，隨著家庭經(jīng)濟水平提高和我國的獨生子女政策的實行，學(xué)生普遍是家里的中心。眾所周知，自信心對于任何人來說都是十分重要的，尤其對身體、心理、人格等諸多方面正處于高速成長階段的學(xué)生來說更是如此。日本中小學(xué)有定期的越野拉練，美國有荒野訓(xùn)練（讓手無寸鐵的中小學(xué)生獨自在荒野過夜）。世界上有哪一棵生長在陰暗角落的小草長成了參天大樹？再有，學(xué)校應(yīng)有苦難體驗課堂。讓學(xué)生充滿自信。在教育教學(xué)過程中，教師對孩子的評價不能只局限于他的學(xué)習(xí)成績，每個學(xué)生都有各自的優(yōu)點和缺點，學(xué)生各方面全面發(fā)展才是教育的目標(biāo)。還可“人盡其才、物盡其用”，盡量發(fā)揮每個學(xué)生的特長、優(yōu)勢，讓每個學(xué)生都有一定任職，讓每個學(xué)生都有拋頭露臉的機會，這樣也能增強學(xué)生自信。再次，注重特長展演。我們都熟悉羅森塔爾效應(yīng)。其次，常作心理暗示?！弊鹬孛恳粋€學(xué)生，讓每一個學(xué)生充滿信心，是我們教育者的職責(zé)。這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是班級得以有效管理的源泉。這就要求老師應(yīng)充分尊重學(xué)生思想和獨立行為，不能輕易否定學(xué)生的言行舉止，要充分尊重他們渴望獨立、自主的個人情感意愿，不要在他人面前把學(xué)生像猴子般戲弄。其實這是認(rèn)識上的誤區(qū)。通俗地說，學(xué)生對對老師存在畏怯心理。所以，教師要從以下幾個方面來努力：尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心老師是學(xué)生心目中最權(quán)威、最重要的角色。教師精深的學(xué)問、友好的態(tài)度、儒雅的修養(yǎng)、高尚的人格、濃厚的教學(xué)興趣、適當(dāng)?shù)那榫w表現(xiàn)以及合理的言行，皆將成為學(xué)生所觀察、模仿的對象。蘇霍姆林斯基曾指出：”我堅信，常常以教育上的不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在與教師不善于與學(xué)生交往。經(jīng)實踐表明，以“學(xué)生為中心”或以“教師為中心”的教學(xué)方法都是片面的，都不適應(yīng)學(xué)生的全面發(fā)展，在新課程改革之下，由它的需要和變革，建立新型的師生關(guān)系已是迫在眉睫，在新的歷史時期，建立新型的師生關(guān)系，不僅是素質(zhì)教育的要求所在，而且也是教師彰顯自我人格魅力的需要所在。著名作家高爾基說過：愛孩子，這是母雞也會的事，可是善于教育他們，這就是國家的一樁大事了。但由于受一些歷史或現(xiàn)實因素的影響，目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力,妨礙了素質(zhì)教育及新課改的全面推進(jìn)與深化。尤其是師生關(guān)系更是其核心，師生關(guān)系是教學(xué)中的動力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。它的實施者是我們?nèi)?，教育對象是人，評價者也是人。在教育信息化過程中，無論是施教者還是受教者都需要適當(dāng)調(diào)整心態(tài)，適應(yīng)新形勢下的新要求，不斷提高自身素養(yǎng)，努力構(gòu)建新型的平等、和諧、民主的師生關(guān)系最終促使教育目標(biāo)得以實現(xiàn)。就學(xué)生而言，在教學(xué)中需要學(xué)生自己主動積極思考和參與實踐活動，大膽地展示自己的才能，勇于探索，敢于質(zhì)疑，與教師共同探討問題，在共同的研究中，與教師形成和諧、平等的關(guān)系。不斷完善自我，盡顯人格魅力教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力，努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默的優(yōu)秀品質(zhì)。學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，探索新的教學(xué)模式教師應(yīng)該是“發(fā)掘資源的向?qū)А?，是“尋求思想和技術(shù)的組織者與指導(dǎo)者”，必須把握知識的前沿，懂得運用現(xiàn)代教育技術(shù)收集掌握大量的信息，指導(dǎo)學(xué)生對知識和信息重組整合，并通過對教學(xué)模式的探索，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。著眼于民主與平等的運作空間陶行知先生說：“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。有的老師不懂得自己和學(xué)生是不同文化背景中的人，總喜歡用自己的思想去要求學(xué)生，用自己的標(biāo)準(zhǔn)去評價學(xué)生，弄得師生關(guān)系很難融洽甚至緊張，還經(jīng)常發(fā)生沖突，是文化的沖突。教師同學(xué)生的年齡懸殊越大，思想觀念、生存方式上的反差就越大。學(xué)生是有一定文化背景的人。教師作學(xué)生的工作要多溝通，工作方法要因人而異，多尋找學(xué)生的閃光點。學(xué)生從來不是孤立的人群，在他們身上總是打著時代和社會的烙印。學(xué)生是成長中的人，就不像大人那樣成熟，在他們身上有這樣或那樣的缺點和錯誤，教師對學(xué)生的錯誤一定要學(xué)會容忍，多作細(xì)致的思想工作。學(xué)生是有獨立人格的人，要求教師把學(xué)生當(dāng)作有個性的人，學(xué)生有自己的思想、情感、意志、自尊、品質(zhì)、辨別事非的能力、興趣、愛好等。作為教師，必須把學(xué)生當(dāng)作一個人來看待，尊重每一個學(xué)生，從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的個性、尊重學(xué)生的特長、尊重學(xué)生的情感，立足眼前，把握長遠(yuǎn)，全方位地構(gòu)建新型的師生關(guān)系。三、構(gòu)建新型師生關(guān)系的幾點體會學(xué)生從跨入學(xué)校的第一天起，就在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活、成長。學(xué)生的原因老師對一些性格倔強的學(xué)生，怕發(fā)生意外，想管而不敢管。家庭的原因現(xiàn)在的孩子多是獨生子女，對孩子的教育以表揚為主，因此，多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，很少受到委屈和挫折，造成性格執(zhí)拗，感情脆弱、承受力低，這些表明家庭教育的不同步和不協(xié)調(diào)，進(jìn)而學(xué)生就會覺得教師不好。第三教育方法不得當(dāng)，把對學(xué)生的諷刺挖苦和處罰、體罰當(dāng)作教育手段。其次是教師觀念落后。教師的原因首先表現(xiàn)為師德滑坡。結(jié)果是壓抑了學(xué)生的發(fā)展，也使學(xué)生的獨立性轉(zhuǎn)化為逆反性?？墒乾F(xiàn)實不盡人意。師生關(guān)系陌生師生間本應(yīng)該是親密無間，可是現(xiàn)實中師生間好像有堵墻，學(xué)生從進(jìn)校入班一直到放學(xué)，都有一套自己并不認(rèn)可的規(guī)律束縛著他們，老師不知道學(xué)生在想什么干什么，學(xué)生也不原和老師交往，見到老師不愿打招呼，學(xué)生有心事不愿找老師談，有困難不愿找老師幫。師生關(guān)系扭曲教師是一種神圣的職業(yè)，由于受社會不良風(fēng)氣的影響，部分教師植觀、人生觀發(fā)生了動搖，工作熱情衰退，責(zé)任感弱，更有教師向?qū)W生推銷教輔，或是讓家長請客送禮。但在日常教學(xué)過程中，教師把學(xué)生看成被動的客體，是管轄的對象，是儲存知識的容器，不考慮學(xué)生的興趣和需要，老師習(xí)慣對學(xué)生發(fā)號施令，采用注入式灌輸法，甚至常用“高壓政策”制服學(xué)生。目前師生關(guān)系中存在不少誤區(qū)，極大地削弱了教育的活力，妨礙了素質(zhì)教育，因此很有必要對當(dāng)前師生關(guān)系中存在的問題進(jìn)行歸納和剖析，并探索新型的師生關(guān)系。進(jìn)入21世紀(jì)以來，教育信息化進(jìn)程迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計算機、資源庫等信息化系統(tǒng)中的組成要素迅速浸透到學(xué)校教育中，使教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和形式以及學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了很大的變化。如何建立新型的師生關(guān)系傳統(tǒng)的師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，老師總是高高在上，總是具有一定的權(quán)威，學(xué)生必須言聽計從，唯師是從。知識資源能力簡潔的共享，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展。密切了師生的關(guān)系，為工作的進(jìn)一步開展打下了良好的基礎(chǔ)。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生不再被動的接受知識，而是僥有興趣地按照自己的需要進(jìn)行他們的觀賞、調(diào)查、