【正文】 學(xué)生實(shí)力不足的地方，正是需要教師特別關(guān)注的地。（4）發(fā)展學(xué)生的自信心，有實(shí)力才有自信。（3）保護(hù)好學(xué)生的好奇心。新課程強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。解決一個(gè)個(gè)自主發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是一次次的創(chuàng)新演練，教師要給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)、思考的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表有獨(dú)特的、有想象力的、有個(gè)人見(jiàn)解的見(jiàn)解。打破以問(wèn)題為起點(diǎn)，以結(jié)論為終點(diǎn)即“問(wèn)題、解答、結(jié)論”的教學(xué)模式，構(gòu)建“問(wèn)題、探究、解答、結(jié)論、問(wèn)題、探究??”的全新的課堂教學(xué)模式。教師要發(fā)揮好“平等中的首席”作用，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有思考交流的時(shí)間，有活動(dòng)訓(xùn)練的時(shí)間，有探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能、充分發(fā)揮自己的個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人?！母镎n堂教學(xué)，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師要明確學(xué)生的內(nèi)心需求和真實(shí)想法，努力讓學(xué)生的需求與教學(xué)內(nèi)容達(dá)成一致。學(xué)生有敏銳的觀(guān)察力，活躍的思想，快速接受新事物的能力，對(duì)事物有自己獨(dú)特的判斷，有自己的選擇。我們相信，教師的真情投入，必定會(huì)得到學(xué)生的真情回報(bào)。（3）教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。教師要對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，也要給予最大的、最多的愛(ài)心。（2）教師要用心走近學(xué)生。放學(xué)時(shí)到教室與學(xué)生道別，如能同路，與學(xué)生一起回家。早晨與學(xué)生親熱地互相問(wèn)好，與學(xué)生一起打掃班級(jí)和環(huán)境區(qū)的衛(wèi)生，與學(xué)生一起跳“校園集體舞”。那種上課來(lái)，下課走，完不成任務(wù)怪學(xué)生，學(xué)得不好埋怨學(xué)生；那種教師至高無(wú)上，可以任意發(fā)號(hào)施令，根本不考慮學(xué)生的需要；那種學(xué)生受老師管制，動(dòng)輒訓(xùn)斥、責(zé)罵、盤(pán)問(wèn)、追查，盛氣凌人，不顧學(xué)生的心理感受；那種照著教科書(shū)、參考書(shū)備課，根據(jù)自己的主觀(guān)愿望設(shè)計(jì)教案，從不與學(xué)生談心的教師，是不可能與學(xué)生建立起密切的情感關(guān)系的。素質(zhì)教育實(shí)施的前提是教師要了解學(xué)生。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，借閃光點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓這個(gè)閃光點(diǎn)成為他今后生活和發(fā)展的支撐點(diǎn)。（4）要防止和克服“一把尺子量到底”的做法，缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生的人格、品質(zhì)和學(xué)習(xí)成績(jī)簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)化成一個(gè)分?jǐn)?shù)，用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，忽視對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)和教育等心態(tài)。要提倡把“人道主義”作為師生關(guān)系的起點(diǎn)，始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真誠(chéng)地了解和關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，理解學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交往。要明白教師與學(xué)生的交往，意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà)，意味著平等合作。（2）要防止和克服學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、學(xué)習(xí)圍著教學(xué)轉(zhuǎn)，我問(wèn)你答，我寫(xiě)你抄，學(xué)習(xí)服從于教學(xué)等心態(tài)。（1）要防止和克服教師高高在上、脫離學(xué)生，讓學(xué)生怕老師，顯示老師高學(xué)生一等，無(wú)視學(xué)生等心態(tài)。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，人們總是受“先入為主”思想意識(shí)的影響，自覺(jué)或不自覺(jué)地把一些不正確的心態(tài)、做法引入到教育實(shí)際，從而影響了新型師生關(guān)系的建立。人的行為總是由思想觀(guān)念支配，有怎樣的教育教學(xué)觀(guān)念就有怎樣的教育教學(xué)方式。二、新課程改革下構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法。教師應(yīng)該抱有謙虛的態(tài)度，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者，要注重與學(xué)生的交流。教師固然在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上比學(xué)生精深，但在知識(shí)的廣度上可能還有所不及?，F(xiàn)代正是信息化時(shí)代，面對(duì)無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)和信息的海洋，教師作為知識(shí)擁有者的權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，情感不但是師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的助推劑，更是學(xué)生心靈世界的支撐點(diǎn)。師生關(guān)系和諧融洽，能夠使學(xué)生感受到自己的價(jià)值，充滿(mǎn)自信，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)生的智慧潛能將得到最大程度的發(fā)揮，教育教學(xué)工作就能收到事半功倍的效果。心理學(xué)的研究已經(jīng)表明：當(dāng)人際關(guān)系和諧融洽、當(dāng)人的心情處于愉快輕松狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮。在這種民主平等的氛圍里，師生互相尊重，學(xué)生自主自信、獨(dú)立思考的素質(zhì)才能得到培養(yǎng)，個(gè)性才能得到充分張揚(yáng)。教師要成為學(xué)生平等的合作者、謙虛的傾聽(tīng)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者、個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。在這種新型的師生關(guān)系里，教師與學(xué)生的人格是完全平等的，師生是“同一個(gè)戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友”。新課程理念下的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：、互相尊重的關(guān)系。一、新課程改革下新型師生關(guān)系的特點(diǎn)。落實(shí)新課程改革的首要前提就是大力調(diào)整師生關(guān)系，沒(méi)有師生關(guān)系的根本性變化，新課程理念就不會(huì)有真正意義上的落實(shí)，建立平等、民主、和諧的新型師生關(guān)系是順利實(shí)施新課程改革的根本保證。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力、交流與合作的能力。本文從分析新課程理念下師生關(guān)系的特點(diǎn)入手，論述如何構(gòu)建符合新課程理念的新型師生關(guān)系。因此建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。“以人為本”是教育改革的主旋律。當(dāng)今社會(huì)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，教學(xué)價(jià)值觀(guān)在發(fā)生著變化，時(shí)代呼喚著新型的師生關(guān)系。總而言之，新的課程改革需要建立一種以師生個(gè)性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生關(guān)系，為此，需要教師全身心的真情投入，需要在完善教學(xué)活動(dòng)和完善個(gè)性?xún)蓚€(gè)方面努力。教育如果沒(méi)有愛(ài)，就不稱(chēng)其為教育，教師如果沒(méi)有愛(ài)，實(shí)在不能算是一位稱(chēng)職的教師。作為教師要不斷完善自己的個(gè)性，把自己熱情、真誠(chéng)、寬容、理解、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì) 充分發(fā)揮出來(lái)，積極營(yíng)造溫馨的心理氛圍，讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的教育環(huán)境中得到全面發(fā)展。教師要熱愛(ài)和信任學(xué) 生，尊重學(xué)生的自尊心和人格，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。新的課程理念要求師生之間建立一種和諧的人際關(guān)系，而人際關(guān)系和諧的基礎(chǔ)是平等。對(duì)教師而言，上課不是傳授知識(shí)，不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是一起分享理解，是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。這樣的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)而言，它不僅僅是一種教學(xué)方式，更是一種對(duì)話(huà)、參與。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生的人 格，信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需要，創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，是教師職業(yè)素養(yǎng)的中心內(nèi)容，是熱愛(ài)、忠誠(chéng)教育事業(yè)的具 體表現(xiàn)。要實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生，尊重就意味著尊重學(xué)生的人格、自尊心。二、新型師生關(guān)系是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情和靈魂提升的沃土。師愛(ài)是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師真誠(chéng)地愛(ài)學(xué)生，可贏得學(xué)生的尊重與接納，從而促使他們樂(lè)于接受教師的教導(dǎo)和知識(shí)的傳授。我不想處罰任何人。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生朝自己扮鬼臉時(shí)，并沒(méi)有責(zé)罵他，而是撫摸著他的頭說(shuō)：“以后別這樣了。在他看似粗狂的外表下卻有一顆母愛(ài)般細(xì)致的愛(ài)心?！苯處熞褜?duì)事業(yè)的愛(ài)與學(xué)生的愛(ài)融為一體，相信每一個(gè)智力正常的學(xué)生都有發(fā)展的潛能，而且每個(gè)學(xué)生都有一種被愛(ài)和被承認(rèn)的心理需要，教師決不能吝嗇自己的愛(ài)和贊美之辭，哪怕是一個(gè)眼神、一句話(huà)、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì)都是縮短與學(xué)生之間距離的方式方法。他說(shuō)：“如果教師有了對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)，他就會(huì)成為一個(gè)好教師；如果教師像父母那樣熱愛(ài)學(xué)生，他就會(huì)比一個(gè)讀遍所有的書(shū)籍，但既不熱愛(ài)事業(yè)，也不熱愛(ài)學(xué)生的老師好。使學(xué)生和教師能夠在相互溝通、相互理解的心態(tài)下，建立師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。“親其師，信其道”，作為教師應(yīng)努力成為學(xué)生喜愛(ài)的老師，教師必須把自己的愛(ài)心、真情交付給學(xué)生。因此，在新課程改革過(guò)程中決不能忽視新型師生關(guān)系的建立。從而有的學(xué)生就不喜歡自己的老師以及他（她）所任教的課程，最終影響自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)在生活中教師至高無(wú)上，學(xué)生無(wú)法接近也不敢與教師大膽交流；另一方面教學(xué)過(guò)程中往往以教為基礎(chǔ)，學(xué)生可以是一臺(tái)復(fù)制機(jī)器，復(fù)制教師的教學(xué)內(nèi)容，形成了教多少，學(xué)多少；怎么教，怎么學(xué)；先教后學(xué)，教了再學(xué),不教不學(xué)。在舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式和“應(yīng)試教育”的影響下，良好師生關(guān)系的建立發(fā)生了質(zhì)變：一方面教師以教為中心，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，是課堂的主宰者。師生關(guān)系的和諧發(fā)展要依靠教師的努力和學(xué)生的努力，但學(xué)生由于自身的限制，只能在教師的指導(dǎo)下發(fā)展與教師的關(guān)系，因此發(fā)展和諧師生關(guān)系的主導(dǎo)權(quán)就落入教師手中，教師在掌握權(quán)利的同時(shí)也要明確身上的責(zé)任，把構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行探索。和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生的發(fā)展和教育教學(xué)的順利進(jìn)行有著重要的作用。只有和諧的師生關(guān)系才會(huì)促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。因此，研究師生關(guān)系不能僅僅靜態(tài)地考察，還要全面、發(fā)展地看待。不可否認(rèn)，教師和學(xué)生之所以產(chǎn)生聯(lián)系，形成師生關(guān)系，是因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程這個(gè)媒介所起的作用，但是教學(xué)結(jié)束以后是不是師生關(guān)系就終結(jié)了呢？理論上可以確定，但在實(shí)際生活中很多學(xué)生始終和部分老師保持聯(lián)系，請(qǐng)教各種問(wèn)題，因而師生關(guān)系就進(jìn)入一個(gè)全新的階段，上升到人與人之間的關(guān)系上來(lái)。師生關(guān)系就是指在教育過(guò)程中形成的教師與學(xué)生的人際關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系。構(gòu)建新型的師生關(guān)系是每一位教師不可回避的重要課題，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育新課程改革目標(biāo)的必然要求。新型和諧的師生關(guān)系，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要不斷調(diào)整自己在課堂教學(xué)中的角色，給學(xué)生生命以活力。教師不再是知識(shí)的權(quán)威，而是平等中的首席。師生關(guān)系主要是教師與學(xué)生在共同的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)信息交流而逐步建立起來(lái)的，是教育過(guò)程中最重要、最基本的人際交往。教師對(duì)學(xué)生的信任，就是要想法設(shè)法讓學(xué)生知道，在老師的眼里，他們是優(yōu)秀的，這就有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也有利于增進(jìn)師生感情，提高教學(xué)效率。一旦學(xué)生對(duì)老師懷有尊重，尊敬的心態(tài)，老師的話(huà)就愿意聽(tīng)從，并且樂(lè)于實(shí)踐。（三）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在互尊互信的基礎(chǔ)上師生之間首先是朋友關(guān)系，是大朋友有責(zé)任幫助小朋友，小朋友有義務(wù)接受大朋有幫助的關(guān)系。與此相反，如果我們只是記住了學(xué)生的缺點(diǎn)，忽略他的優(yōu)點(diǎn)，輕則批評(píng)，重則謾罵，這不僅嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性，參與性，而且會(huì)使他的自信心受挫，產(chǎn)生自卑心理，總覺(jué)得差人一等，從而在師生關(guān)系上會(huì)變得生硬刻板，表現(xiàn)為師生關(guān)系冷淡，對(duì)周?chē)挛锬魂P(guān)心，有的會(huì)引發(fā)孤獨(dú)、厭倦、恐懼甚至反抗抵觸的心理，這樣只會(huì)堵塞教學(xué)反饋信息的來(lái)源，不利于師生關(guān)系的開(kāi)展，這就要求我們教師必須最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的挖掘不能是盲目的，隨意的，而應(yīng)該是認(rèn)真的，有的放矢，這樣才能獲得學(xué)生的信任和尊重，才能使學(xué)生確信自己的能力。教師這樣做，只使少數(shù)學(xué)生受到了關(guān)懷，大部分學(xué)生會(huì)有一種失落感，長(zhǎng)此以往，有些學(xué)生會(huì)因教師偏愛(ài)好學(xué)生而對(duì)教師產(chǎn)生成見(jiàn)，最終從對(duì)教師的成見(jiàn)轉(zhuǎn)化到對(duì)這位教師所任教課程的成見(jiàn)，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。差學(xué)生因成績(jī)較低遭受教師的冷落。三、新型師生關(guān)系應(yīng)該是一種怎樣的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）新型師生關(guān)系應(yīng)該建立在民主平等的基礎(chǔ)上平等對(duì)待學(xué)生是建立民主、平等的師生關(guān)系的關(guān)鍵，教師必須關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生。教師還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)一些技巧，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，杜絕打擊性語(yǔ)言。對(duì)待自己嚴(yán)格要求、以身作則的品格，都會(huì)在學(xué)生及腦海中樹(shù)立起高大的形象，贏得學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡與尊敬，師生之間情感的交融、心靈距離的縮短，是良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師對(duì)待學(xué)生熱情友好、一視同仁的態(tài)度。反之，抓住師生關(guān)系問(wèn)題，就是找到了實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)最佳切入點(diǎn)。在信息時(shí)代，學(xué)生的獨(dú)立性增強(qiáng)了：他們思維敏捷、充滿(mǎn)活力，喜歡對(duì)人或事發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)有些與他們很少溝通、甚至業(yè)已落伍的教師不會(huì)那么百依百順、言聽(tīng)計(jì)從。關(guān)鍵詞課改新型師生關(guān)系一、傳統(tǒng)的師生關(guān)系原因分析在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說(shuō)教者，是真理的占有者。長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主體，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生的成績(jī)是教師教學(xué)水平的反映，課堂作為教學(xué)的主要環(huán)境則是提供給教師表演的舞臺(tái)?？偠灾?，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建是一個(gè)系統(tǒng)工程。（4）學(xué)業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化。（2）學(xué)生德育系統(tǒng)化。三是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，要做好適時(shí)總結(jié)和表彰，以利于持續(xù)而長(zhǎng)久的開(kāi)展工作，避免懈怠塞責(zé)現(xiàn)象的發(fā)生。二是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要協(xié)調(diào)好各部門(mén)，有機(jī)整合才有效力。一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，必須要有學(xué)校層面的強(qiáng)有力的行政支持。先后有35人獲得福山區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)案例獎(jiǎng)，有5人獲得市級(jí)以上優(yōu)質(zhì)課，5人獲得市級(jí)論文獎(jiǎng)，4人獲得市級(jí)科研成果獎(jiǎng)，27人獲得省級(jí)科研成果獎(jiǎng)或論文獎(jiǎng)，11人獲得山東省第二屆教育敘事獎(jiǎng)，4人獲得國(guó)家級(jí)論文獎(jiǎng)，21人榮獲全國(guó)教育科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)?wù)?。理論與實(shí)踐的結(jié)合，使教師不斷地充實(shí)自己，提高自己，在專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了新的步伐。提升了教師的研究能力。學(xué)生小組合作研究學(xué)習(xí)高潮迭起，自主、實(shí)踐、探究學(xué)習(xí)成了課堂的靈魂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。師生關(guān)系得到了極大的改善，融洽和諧，二年來(lái)我校學(xué)生無(wú)一人違法犯罪，無(wú)一例因?qū)W(xué)校教師的教育不滿(mǎn)而上訪(fǎng)，學(xué)生遵紀(jì)守法，文明待人，尊老愛(ài)幼，勞動(dòng)觀(guān)念、責(zé)任心、感恩心明顯增強(qiáng)，學(xué)生人人有理想，心中有奮斗目標(biāo)，學(xué)習(xí)氛圍愈來(lái)愈濃，空前高漲。在如何更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)方面，課題組進(jìn)行了深入的調(diào)研，廣泛的征求師生意見(jiàn)，通過(guò)研究人的記憶規(guī)律，借鑒一些名人成功的經(jīng)驗(yàn)，薈萃學(xué)習(xí)方法之精華而成的《送你一把金鑰匙》，在我校經(jīng)過(guò)學(xué)生試用，能極大地提高學(xué)習(xí)效率，起到事半功倍的效果，促進(jìn)了“和諧高效”課堂的構(gòu)建。師生和諧關(guān)系的構(gòu)建主要目的還是要提高教育教學(xué)質(zhì)量及促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。育才育人，培養(yǎng)和諧的人，促進(jìn)和諧社會(huì)的構(gòu)建。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在和諧的氛圍中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，能夠健康地成長(zhǎng)。這些措施都有力促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。并及時(shí)作出總結(jié)提出相應(yīng)建議。為了保障師生的心理健康及為教師的教學(xué)研提供準(zhǔn)確及時(shí)的數(shù)據(jù)，我們還定期不定期的開(kāi)展各項(xiàng)專(zhuān)題調(diào)查。以上兩項(xiàng)措施的實(shí)施大大促進(jìn)了師生間關(guān)系的和諧發(fā)展。將德育工作分級(jí)部，按月根據(jù)需要做成配檔，明確主題，細(xì)分責(zé)任，落實(shí)檢查，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校德育工作的系統(tǒng)化。經(jīng)過(guò)課題組的認(rèn)真調(diào)研