【正文】 。騰永波《重建師生關(guān)系》中小學(xué)校長期刊。參考文獻：王敏《淺談構(gòu)建和諧的師生關(guān)系》；宜春日報，（20010—17）天津教科院學(xué)報，2005年06期。有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。這一點從我校開展的“雙主一本”教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。師生關(guān)系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導(dǎo)作用。我們學(xué)校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關(guān)系。這就決定了學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生當(dāng)主人。只有了解學(xué)生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學(xué)生相處的基礎(chǔ)。對學(xué)生要有研究。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。我一直無法理解這是為什么。記得在一次集體勞動結(jié)束后，我在全體學(xué)生的前表揚了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的男生，我說：“男同學(xué)勞動時應(yīng)該向他學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)男子漢的魄力。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。尊重比熱愛更為重要?？吹侥切W(xué)生的進步我才發(fā)現(xiàn)原來愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請到辦公室對他們進行認(rèn)真地輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學(xué)生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。四、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的幾點體會在幾年的教育教學(xué)活動中，我體會到要構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點：要熱愛學(xué)生。長此以往勢必嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的開展。成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠。由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低。而部分教師對學(xué)習(xí)成績不甚理想、不聽話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)。在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴(yán)師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生關(guān)系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學(xué)生導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關(guān)系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系。所以構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然。在教育教學(xué)過程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產(chǎn)生良好的教育效果；從學(xué)生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開發(fā)學(xué)生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動地接受知識，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。一、構(gòu)建和諧師生關(guān)系是時代發(fā)展、教育改革的必然師生關(guān)系，是社會關(guān)系體系中一個多因素的關(guān)系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關(guān)系，又包含有為達到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。構(gòu)建和諧師生關(guān)系前不久，一份關(guān)于中學(xué)生心理狀況的調(diào)查報告顯示：%的同學(xué)愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學(xué)認(rèn)為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。正如著名的教育家弗萊雷所說：“通過對話，學(xué)生的教師和教師的學(xué)生不復(fù)存在，代之而起的是新術(shù)語：教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。在互動中更深的感受和理解教材，取得心靈的溝通。只有走進學(xué)生，深入其中，知其所想，給其所需，站在學(xué)生的角度設(shè)計學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動中創(chuàng)造出新的智慧來。對學(xué)生之間的對話方式、方法給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)對話的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。二、在溝通與對話中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是師生雙主體相互作用的過程。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，建立互動的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變角色，要從“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的“促進者”，要從教室空間的“支配者”的權(quán)威地位，向?qū)W生活動的“組織者、引導(dǎo)者和合作者”的角色轉(zhuǎn)變。一、重建師生關(guān)系，營造積極的課堂氣氛在應(yīng)試教育的模式下，我們的教學(xué)還沒有從根本上改變教師中心、課堂中心、教學(xué)中心的傳統(tǒng)，這種教師權(quán)威、知識本位的教學(xué)最大弊端就是師生缺乏交往與溝通，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和權(quán)利，也最終否定了教師在教學(xué)中所具有的真正的指導(dǎo)作用。新課程倡導(dǎo)教學(xué)是在同為主體的人精神層面上的交往的理念，在教學(xué)中，交往是主體間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解的活動。學(xué)生是觀眾、是聽眾。這是一種傳統(tǒng)的師生之間的關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。就讓我們每一個為人師表者從今天開始，以新的定位，新的觀念來善待我們的每一個學(xué)生，構(gòu)建一個人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的努力！第五篇：重建師生關(guān)系重建師生關(guān)系，促進師生和諧發(fā)展摘要：新型師生關(guān)系是一種民主、平等、合作、和諧的“我你”關(guān)系，重建師生關(guān)系只有在尊重、對話、理解、合作、共享的前提下，超越教育的功利性、崇尚教學(xué)自由，提升美育，才能使教育充滿終極關(guān)懷，才能使師生共創(chuàng)審美人生，從而促進師生和諧發(fā)展。新型師生關(guān)系的的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，有賴于教師人格的不斷健全和完善；有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。但在該課題的研究中也存在一定的問題，一些問題的研究還不夠深入。我們的整個研究過程是逐漸開展的，在此期間我們提高有前進，也有曲折有迂回。（2）以誠相待，民主平等。四、課題的推廣后續(xù)設(shè)想創(chuàng)建新型的、和諧的師生關(guān)系是一個長期而復(fù)雜的工作，要建立良好的師生關(guān)系還有多種途經(jīng)，根據(jù)我校實際，我們課題組把最容易實施的概括為以下三種，以便在全校推廣，以此來改變我校的師生關(guān)系。4．在課題實驗中，老師們通過家訪和問卷調(diào)查以及開家長會，讓家長了解了學(xué)校，了解了師生關(guān)系，能主動正確處理老師和學(xué)生以及家庭之間的關(guān)系，在教育孩子上也有了轉(zhuǎn)變。在互動的課堂教學(xué)中，學(xué)生體會到學(xué)習(xí)過程內(nèi)在的幸福感，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。帶動了學(xué)校教師隊伍的綜合素質(zhì)和教學(xué)能力再上一個新臺階。1．進一步轉(zhuǎn)變了教師觀念，樹立了新的教師觀、學(xué)生觀、教育教學(xué)方法觀以及師生合作觀。師生關(guān)系方面:對比班比較淡漠，沒多大改善。師生關(guān)系沒多大改善。通過比較可以看出：學(xué)生成績方面:實驗班在開展課題研究后，由于老師的觀念開始轉(zhuǎn)變，大大地改變了師生之間的關(guān)系，學(xué)生愛老師，也更愛學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。同時也走出校園，向先進的學(xué)校和老師學(xué)習(xí)?！?〉師生互動課堂教學(xué)研究的效果檢驗通過了解實驗班級的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、實驗前后教師教學(xué)心態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的變化來檢驗課題研究效果?！?〉研究師生互動課堂教學(xué)中教師的課堂教學(xué)行為包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教材的處理方式、教學(xué)活動的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的安排、教師的教學(xué)評價、作業(yè)的布置等教學(xué)行為，教師擔(dān)負(fù)“課堂經(jīng)營者”的角色。在教學(xué)實踐中積極改變自己的教學(xué)方式，找出實施新課程的有效教學(xué)策略。同時課題組老師每學(xué)期定期講一節(jié)公開課，作有關(guān)師生關(guān)系的報告，以此帶動全校師生。這一年多來，課題組老師們自學(xué)了多本有關(guān)教育教學(xué)的理論，有學(xué)習(xí)心得，有讀書筆記。提高教師自身素質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生由于生活閱歷、知識結(jié)構(gòu)、思想認(rèn)識及各自角色位置不同，分析問題、解決問題的能力差別較大，這就往往造成教學(xué)中師生之間交流上的障礙?？傊?，我們認(rèn)為用愛去感化學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，揚起理想的風(fēng)帆，學(xué)習(xí)也就有了動力，自然也就由差變優(yōu)了。例如：九（1）班的學(xué)生王彬，經(jīng)常惹事，同學(xué)們不理理他，他越覺得老師和同學(xué)看不起他，就越想表現(xiàn)自己，因此，動不動就用拳頭壓人，使家長、老師都很傷腦筋。但他們也是活生生的人，他們也希望得到老師和同學(xué)的注意和尊重，他們也有一顆向上的心。我們認(rèn)為愛的力量是無窮的，愛是師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的催化劑，愛是融洽師生關(guān)系的粘合劑，我們要求教師在實施教育的過程中，要以愛為主線，實施教育教學(xué)，從而達到預(yù)期目的。一年多來共發(fā)問卷1000多份，以此了解學(xué)生心目中的好老師是什么樣子,而且每期進行一次，同時也發(fā)給平行班的學(xué)生，每次都有調(diào)查報告、對比分析、反思以及改進措施。這是課題順利開展的基礎(chǔ)。課題開始時，我們覺得首先要做的是接近學(xué)生，要善于體貼關(guān)心學(xué)生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親近和愛，讓他們在陌生的環(huán)境中感到關(guān)愛，對教師消除潛在的恐懼心理。實驗班和對比班師生關(guān)系問卷調(diào)查。師生關(guān)系現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。（3）定期舉行課題研究、管理經(jīng)驗交流會。（2）定期組織教師學(xué)習(xí)課新課程理論，研討課題研究中出現(xiàn)的問題。規(guī)范課題研究的保障制度。學(xué)生方面：把研究時間內(nèi)，在學(xué)校接受義務(wù)教育的學(xué)生作為課題的研究對象。確定課題研究的范圍和對象本課題“新課程實施與師生關(guān)系重建的研究”，將在我校范圍內(nèi)七、八、九年級展開。加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想，提高素質(zhì)。2008年3月舉行了開題儀式，宣讀了課題方案、布置了實驗工作，并成立了以張福明、李金海、趙曉紅、張 愛華等為研究人員的課題組，共計8人?！缎抡n程實施與師生關(guān)系重建的研究》這一課題具有重要的指導(dǎo)意義。新形式下，原有師生關(guān)系已不能適應(yīng)時代需求，急需轉(zhuǎn)變。課改實施后，教師對新課程、新理念等理論知識有了明確的認(rèn)識。相信我們鄧莊中學(xué)的教師將一如既往、積極進取、努力開拓，用教育科研的彩筆，在新課程改革的背景上，描繪出更好更美的新型師生關(guān)系的圖景，展示出新世紀(jì)教育改革的燦爛與輝煌！參考文獻：1.《名師和諧師生關(guān)系構(gòu)建的藝術(shù)》2．《走進新課程》北京師范大學(xué)出版社 2002年6月出版 3．《新課程與評價改革》 教育科學(xué)出版社 2001年9月出版 4．《河北教育》（期刊）5．《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計》東北師范大學(xué)出版社 2002 年7月出版 6．《教育實踐與研究》（期刊）河北省教育科學(xué)研究所主辦 7.《成為富有創(chuàng)造能力的教師》新世紀(jì)出版社 2005年7月出版 8．《中國教育報》第四篇：8新課程實施與師生關(guān)系重建的研究工作報告[小編推薦]《新課程實施與師生關(guān)系重建的研究》課題研究工作報告師生關(guān)系課題組“一份耕耘，一份收獲”，我們課題組承擔(dān)的《新課程實施與師生關(guān)系重建的研究》的實驗課題，自2008年1月經(jīng)市教育局科研領(lǐng)導(dǎo)小組審核立項以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的支持和全體實驗教師的積極參與努力下，經(jīng)過一年半的努力探索，終于迎來了秋色滿園，碩果累累的時刻，課題研究已取得了預(yù)期的成果，達到了預(yù)期的目標(biāo)。它正如黎明時刻，雖需經(jīng)歷一個漫長的黑夜，但始終會到來的。學(xué)校教育在考試制度的影響下變得“欲左不能，欲右不行”：重能力抓素質(zhì)勢必會影響學(xué)生的成績；重分?jǐn)?shù)輕能力卻又不符合現(xiàn)代教育的政策。當(dāng)前社會評價與教育評價改革脫節(jié)。但是，學(xué)校的行為得不到學(xué)生和家長的認(rèn)可，如：家長對通知書上只填等級評語ABCD而不填成績甚為不滿。新形式下，“教育評價”發(fā)生了根本性的變化，分?jǐn)?shù)以不是評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。美其名曰：“課堂創(chuàng)新”，當(dāng)然這些東西用得實了，是有其效果的，但伴隨這些新東西的也有不少虛假的東西：課堂教學(xué)手段的作秀，脫離實際的提問，打著課改旗號的分組討論??新課程改革的實質(zhì)，不在于教學(xué)形式、手段如何的新，而在于教法上如何引導(dǎo)學(xué)生獨立、自主地進行思維，在這個思維過程中讓學(xué)生去感悟新知識。對課改的理解形式大于實質(zhì)在新課改的大旗下，誰都無什么經(jīng)驗可言，一切重新“洗牌”。教師進行課堂探究耗時較多，學(xué)生的各種活動占用的課時又很多，這樣，有些理論性知識難以在課堂上時學(xué)生接受，教師只好安排在課下，讓學(xué)生自行掌握記憶，但效果不佳。課堂教學(xué)時間不能滿足學(xué)生的需求。其實師生關(guān)系就是一種人際交往。許多教師不愿意去反思，更不愿意改變自己已有的觀念，一味地去責(zé)怪學(xué)生，而不是去接近學(xué)生、走進學(xué)生，把自己與學(xué)生對立起來，其結(jié)果比然使師生關(guān)系惡化。因此，當(dāng)代教師必須提高個人綜合素質(zhì)，對教師做好培訓(xùn)和繼續(xù)教育顯得格外重要。教師不但要有駕馭教學(xué)的能力，而且對現(xiàn)代信息、組織課堂、學(xué)科綜合??等等方面要求更高。八、課題存在的問題與體會通過近兩年的課題研究，我們獲得了許多經(jīng)驗，但同時也發(fā)現(xiàn)了新課程實施過程中的許多問題：教師的素質(zhì)不能適應(yīng)教改的需求。教師真誠的向?qū)W生學(xué)習(xí)，不但不會降低自己在學(xué)生心目中的威信，反而可以取信于學(xué)生。因此，在這樣的“后喻文化”時代，教師應(yīng)該虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生那里獲得更多的信息，豐富自己，即教師也是學(xué)生的學(xué)生。科技的迅猛發(fā)展，計算機的普及，網(wǎng)絡(luò)時代的到來，知識的不斷更新，使得教師的知識存在滯后性、局