本科--論師生關(guān)系對小學(xué)生心理健康的影響(已改無錯字)
2023-01-19 08:46:57 本頁面
【正文】 言語和非言語來傳遞，使學(xué)生體會到或獲得教師多自己的期望，小學(xué)生會按照老師讀自己的期望而采取相宜的態(tài)度和行為，朝向教師的期望方向來變化。小學(xué)生認為教師喜歡自 己，重視自己是因為自己有能力，因而感到自己有價值，從而產(chǎn)生自尊感和自信感。如與教師關(guān)系不好，小學(xué)生會感到被教師冷落，教師不喜歡自己是因為自己不行，從而產(chǎn)生自卑感，缺乏自信感?？梢娊處煹钠谕驮u價對小學(xué)生的影響是很大的，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展都具有極大的作用，小學(xué)生年齡小，可塑性大，如果在這個時期能得到教師良好的期待和肯定。才能形成健全的自我概念。 （三） 師生關(guān)系影響小學(xué)生人格的形成 小學(xué)生的人格處于不成熟的階段，期間所產(chǎn)生的問題往往是由一個原因造成的，即不能正確的認識自己。羅杰斯認為自我的失調(diào)是全部人類 順應(yīng)不良問題的根源。教師對學(xué)生，尤其對還處于以權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)生教師對他們的評價多數(shù)是對他們學(xué)習(xí)品行的判決，這將深刻的影響到小學(xué)生的自尊心和自信心，而自尊心和自信心是一個人的榮譽感，名譽感，健康感的最強大的源泉之一。假如教師 6 對一個學(xué)生不滿，只要不停的貶低他，輕視他，就可以斷送他一生的前程。也許你和我都有共同的體驗或是目睹有些教師對在他心目中所謂的差生或是他不喜歡的學(xué)生的評價“沒出息，笨蛋??”諸如此類的消極評價，嚴重傷害了學(xué)生的心靈，這無疑惑是在剝奪學(xué)生的信息，在扼殺學(xué)生的靈魂。要知道許多心理的發(fā)展是不可逆 的。教育上的錯誤比別的錯誤更不可侵犯，這和配錯了藥一樣，第一次配錯了決不可能借第二次，第三次去補救，他們的影響是終身也洗刷不掉的。所以，心理一旦在小學(xué)階段被扭曲，想在以后的時間里去補償，將是一件很難很難的事情。 教育者發(fā)現(xiàn)就大多數(shù)的學(xué)生在入學(xué)時是積極向上的和充滿熱情的。他們對新事物充滿了好奇和興趣，對一切事物都愿意去嘗試，只是一段時間后，有的小學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己或是同伴不能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)而受到教師的批評和嘲笑時，他們便產(chǎn)生了焦慮的情緒。對探求事物和參加活動產(chǎn)生了恐懼的心理，經(jīng)歷了一系列失敗的小學(xué)生開始相信他 們?nèi)鄙偃〉贸晒Φ哪芰?，所以他們在學(xué)習(xí)時毫無動力，缺乏進取心。遇到挫折總是傾向于放棄，乃至對力所能及的事情也往往不能勝任，他們認為無論自己怎樣努力都不能取得成功，心理學(xué)家把這種現(xiàn)象稱為“習(xí)得性無助”（ Learned helplessness）。他是指一個人在經(jīng)歷了失敗和挫折后，面對問題時產(chǎn)生的心理狀態(tài)和行為。它是一種十分復(fù)雜的心理現(xiàn)象。對于學(xué)生形成的習(xí)得性無助的一個重要原因就是教師的消極評價。當(dāng)學(xué)生擁有時，一般表現(xiàn)為認知、情感和動機上的缺乏狀態(tài)，而這種狀態(tài)又會彌散到他們的整個心理和行為方面。比如，具有習(xí)得性 無助的小學(xué)生具有低成就動機，低自我效能感的心理特征。他們沒有自信心，不加努力便會放棄，由于懷疑自己的能力，他們經(jīng)常會體驗到強烈的焦慮，這使小學(xué)生的身心健康受到了損害，形成了不良的或具有缺陷的人格特征。 綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、自我概念和人格等方面的心理因素在很大的程度上都和教師有關(guān)系，不良的師生關(guān)系會導(dǎo)致小學(xué)生不良的心理問題。所以，在學(xué)校環(huán)境中，要注意改善師生之間的關(guān)系，尤其是他們之間的心理關(guān)系。最后，就簡單的說說作者自己的觀點，如何來改善這種不良的師生關(guān)系。 三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，消除影響小學(xué)生心理 健康發(fā)展的不良師生關(guān)系 教師要樹立正確的教育觀點，把立足點放到促進全體學(xué)生健康成長的軌道上 7 來，這是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教育是培養(yǎng)人的活動
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