本科--論師生關(guān)系對小學生心理健康的影響-在線瀏覽
2025-02-09 08:46本頁面
【正文】 ，造成了師生關(guān)系的不良，極大的影響了部分學生的學習積極性。師生良好的關(guān)系會使學生學習和完成工作做的更加出色，反之，則相反。 3 索羅錢等人曾羅列了教師在建立良好的師生關(guān)系方面要作到其 中一條就是要在學業(yè)上允許學生有個體差異。最后給所謂的好學生自身的發(fā)展帶來的恰恰是不良的學習和社會環(huán)境。所以教師這種認知上的偏差往往導致了小學生的心境悲觀，消極，而這種不良的心理狀態(tài)又會導致小學生對自身能力和自我價值的否定，而使部分學生喪失了自信，產(chǎn)生了自卑心理。 師生關(guān)系影響小學生參與教學活動和與教師進行信息交 流的愿望。師生關(guān)系好，小學生認為教師是欣賞自己的，信任自己的，于是在課堂上就有信心，愿意積極主動的參與學習，敢于大膽想象，并提出問題，發(fā)表自己的意見；而當師生關(guān)系不良時，他們認為自己在教師的心目中沒有地位，不相信老師，不積極的參與教學，不愿發(fā)表自己的看法，把內(nèi)心世界封閉起來，久而久之便會形成一定的自閉癥等心理障礙。 據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不愛上學，害怕老師，在學校感到不快樂的小學生竟然占了半數(shù)之多，學生眼中的 教師形象又如何呢？調(diào)查顯示， 46。 4%害怕教師向自己的父母談自己的情況， 52。 2%的學生頭腦中的班主任形象很嚴肅， 18。教師擺出一副讓學生感到害怕的面孔，學生怎么能親其師信其道呢？學生不能把教師當成朋友，不 4 能感到自由和安全，就不能無拘無束的發(fā)展自己的個性。在不 安的環(huán)境中，課堂氣氛緊張，死板，充滿了威脅，使小學生如若針氈，惶惑不安或默然，學生的注意力會更多的投向可能給他帶來的威脅的事物，對外部的事物環(huán)境保持持續(xù)的警覺，以便隨時采取預防反映，在這時他不能專心學習，而不良的師生關(guān)系屬于這種不安全的環(huán)境，學生總是提心吊膽于老師的發(fā)現(xiàn)，隨時準備應對老師的威脅。將學習看作是自己不能勝任的無力從事的事情，甚至是一件在沒有任何意義的世界中沒有任何意義的事 情，這種心理狀態(tài)無疑會降低小學生知識加工的能力。 （二）師生關(guān)系會影響小學生自我概念的形成 自我概念是一個人對自己的知覺，包括對自己生理、心理、行為以及自己與外界環(huán)境的關(guān)系等方面的認識和評價?？梢赃@么說，在人的生存和發(fā)展中，關(guān)鍵不是他實際是什么樣子，而在于他認為自己是什么樣子。從自我概念引發(fā)出來的兩個最主要的自我體驗成分是自尊和自信。小學生是他們超越家庭范圍的社會化起始階段，也是兒童因角色，活動，他人評價的多樣化而引起的對自我形象反思的起始時期，也可以稱為整體的自我概念的萌生時期。在學校生活中，教師是社會的權(quán)威，是學生心目中最重要的人，教師的評價是他們自我評價的重要信息來源。據(jù)查學生對教 5 師有親近感，感激和仰慕的心理占了 80%，尤其是小學低年級的學生對老師有一種戀母的情感，總喜歡和老師親近，這就是向師性的表現(xiàn)。心理學家羅森塔爾（ R， Rosenthal,966， 1968）曾進行過一個著名的實驗：對小學 1— 6 年級的學生進行智力測驗，從中抽取 20%的學生告訴這些學生的老師他們是非常有發(fā)展?jié)摿Φ模瑢砜赡軙霈F(xiàn)不同尋常的智力水平， 8 個月后，再次施測智力測驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)那些隨機抽取的所謂的有發(fā)展前途的學生都表現(xiàn)了出乎意料的進一步。其次，小學生沒有太多的積累的背景信息，教師更相信測試的結(jié)果。實驗結(jié)果表明，教師對學生的行為顯然發(fā)生了影響，這種現(xiàn)象就稱為皮革馬力翁效應，也稱為羅森塔爾效應。小學生認為教師喜歡自 己，重視自己是因為自己有能力，因而感到自己有價值，從而產(chǎn)生自尊感和自信
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