【正文】 教學(xué)難點：消除依賴心理，學(xué)會寬容別人。師：小朋友，我們在學(xué)校里一起生活、學(xué)習(xí)。小品1：下課了，同學(xué)們在玩，小亮無意中撞了小明一下，小明不問緣由，就跑去向老師報告，說小亮打他，急得老師放下要批改的作業(yè)本，去處理這件事?？赐暾垖W(xué)生說冬冬這樣做對嗎？為什么？教師小結(jié)剛才兩位同學(xué)的做法，都是不對的，不僅把同學(xué)之間發(fā)生的一些小事夸大，還影響了老師辦公。剛才我們同學(xué)說了好多事都要報告老師。并貼上小紅花。（1）小亮和同學(xué)吵架了，小明看見了，進(jìn)行勸阻。（3）小亮不小心碰翻了小艷的鉛筆盒，摔斷了幾只鉛筆，小艷原諒了他?？淇淠軐捜輨e人的學(xué)生。五、總結(jié)、唱歌今天這堂課，使你學(xué)到了什么本領(lǐng)？是呀，只要我們都有一顆寬容別人的心，自己的事自己想辦法解決，我們就會快快長大，變得更能干，這個世界也會變得更美麗。一群中國留學(xué)生在路上行走遇到這樣一件事：一對年輕的美國夫婦，帶著一個3歲的孩子在散步，那小孩有點頑皮，不小心掉進(jìn)路邊的泥溝，泥溝里沒有什么水?！苯Y(jié)果，小孩通過多次努力，終于從泥溝中爬了起來。一個3歲的孩子掉到泥溝里，己不去拉他上來，且也不允許別人拉他上岸，自而也有人認(rèn)為這似乎有點太殘酷。常言道，自信是成功的第一步。一次，拿破侖外出打獵，剛走到一條河，就聽到一個落水者在呼救。”那人聽了，嚇得忘記自己不會游泳，使勁用力向岸邊游來。一上岸，他氣憤地責(zé)問拿破侖：你為什么見死不救，要開槍打死我？”拿破侖從容答道：我“還“不嚇唬你，你自己還不照樣在水中淹死?！边@個故事，可以給我們一些思考：如果不用槍瞄準(zhǔn)落水者，那落水者的后果怎樣？大家肯定會說，如果岸上的人不去救他，他肯定會淹死——因為 他不會游泳。他的本能和自信，使他爬上了岸。這種信心要靠平日的培養(yǎng)。然后，心理學(xué)家在杯上蓋上透明蓋，跳蚤仍然會往上跳。這時心理學(xué)家再將蓋拿走，發(fā)現(xiàn)那只跳蚤已經(jīng)永遠(yuǎn)不能跳出杯子了。學(xué)習(xí)和生活一樣不全是鮮花和美酒，風(fēng)雨坎坷在所難免，我們?nèi)绻诶щy和挫折面前被壓倒，懷疑自己的能力，被自卑感所控制我們就覺得學(xué)習(xí)充滿痛苦，前途暗淡無光，成為學(xué)習(xí)的奴隸，失去學(xué)習(xí)的樂趣；相反，當(dāng)我們?nèi)〉昧艘欢ǔ删?，恢?fù)了自己的信念，我們就會感覺到自己有駕馭學(xué)習(xí)的能力，感到學(xué)習(xí)的美好，使整個人也因此充滿快樂。那么，一塊鋼板值多少錢呢？紐約州第一任黑人州長羅杰羅爾斯出生在紐約州的一個貧民窟，這里的孩子逃學(xué)、打架成風(fēng)，有的還偷竊、吸毒，非常難管，長大了也鮮有能找到體面工作的。保羅――他的小學(xué)校長。保羅想盡辦法勸孩子們回到課堂，勸他們不要打架，勸他們要有理想，但都無濟于事。當(dāng)羅爾斯伸著小手走向講臺時，皮爾”這句話在羅爾斯幼小的心靈里發(fā)生了一次大爆炸。從此后，羅爾斯記下了這句話，并堅信它。在以后的四十多年里，他沒有一天不是按照一個州長的規(guī)范要求自己。一塊鋼板值多少錢呢？就看你把它看成什么，馬蹄掌還是指針。是我上課時老師給我講的，有一個學(xué)校請來了著名教育學(xué)家來學(xué)校指導(dǎo)工作。被教育界奉若神明。這 3 所學(xué)校有一個班以問題學(xué)生和學(xué)困生出名。就對這個教育學(xué)家說，您來看看這個班的學(xué)生怎么辦吧。摸摸這個頭對所有人說，這小伙不錯一定可以成為大企業(yè)家。以此他夸講了許多學(xué)生。連教育學(xué)家都這么說那我一定是塊好料。許多年以后，他又來。他們可都是差生呢你是怎么看出來的。我甚至沒有好好看他們。其實，這兩個故事，就是我要說的所謂的“貼標(biāo)簽效應(yīng)。讓他覺得他就是這樣的孩子在心里上認(rèn)可自己。其實這和我們現(xiàn)在所說的賞識教育有點象。長了他也會覺得自己真的是這樣的，反正也這樣了，那就這樣吧。我沒當(dāng)過班主任，對于班主任怎樣教育學(xué)生我是沒有發(fā)言權(quán)的。我記得我上學(xué)時最愛學(xué)的是語文課，而且我的作文幾乎是滿分，常做為泛文在年級中傳閱。這并不是我一開始就這么 好，是因為的語文老師曾在我寫的一篇作文上寫過這樣一句評語“這是一篇很有見地的議論文，觀點獨特論據(jù)充分語言流暢。重要的是接下來還有一句話。這個作文本我一直保留著。我甚至現(xiàn)在都用這句話鼓勵我自己。有時一句話就是孩子的一生。每個班都有所謂的差生，這些差生是一開始就那么差嗎？是智力不行嗎？為什么好學(xué)生會越來越好，差生會越來越差，什么都差。誰都認(rèn)為他差，連他自己都這么認(rèn)為。我也許太理論話，太理想話了。造成學(xué)困的原因是長期的過程主要應(yīng)該是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不行，學(xué)習(xí)動機不明確或肯本不有動機。然后學(xué)生會瞧不起他，他自己沒有在這方面了找不到成就感所以失去興趣然后越來越差。最后導(dǎo)致失去自信。給他們貼好標(biāo)簽我想會有效果的。第二個問題是我們的孩子和學(xué)生最常見的問題那就是馬虎。這話聽起來其實沒有太多責(zé)備的意味。學(xué)習(xí)這么久之后我才知道馬虎不是小事，它是一種習(xí)慣，當(dāng)一個毛病成為習(xí)慣就比較可怕了。馬虎即然是習(xí)慣那就可以養(yǎng)成不馬虎的習(xí)慣。自己先檢查然后老師家長再檢查有錯時不告訴他具體錯哪了。另外在學(xué)習(xí)時不能讓孩子有分心的因素。別開電視，小聲說話別有事沒事地問一句餓嗎？渴嗎？難嗎？心理學(xué)上說一個習(xí)慣的養(yǎng)成最少要六天。除此之外馬虎的孩子通常注意力是不集中的。注意力有專門的訓(xùn)練方法如果大有有興趣我就說說我知道的。嘀嗒。也可以是全班或小組。二、視覺想象訓(xùn)練：要求環(huán)境安靜，閉目靜坐，先在頭腦中想象出一個黑點，再想象由這個點向右無限延長的黑線。每次五分鐘。療程為7天。（鞏固）怎樣克服“走神兒”的毛病。記錄法：準(zhǔn)備一個小本，專門用來記錄走神兒的內(nèi)容。這樣記錄幾天后認(rèn)真看一遍會發(fā)現(xiàn)自己胡思亂想的東西多無聊，浪費了多少時間。小學(xué)生心理健康講座心理品質(zhì)的培養(yǎng)一、小學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)據(jù)世界心理衛(wèi)生協(xié)會所提出的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合小學(xué)生心理健康發(fā)展的特點，我們把小學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)確定為六個方面，7 即智力發(fā)展水平、情緒穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、自我認(rèn)識的客觀化程度、社會適應(yīng)性、行為習(xí)慣。因此，一個心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應(yīng)屬于正常。情緒穩(wěn)定性：一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。自我認(rèn)知的客觀化程度：心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉(zhuǎn)變；能將自己同客觀現(xiàn)實聯(lián)系起來，主動從周圍環(huán)境中尋找評價自己的參照點，對自己的認(rèn)識開始表現(xiàn)出客觀性。行為習(xí)慣：心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習(xí)慣，對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。人們在不斷正確認(rèn)識環(huán)境的同時，正確地認(rèn)識和估價自己，既是一個人適應(yīng)環(huán)境，改造世界的重要條件，也是心理健康的一種表現(xiàn)。既要了解自己的優(yōu)點、缺點等各方面的情況，還要了解自己的能力、性格、愛好、情緒和動機等方面的特點。即使自身有先天性的無法補救的生理缺陷，也能泰然處之，而不是怨天尤人或自暴自棄。而心理不健康的學(xué)生，往往妄自尊大或者過分自卑，不能正確認(rèn)識和評價自己。如當(dāng)考試失利時，他們往往歸咎于老師教學(xué)水平差或出題太難；比賽輸了，則抱怨裁判不公正等等。人生在世，首先要適應(yīng)社會。以學(xué)生考試為例，學(xué)生對考試的最有效的適應(yīng)是平時的努力學(xué)習(xí)，充分準(zhǔn)備好所學(xué)的功課，做到“有備無患”；即使在考試時間緊迫來不及全面復(fù)習(xí)的情況下，也能有針對性地選擇做主要和自己學(xué)習(xí)中的最薄弱的部分進(jìn)行復(fù)習(xí)，以達(dá)到考試的基本要求。樂于學(xué)習(xí)和生活，能充分發(fā)揮自己的聰明才智，并取得成就。人的智力有高低之分，但在通常情況下，并不影響一個人的心理健康。相反如果一個學(xué)生智力正常，但上課卻無法集中注意力，不是做小動作，就是擾亂他人；放學(xué)后，只是毫無目的的游玩，不完成家庭作業(yè)，學(xué)習(xí)成績低下，就是心理不健康的表現(xiàn)。樂于交往，人際關(guān)系融洽，并有關(guān)系密切的朋友。所以，他們總會通過一定的方式向他人表達(dá)自己的思想感情。相反，如果一個學(xué)生只想離群獨處，終日沉默寡言，或者對他人不能寬容，斤斤計較，經(jīng)常以刻薄、挑剔、懷疑、仇視的態(tài)度對待同學(xué)與他人，認(rèn)為世界上沒有一個好人，或者總想糟蹋別人或者企圖以玩弄別人為樂，那么，他的心理就有問題了。長期以來，人們把良好積極的情緒狀態(tài)作為心理健康的一種標(biāo)志。同時能與客觀現(xiàn)實相適應(yīng)，“當(dāng)喜則喜”“當(dāng)憂則憂”。而是善于控制自己的歡樂和激情，做到表現(xiàn)適度，適可而止。心理不健康的人，往往一味陷于悲觀、失望、恐懼、憂愁等消極情緒中而不能自拔；相反，心理健康的人則善于避免憂愁、焦慮等消極情緒，從而保持樂觀的心態(tài)，提高學(xué)習(xí)和工作的效率。一個心理健康的人，其行為應(yīng)具有以下特點：（1）、行為方式必須與年齡特點相一致不同年齡的人，其心理和行為表現(xiàn)都有自身的特點，表現(xiàn)出一定的年齡階段特征。如果一個學(xué)齡前兒童經(jīng)常像年邁的老人一樣，默默無言，逃避或害怕活動和伙伴之間的游戲，那么孩子的心理就可能有問題；反之，一個高中生還像小孩子那樣喜怒無常，好吵