【正文】 。它是通過個(gè)別咨詢的方式，運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的理論與方法，向家長提供專業(yè)性的分析、診斷以及矯治方案，幫助家長解決在家庭教育中遇到的一些比較棘手的問題，如厭學(xué)、逃學(xué)、考試怯場、學(xué)?？謶值葘W(xué)習(xí)問題，說謊、偷竊、打架、違紀(jì)等品行問題，青春期的異性交往問題和性心理問題，逆反心理以及親子關(guān)系問題，中、輕度的焦慮、抑郁、緊張、恐懼等情緒障礙，還有大量的人際關(guān)系方面的問題。5． 家庭教育咨詢家庭教育咨詢是指由心理健康教育和家庭教育方面的專業(yè)人員或取得了專業(yè)資格證書的心理輔導(dǎo)教師為家長提供的專業(yè)咨詢和輔導(dǎo)。從心理健康教育的角度看，這種對(duì)家長的個(gè)別訪談同傳統(tǒng)的家訪有所不同，最主要的特點(diǎn)在于它的目的性非常明確，通常都是圍繞學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的。4． 個(gè)別訪談個(gè)別訪談是指教師對(duì)學(xué)生家長進(jìn)行的個(gè)別訪問與交談。在開展心理健康教育的過程中，許多學(xué)校通過家長學(xué)校對(duì)家長進(jìn)行有關(guān)心理健康知識(shí)的專題講授，組織典型經(jīng)驗(yàn)的交流。在開展心理健康教育的過程中，上述各種形式的會(huì)議都可以充分利用，發(fā)揮作用。2． 家長會(huì)議家長會(huì)議是指由學(xué)校或班主任召開的、邀請(qǐng)家長參加的會(huì)議。其任務(wù)是收集并反映廣大家長的意見和建議，協(xié)助學(xué)校開展好教育教學(xué)工作。4． 家庭教育的方法與藝術(shù)應(yīng)通過有關(guān)知識(shí)的傳授和經(jīng)驗(yàn)的介紹，幫助家長掌握以下一些基本的教育方法和藝術(shù)：與孩子溝通的方法與藝術(shù)；增強(qiáng)孩子自信心的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)廣泛興趣愛好的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)孩子健康情緒與情感的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的方法與藝術(shù)；提高孩子承受挫折能力的方法與藝術(shù)；開展青春期性教育的方法與藝術(shù)；培養(yǎng)孩子交際能力的方法與藝術(shù)。2． 心理健康教育的基本原理通過指導(dǎo)應(yīng)使家長了解，對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育，必須遵循以下基本原理：1）適當(dāng)滿足孩子的合理需要是保證孩子健康成長的基礎(chǔ)；2）為孩子提供獨(dú)立自主的機(jī)會(huì)是提高孩子自立能力的前提；3）與孩子平等地交往與溝通是增進(jìn)相互了解、改善親子關(guān)系的基本條件；4）增強(qiáng)、保護(hù)孩子的自信心是幫助孩子走向成功的秘訣。(二）指導(dǎo)的內(nèi)容 1． 正確的家庭教育觀念家長的教育行為是受其教育思想和教育觀念支配的。還有一些學(xué)校把團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)引入到家長指導(dǎo)中，通過各種方式促進(jìn)家長與孩子之間的交流和相互理解，比如邀請(qǐng)家長參加學(xué)生的談心活動(dòng)，了解孩子對(duì)父母的感受和期望，或者組織學(xué)生回顧家長對(duì)自己的眷顧和呵護(hù)，傾聽家長對(duì)自己的評(píng)價(jià)與期待。除了專題講座外，還可以通過個(gè)別訪談、班隊(duì)活動(dòng)、參觀訪問、訂閱報(bào)刊、經(jīng)驗(yàn)交流、宣傳表彰等多種形式來開展指導(dǎo)活動(dòng)。諸如此類的問題，常常是家長們?cè)诮逃龑?shí)踐中感到困惑的，非常需要得到一些具體的指導(dǎo)。但是與此同時(shí)還應(yīng)注意，不僅要幫助家長解決觀念和認(rèn)識(shí)上的問題，更應(yīng)注重幫助家長解決一些教育實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)遇到的一些容易被忽略的問題和一些比較棘手的具體問題。所謂完整性和系統(tǒng)性包含兩層意思：一方面是說從心理健康教育有關(guān)知識(shí)的角度看，應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，不要因過分強(qiáng)調(diào)了針對(duì)性，而在指導(dǎo)內(nèi)容上采取頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的實(shí)用主義做法，顯得過于支離破碎；另一方面是說從學(xué)生的發(fā)展過程看，也應(yīng)該有一個(gè)系統(tǒng)的安排，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，在各個(gè)發(fā)展階段上都要妥善安排有針對(duì)性的指導(dǎo)內(nèi)容，使家長在學(xué)生發(fā)展的各個(gè)階段都能很好地配合學(xué)校，做好對(duì)孩子的指導(dǎo)與教育工作。比如在對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，就應(yīng)針對(duì)不同學(xué)校、不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同階段的不同要求，對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。二、學(xué)校對(duì)家庭教育的指導(dǎo)(一）家庭教育指導(dǎo)的原則 1． 針對(duì)性學(xué)校在安排指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，必須充分考慮到兩方面的實(shí)際情況：一方面是學(xué)生在心理健康方面存在的帶有普遍性的問題；另一方面就是家長在家庭教育中存在的問題和現(xiàn)實(shí)需要。另有文獻(xiàn)指出，父母有憂郁癥、恐懼癥或酗酒行為，其子女患焦慮癥的比例會(huì)增高，同時(shí)會(huì)影響他們的情緒功能及認(rèn)知能力。歐瓦斯查爾、韋斯曼和基德(Orvaschel、Weissmanamp。研究表明，父母患有上述精神疾病時(shí)，其子女患有各種精神疾患的比例也偏高。美國一些兒童輔導(dǎo)和社會(huì)工作者認(rèn)為，父母的情緒不穩(wěn)定是導(dǎo)致子女缺乏關(guān)愛的最主要的原因，其直接的后遺癥是子女長大以后會(huì)表現(xiàn)得冷漠無情且適應(yīng)不良；而間接的后果則是，等這些孩子為人父母后，其心理失調(diào)和不穩(wěn)定的個(gè)性又會(huì)造成對(duì)其子女的疏忽，從而陷入一個(gè)惡性循環(huán)的怪圈。父母的情緒不穩(wěn)定也是影響子女心理健康的原因之一。有研究認(rèn)為，父母情緒對(duì)子女的影響是從胎兒時(shí)期就開始了的，特別是母親如果在懷孕期間情緒經(jīng)常處于憤怒、恐懼、憂傷或不安等狀態(tài)時(shí)，則胎兒出生后極可能具有神經(jīng)質(zhì)的性格。(四）家長心理健康程度的影響父母的心理健康對(duì)子女心理健康的影響是十分明顯的，其表現(xiàn)主要集中在以下兩方面。他會(huì)過早地對(duì)人與人之間的一切關(guān)系感到悲觀失望，因而也就不會(huì)去吸取同他人共事與合作的正面經(jīng)驗(yàn)。挪威醫(yī)生克林格蘭通過調(diào)查研究后認(rèn)為：“家庭狀況對(duì)精神疾病的發(fā)生不是沒有關(guān)系的，夫妻間經(jīng)常出現(xiàn)糾紛將給孩子造成最大的負(fù)擔(dān)??在夫妻間長期存在緊張關(guān)系的家庭里，孩子最容易患精神疾病。前蘇聯(lián)心理學(xué)家瑟先科曾指出,家庭環(huán)境和家庭中父母間緊張的沖突關(guān)系會(huì)成為孩子心理創(chuàng)傷的背景?！奔彝ゲ缓椭饕侵阜蚱揸P(guān)系緊張。前蘇聯(lián)心理學(xué)家瑟先科和米亞西謝夫曾指出：“許多神經(jīng)心理疾患的根源在于父母子女之間的敵對(duì)關(guān)系。這些錯(cuò)誤的教育方式帶給孩子的，除了過大的壓力和精神負(fù)擔(dān)以外，還有一系列因基本的心理需要無法滿足而產(chǎn)生的消極情緒，如煩惱、焦躁、恐懼、壓抑等。結(jié)果表明，在存在問題的各種類型中，屬于不安型和期待型的比例高達(dá)70%～80%，干涉性的比例為50%～66%，溺愛型的約占40%～65%，盲從型的比例約占45%左右。有關(guān)研究表明，在親子關(guān)系方面存在問題的檢出率相當(dāng)高。(三）家庭心理氣氛的影響家庭心理氣氛是影響孩子心理健康的一項(xiàng)重要因素，家庭心理氣氛主要是由家庭內(nèi)部的人際關(guān)系狀況決定的。有些家長認(rèn)為只要是為了孩子好，怎樣教育都行，所以有時(shí)會(huì)對(duì)孩子采取一些簡單、生硬的辦法，而根本不考慮孩子的感受。如果家長表現(xiàn)出的是溺愛、嬌寵、過分順從等特點(diǎn)時(shí)，孩子則會(huì)表現(xiàn)出更多的任性、自負(fù)、自我中心、好發(fā)脾氣等特點(diǎn)。有關(guān)調(diào)查表明，家長在教育中表現(xiàn)出態(tài)度不一致、壓力過大、歧視、打罵或者冷漠等特點(diǎn)時(shí)，孩子常常會(huì)表現(xiàn)出更多的心理健康問題?！薄肮侨饴?lián)系的分割使代際關(guān)系復(fù)雜化，不利于成長中一代的社會(huì)化，不利于文化傳統(tǒng)與精神傳統(tǒng)的繼承，不利于培養(yǎng)后代同他人和睦相處與合作的能力，也不利于培養(yǎng)利他主義、人道主義、集體主義等品質(zhì)與特性。不完整家庭中多半是由母親帶著一二個(gè)孩子生活。他指出：“不完整家庭是一個(gè)只有局部的、不完整關(guān)系的小群體，其中不存在傳統(tǒng)的關(guān)系體系，即母親—父親、父親—子女、母親—子女、子女—祖父母等。但是，沒有父親的存在，會(huì)使母愛向溺愛型發(fā)展，并失去家庭的穩(wěn)定和減弱家庭的教育職能。比如，前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾指出：缺乏母愛的兒童是有缺陷的兒童；完全沒有母愛或缺乏母愛，會(huì)使孩子心理上沒有穩(wěn)定感，產(chǎn)生情緒上、人格上的障礙。家庭結(jié)構(gòu)的完整與否是家庭環(huán)境中的重要因素之一。在建設(shè)完整的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)時(shí)，如何發(fā)揮家庭教育的重要作用，是當(dāng)前開展心理健康教育過程中必須給予高度重視的問題。第五篇：家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康家庭教育影響與小學(xué)生的心理健康家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭教育的影響對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和心理健康具有十分重要的影響作用。能在生活中充分發(fā)揮自已各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對(duì)生活失去信心。讓孩子能夠身心健康的成長。所以，教養(yǎng)子女，根本的是家長要從自身做起。被慣壞的孩子，正是家長素質(zhì)不高的反映和必然結(jié)果。比較西方家庭教育觀念不同：例如一例子，一個(gè)小孩考試得了70分，西方父母會(huì)說：“你進(jìn)步了，離100分只差30分了”，而我國的父母會(huì)氣勢洶洶地說“你怎么只考了70分？永遠(yuǎn)那么笨，那么沒用！”可見教育方式的不同父母所看到的不同地方，然而，簡單地一句話對(duì)子女心理的影響卻是不同的效果。你樹立崇高的理想，或者你想當(dāng)一個(gè)科學(xué)家，或者你想當(dāng)一位文學(xué)家，當(dāng)一位生物學(xué)家，地理學(xué)家，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，樹立信心，朝著這個(gè)目標(biāo)努力，你一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你的理想。跌倒了自己爬起來，餓了自己找飯吃。孩子不懂事，有毛病不能慣。孩子長大后，同樣要面對(duì)的是激烈的生存競爭，家庭和社會(huì)的責(zé)任還需他們承擔(dān)，他們的人生道路還要自己走，他們的觀念、品質(zhì)和能力將決定他們的一生?，F(xiàn)在中國的大多數(shù)家庭，都是獨(dú)生子，這些小孩子，平日衣來伸手，飯來張口，自理能力很差，更缺少自信，老認(rèn)為自己小，一切依賴父母。要自食其力，就得自信。從心理學(xué)上講，這類人太在意別人對(duì)自己怎么看，而對(duì)自己缺少應(yīng)有的自信，不敢當(dāng)眾表達(dá)自己的感受，不僅自己活得一個(gè)人如果對(duì)自己都不充滿信心，那談何別人對(duì)你充滿信心呢？又談何事業(yè)上成功呢？我們中國人在這方面教育孩子，培養(yǎng)孩子的自信是做得不夠的。人人都有，只是程度不同、持續(xù)的時(shí)間長短而已。既然是后天，就是能克服。其實(shí)世界上根本就不存在生來就膽怯、害羞、臉紅的人。這一切充分說明了該生產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑心理，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了信心。這位同學(xué)，由于作業(yè)困難，完不成作業(yè)，即使完成了也還是紅“X”多，怕老師批評(píng)，家長責(zé)罵，同學(xué)恥笑，于是產(chǎn)生了一種為了擺脫作業(yè)痛苦而自我防御的方法，把數(shù)學(xué)作業(yè)給“處理”了。一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。教師問他為什么，他想了半天，臉也紅紅的，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好。小孩的自理能力，培養(yǎng)出一個(gè)四體不勤、五谷不分的低能兒。父母對(duì)子女過度溺愛由于獨(dú)生子女家庭越來越多，有的家長對(duì)子女過分溺愛，唯恐孩子受氣吃虧而包攬一切，忽視了子女探索周圍環(huán)境的正當(dāng)要求，使孩子出現(xiàn)依賴、順從、退縮等不良行為。換句話說，兒童時(shí)代受什么不良影響，將成為其成年生活中的種種心理問題的隱患?？梢?，家庭中父母間的緊張沖突關(guān)系，已經(jīng)使孩子的心理受到創(chuàng)傷。家庭是學(xué)