【正文】 由此來更好的培養(yǎng)健康的小學生心理，讓她們健康成長。家長在教育學生的同時也要增強自己的文化素質和心理素質以便于更好的以身作則，做一個子女心中的好榜樣。只有處理好家庭各成員之間的關系創(chuàng)造良好的家庭結構和氣氛，給小學生一個和諧快樂的家庭氛圍，并且家長要做好正面的示范、榜樣作用，正面的榜樣作用和和諧的家庭氛圍能夠使小學生心理發(fā)展朝著正確的方向發(fā)展。所以創(chuàng)造一個良好的家庭關系是必要的。所謂家和萬事興，家庭成員之間的小吵小鬧，或者和諧互助對子女的影響是相反的。（六）創(chuàng)造良好的家庭關系創(chuàng)造良好的家庭關系，家庭成員之間要和諧相處，父母要友愛包容。父母應自覺克制來自各方面的煩惱、傷感和憂郁,控制自己的不良性格,以樂觀向上的精神風貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。然后逐步升級以實現(xiàn)預期的目標,并且將父母的關心、愛護滲透其中,不要專制獨裁，尊重孩子的想法這樣就會使孩子從父母的正確的教育方式中吸取力量,不斷進取,從而促進和維護兒童的心理健康。如有的孩子想長大了當科學家,那么父母就應該讓孩子知道要實現(xiàn)這一目標現(xiàn)在就要做一個好孩子或者好好學習等近期目標。父母對孩子的期望要分階段提出,不能一味的追求高分和名次。能成為孩子的知心朋友,給他們期望與鼓勵，單親或重組家庭更要給予孩子更多的愛，不僅要向孩子提供物質上的需要,還要提供行動上和精神上的強大支持,讓孩子在家庭中生活得快樂。（二）建立良好的親子關系王鍵慧說“孩子雖小,但他們是一個獨立的生命體,是一個有思想、有頭腦、四肢健全的人”[7]所以父母要尊重孩子的人格、個性和思想。在家庭生活中,父母對子女既是長輩,也是教師和朋友,要學會理解和尊重子女,站在子女的角度,換位思考解決問題，不能按家長自己的主觀意志隨心所欲，家庭內出現(xiàn)矛盾和分歧時,不要急躁、粗暴,盡可能熱心腸、冷處理,把復雜的問題簡單化。家庭和諧的關鍵是居于核心地位的父母雙方。這種健康的家庭即是家庭成員共同努力的結果，又是小學生健康成長的不可缺少的基本氣氛。相反，家庭成員都是外向或者大多數(shù)都是外向性格，那么，每個家庭的成員均能使情感得到充分交流；彼此能體驗到體貼和關心，互相之間能得到尊重、理解、幫助并接受各自的差異，也能很好的與外界交往，這樣家庭下成長的孩子即會與家庭內部成員相處融洽，也能夠很好的與外界交往，這樣能夠創(chuàng)造第 4 頁 融洽的家庭氛圍以供孩子更健康的成長。有一些家庭成員都是屬于內向性格，在這樣的家庭中成長的兒童因為家庭成員之間的影響也會形成這種內向的性格，而這種性格的兒童會對外界產生防御，使他們不愿意與外界人交往，久而久之會形成孤僻，自卑等性格。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關系，無論是流行病學調查還是臨床研究都已多次被證實。父母情緒穩(wěn)定，尤其是對子女懷有深厚的穩(wěn)定教育情感，處理問題耐心、細致性格開朗大方；與人交往充滿自信等等，這些積極的個性品質均能給子女以正向的潛移默化影響。就心理素質而言，父母對孩子影響最大的是行為和與之密切相關的心理狀態(tài)，父母的心理障礙也會毫無例外地影響到孩子的心靈，很難說心理不健康的父母會培養(yǎng)出心理健康的孩子。若父母的文化素養(yǎng)高，會用自己的知識和強烈的求知欲去影響和教育子女，培養(yǎng)他們頑強的進取精神。作為家庭中權威人物的家長能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會直接影響孩子的行為方式與心理健康。模仿是小學生心理的一個顯著特點，第 3 頁 正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調整自我意識和行為傾向的。大量的研究與調查表明，在民主的家庭教養(yǎng)態(tài)度與方式環(huán)境下成長的中小學生具有較強的獨立性，善于與人相處并能取悅于人，其情緒、情感是健康的，個性發(fā)展也是較全面、正常的。專制的父母常常運用自己的權威，而無視子女的權利與自尊。父母的冷漠、忽視常常使子女產生無價值感、自卑感不信任感與不安全感，并在其以后與人交往中表現(xiàn)出緊張、彷徨、猶疑或者退卻。父母應該有正確的教養(yǎng)思想，采取正確的教養(yǎng)態(tài)度及方式，父母對子女的教養(yǎng)方式不同對子女心理健康影響也不同，一些父母對子女缺少愛心、理解、支持與關注，忽視子女精神需要的滿足及獨立性。生活中父母如果雙亡或離異父母不和等家庭環(huán)境中的中小學生比生活在健全家庭環(huán)境中的小學生在成長中會遇到更多的麻煩如比較多出現(xiàn)對未來擔心被遺棄感，易激怒，孤獨悲傷等消極的性格特征，還常常表現(xiàn)出對學習對社會不感興趣等。相反缺乏父母的疼愛、關懷與照顧，信任、鼓勵與支持，不僅會在兒童智力方面，造成一些難以挽回的不良后果，還會使兒童產生孤獨、無助的性格特征，甚至導致難于與人相處等人際交往方面的障礙。良好的家庭氛圍，可使小學生活潑、開朗、誠實、謙遜、合群、求知欲及好奇心強；相反，不良的家庭氛圍則會使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨、懶惰、行為放任、不講禮貌。張玲玲[ 5 ] 發(fā)現(xiàn)家庭結構健全和諧的家庭，有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒第 2 頁 童產生軀體疾病、心理障礙比例較高。在我國，有許多研究證實了家庭結構異常對學生行為問題的影響。兒童心理學家李?索克說:“對于孩子來說，父母離婚帶來的創(chuàng)傷僅次于死亡。[2]二、家庭因素對小學生心理健康的影響（一）家庭結構和家庭氛圍家庭結構主要指家庭的人口結構，家庭結構的穩(wěn)定狀況對小學生的成長起著重要作用。只有良好的家庭環(huán)境才能催化出一個美好的心靈。孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。21世紀的人應該是具有良好的思想意識、高尚的道德情操、健全的心理品質、積極與他人合作的精神、較強的應變能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人。福祿貝爾還說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育有所不同。發(fā)展心理學大量研究表明在家庭中實施的早期教育及個體獲得的早期經驗隊個體、心理健康的影響是不容忽視的。只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學生心理健康教育，促進小學生心理健康發(fā)展。小學生心理健康狀況的嚴峻現(xiàn)實，反映了在小學開展心理健康教育的必要性與緊迫性。關鍵詞：小學生 心理健康 家庭 措施小學生作為一種特殊的社會群體，現(xiàn)在正處于生理、心理迅速發(fā)育的關鍵時期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。第五篇：影響小學生心理健康的家庭因素分析影響小學生心理健康的家庭因素分析摘要：探討家庭環(huán)境對小學生心理健康的影響，為降低小學生心理問題發(fā)生率提供依據(jù)。此外，感謝我所有的老師，是你們誨人不倦的教學態(tài)度，使我對我的專業(yè)有很大的興趣，讓我有扎實的理論基礎，因此我要向所有的老師致以最崇高的敬意和衷心的感謝。當我在感到困惑的時，她讓我的思維很清晰，引導我清楚的修改。人的品德與個性的培養(yǎng)是從小在父母言行直接或間接影響下逐漸形成與培養(yǎng)的，所以家庭環(huán)境對孩子的成長至關重要，必須精心營造。處在小學階段的孩子具有很強的可塑性，只要我們從影響小學生心理健康的各種因素入手，因材施教、及時教育，就能有效引導他們的心理健康發(fā)展。四、結論小學生的心理健康問題不僅是家庭和學校影響作用結果，還同社會上許多因素有關，但其中，對孩子小學階段心理影響最大的是家庭因素。（八）帶領孩子參加社會心理培訓課程大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）在休息日帶著孩子參加面向學生的心理健康教育課程和專題講座，讓孩子和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導，幫助小學生無憂無慮的快樂學習成長。在家長重視和配合學校工作的基礎上，學校教育才能發(fā)揮的最充分；同樣地，學校在充分了解學生成長情況，家庭情況，能夠對孩子提供更細致的關懷，才能是學校教育更到位、更有效。（七）加強家庭與學校的聯(lián)系主動配合學校，實施家校聯(lián)動。（六）提升家長文化、心理素質社會在快速的發(fā)展，新的事物不斷產生，新的問題也隨之而來，這些對代教育在各方面都提出了新的要求，特別是對家長及老師等施教者的素質有著更高的要求?？梢?，對于孩子的成長而言，父母的鼓勵和信任不僅不可或缺，還相當必要。（五）認真對待孩子心理健康問題對待孩子心理健康的問題，不是及時嚴厲的指責，冷酷的說教，而是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，寬容的對待孩子的問題，少訓斥，多鼓勵，才是正確對待孩子問題的方式。這值得我們每一位成年人深入思考，這也不是合格的家長應有的教育方式和態(tài)度。大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）（四）民主的教育方式充分尊重孩子，實施民主寬容教育。（三）樹立良好的榜樣上述的研究表明，小學階段孩子的學習方式主要是觀察和模仿，因此家長要對自己的言行嚴格要求，發(fā)揮榜樣的作用。（二）保持和諧的家庭關系和諧的家庭關系有兩個方面的和諧：一是指家庭內部各家庭成員的和諧，家庭氛圍安定和睦，各家庭成員之間融洽相處、民主平等、愉快歡樂。在一個氣氛優(yōu)良的家庭，每個家庭成員有著良好的倫理道德風尚，善良友好、尊老愛幼、禮貌謙讓等傳統(tǒng)美德代代相傳[9]。（一）樹立良好的家風小學生心理的健康成長，離不開良好的家風。三、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境策略分析小學生的心理健康問題不僅是家庭和學校影響作用結果，還同社會上許多因素有關，所以要從根本上為其心理健康創(chuàng)造良好一個良好的成長環(huán)境，家長應該建立家庭、學校、社會等各方面融為一體的、整套的健康教育模式，針對小學生群體的特點，采取特殊的心理教育措施，擺脫被動的治療方式，采取主動預防的方法，幫助其提高心理素質，建立完善的人格。國內心理專家的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平同孩子的行為問題具有顯著的相關性，且兩者之間是負相關關系，即父母的受教育水平越低，兒童行為問題的發(fā)生率越高；相反，父母的受教育水平越高，則兒童行為問題的發(fā)生率越低[8]。（五）家長本身的文化、心理素質父母的文化素質和心理狀態(tài)會潛移默化地影響小學生的身心健康。通俗的說，孩子會對成年人做的什么給予更多的關注，而不是他們說了什么。一般來說，父母通常都具備了榜樣的大多數(shù)特點，也就是說父母的很多行為成為了孩子檢驗和調整自我行為的標準。前蘇聯(lián)心理學家列維托夫在曾在他的一本《人格心理學》書中指出的那樣，模仿的產生，取決于榜樣的特點，但也和模仿者本身的心理特點存在關聯(lián)[7]。除了口頭教育等直接的影響之外，孩子更多的是通過模仿，間接的受到父母的影響。家庭環(huán)境和的小學生行為問題的發(fā)生是密切相關的，民主教育下的小學生，行為問題的發(fā)生概率明顯低于非民主教育下的小學生。這些錯誤的教育方式使孩子們除了過度的壓力和心理負擔外，還有一系列的基本心理需求不能滿足，由此產生的負面情緒，如焦慮、擔心、恐懼、抑郁等。（三）家庭教育方式大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）在父母的教育方式和心理健康之間的關系方面，國內外很多研究得出了同樣的結論：父母教育方式不當導致小學生表現(xiàn)出很難適應社會的性格特征，是誘發(fā)兒童神經癥的危險因素。實踐表明，家庭環(huán)境對孩子的行為存在較為顯著的影響，有怎么樣的家庭環(huán)境，就會造就孩子怎么樣的行為。生活在單親家庭的孩子會出現(xiàn)各種不同的行為問題，發(fā)生的概率最高；生活在結構完整家庭的孩子，通常身心能夠得到較好的成長，發(fā)生心理問題或者行為問題的概率也遠低于單親單親家庭。孩子從一個原本溫馨、完整的家庭來到一個冷清、殘缺的家庭中，將會遇到很多情感上的困難和障礙，還會感受到學習和社會帶來的無形壓力。離婚是當代兒童心理健康面臨最嚴重和復雜的一個危機性問題。作為人類性格的初始制造廠，家庭對小學生心理健康的影響主要表現(xiàn)在一下幾個方面：（一）家庭結構家庭結構也可以說是家庭的人口結構，主要依據(jù)家庭中的人口數(shù)量多寡來劃分，可以分為大家庭、三口之家、單親家庭和離異家庭，家庭結構對兒童的成長有著至關重要的作用。二、影響小學生心理健康的家庭因素家庭是小學生生活的主要場所，也是其所在的首要成長環(huán)境，此階段父母是陪伴孩子時間最長、最親密的“伙伴”，對孩子產生著直接且重要的影響。一個女孩曾經因為父母沒有讓她看“快樂女生”，為了同家人作所謂的“斗爭”，將自己反鎖在臥室內長達數(shù)個小時；甚至存在這樣小學生，承受不住老師的批評教育，回家后毀壞學習工具；更有甚者，不能接受父大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）母的任何責罵，賭氣出走等等。具體表現(xiàn)在過度的愛慕虛榮、不懂得勤儉節(jié)約、攀比心理嚴重，從小便熱衷于學習大人們的交際行為成為一大難題；一些學生表現(xiàn)出自私的心態(tài)，他們喜愛的玩具或零食從來不跟別人分享，但看到別人有趣的玩具需要強行占有，比較自我的一些小學生不聽老師和父母的建議；很多小學生缺乏獨立，依賴父母和老師的個性很強，缺乏應有的獨立自主的精神。而父母因為忙碌，往往會看不到孩子在心理上的這些微小變化，長此以往，孩子便會出現(xiàn)諸如心情抑郁、心理自閉的問題[3]。同時，他們相互之間的溝通是存在障礙的，許多小學生 想找到一個可以說話朋友都覺得有困難。此外，因為有些孩子的祖父母作為小學生的生活伴侶，受隔代教育的影響，他們缺乏與同齡人的交流，更不知道與同學怎樣更好的相處。在無形的條件中，溺愛成為心胸狹窄、自私自利的沃土。（三）嫉妒心理普遍存在現(xiàn)在大多數(shù)小學生活潑和聰明，但他們往往只看到別人的缺點，但不注意別人大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）的優(yōu)點，看到其他同學比自己好，心里很不舒服，不能看到他人的優(yōu)點，盲目地否定別人，提高自己，你害怕我比你厲害，我怕你比我強大，嫉妒心使小學生心理失去平衡。心理健康出現(xiàn)問題的小學生往往比較執(zhí)拗，在一段時間里聽不進老師及家長的任何勸說，甚至完全否定老師和家長的合理化建議，經常強詞奪理，故意搗亂，思維上僵化，行動上任性；其二，不喜歡同老師及家長溝通交流。（二）逆反心理強小學生的逆反心理是小學生心理問題較為普遍且突出的方面，具體表現(xiàn)在以下兩個方面。小學生心理問題的表現(xiàn)主要在以下幾個方面。近年來，我國社會整體壓力不斷加大，小學生作為社會的重要成員也面臨著壓力持續(xù)增大的問題，小學生心理健康問題愈發(fā)嚴重，已引起國內心理與教育工作者的關注，相關的研究也層