【正文】 有很密切的關(guān)系。在穩(wěn)定維度上，如果將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會產(chǎn)生絕望的感覺，將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。存在入際關(guān)系問題的大學(xué)生，往往同學(xué)關(guān)系不好。（一）不良的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)在許多小學(xué)階段的學(xué)生過早地出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲勞、心理怠倦的狀態(tài)，甚至于部分小學(xué)生“談考色變”，不知所措、對考試感到焦慮；一些小學(xué)生在學(xué)校里不能集中注意力，不愿意克服學(xué)習(xí)困難，課后照抄他人的作業(yè)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性下降，隨著時間的推移逐漸產(chǎn)生厭倦情緒；有些學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)，經(jīng)常需要老師和家長督促完成學(xué)習(xí)任務(wù)；有些學(xué)生偏科象非常嚴(yán)重；有很多學(xué)生甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，對學(xué)習(xí)毫無興趣，把學(xué)習(xí)看作是一種沉重的負(fù)擔(dān)，覺得學(xué)習(xí)非常痛苦，經(jīng)常有逃學(xué)或曠課。（六）心理承受能力差近年來，許多孩子在生活中遇到不開心的事情不能忍受，哭、曠課、離家出走，甚至有一些服用藥物或割手腕自殺。父母太嚴(yán)厲，要求太多，即使是簡單的錯誤也經(jīng)常打罵孩子，忽視、歧視冷漠，不一致的要求，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低，傷害孩子的自尊心等。孩子受到的最大的影響是父母行為和與其高度相關(guān)的精神狀態(tài)，父母的心理障礙幾乎都會傳染給孩子，心理不健康的父母從理論上很難培大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）養(yǎng)出心理健康的孩子。著名的發(fā)明家愛迪生小時候被老師認(rèn)為是笨小孩兒，但他的母親卻不這么認(rèn)為，他們一直鼓勵他，說他會成功，終于把他“夸出”了他的成功。大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）[參考文獻(xiàn)] [1] 劉麗麗．裴斯泰洛奇的家庭教育思想[D]．西安：陜西師范大學(xué)，2013，2234．[2] 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勢。家庭氛圍即指家庭的環(huán)境氣氛和情調(diào)。美國心理學(xué)家班杜拉和麥克唐納通過實驗證明[6]，兒童社會行為的成熟模式的學(xué)習(xí)受兒童可引的榜樣的影響多于強(qiáng)化方面的影響，換言之，兒童更傾向于注意成人做什么而不注意成人在說什么。三、創(chuàng)立良好的家庭環(huán)境措施（一）創(chuàng)造良好的家庭結(jié)構(gòu)家庭氛圍家庭成員相互尊重、理解、信任和關(guān)心是治家、教子的基本條件。（五）提高文化修養(yǎng)樹立良好的情感態(tài)度價值觀父母樂觀、鎮(zhèn)定、愉快的情趣對孩子可以產(chǎn)生巨大的影響。想要小學(xué)生有一個健康的心理就應(yīng)該重視家庭因素的影響。然而為實現(xiàn)近景性目標(biāo),就要在體、智、德、美諸方面提出具體要求,這要求可以由低到高,低要求實現(xiàn)后給予鼓勵,讓其體驗成功的喜悅,樹立信心,再提出高要求。這樣也會對兒童的心理健康產(chǎn)生一定的影響。這種專制教養(yǎng)態(tài)度和方式常常會造就順從型的子女，而順從型子女有的在與人交往中表現(xiàn)出被動、自卑，獨立性差，過分小心謹(jǐn)慎等消極的性格品質(zhì)。”[3 ] 生活在離婚家庭的兒童將面臨著學(xué)業(yè)、情感及社會的諸多困難與障礙。一、家庭因素及其在人生發(fā)展中的作用（一）家庭因素家庭環(huán)境在個體心理發(fā)生、發(fā)展中起決定性作用，良好的家庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件，父母親的教育思想，教育，教育方式，家庭成員之間心理氣氛等等均會影響個體，特別是心理方面的發(fā)展方向級水平。家庭在小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成中有著基礎(chǔ)性的影響，是其他因素?zé)o法達(dá)到和替代的。我國家長，長久以來一直缺乏對孩子思想的充分尊重，不把孩子當(dāng)“人”來對待，似乎孩子就是一具必須聽話的機(jī)器人，家長講的每一句話就是命令，必須執(zhí)行，嚴(yán)重阻礙了孩子獨立思想的發(fā)展和健康人格的形成。因此，作為家中的榜樣人物，父母的行為將直接影響到孩子的心理成長。（二）家庭氛圍家庭氛圍是指家庭氣氛和情緒。在這種情況下，小學(xué)生從心理上就不想與他人接觸交流，因為他們覺得社會缺乏愛和友好。心理健康是小學(xué)生健康成長不可或缺的重要組成部分。大學(xué)生無法避免的人際關(guān)系會使他們產(chǎn)生各種心身癥狀，終止這種關(guān)系，癥狀則立即消失。3．歸因方式歸因方式是大學(xué)生對他人的或自己的行為過程所進(jìn)行的因果解釋和推論。2．對自我同一性的追尋自我同一性是指大學(xué)生在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認(rèn)和對有關(guān)自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。農(nóng)、林、師范類學(xué)校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例超過30％，特困生比例超過15％。 Fine, and the Family，2000（62）：1 2881 307.【7】.《邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院》..【8】，原玉珍.《中國健康教育雜志》,1999(15)2：6162.【9】家長心理健康、親子關(guān)系及其對子女心理健康影響的調(diào)查研究[J].駱風(fēng)，陳秋梅，劉惠良.《教育研究與實驗》.2011（6）：9396.【10】青少年親子關(guān)系與心理健康的相關(guān)研究[J].吳念陽，張東昀.《心理科學(xué)》.2004，27（4）：812816.【11】Parenting Style as Context:An Integrative Darling amp。同時一些研究也揭示了更為具體的情況和影響機(jī)制。[10]另外根據(jù)吳念陽等人對親子關(guān)系與青少年心理健康的研究發(fā)現(xiàn)，80%以上的青少年家庭至少存在一種不良的親子關(guān)系，不良類型的親子關(guān)系容易使子女產(chǎn)生焦慮，抑郁，敵對等不良心態(tài)。而再婚家庭的子女易出現(xiàn)的問題即是難于適應(yīng)復(fù)雜的家庭關(guān)系，與繼父母溝通不暢，情感交流困難，因而導(dǎo)致家庭人際關(guān)系緊張。良好的家庭關(guān)系是心理健康的基礎(chǔ)和保障，在一個充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于青少年的人格、情緒自我意識等等方面的發(fā)展，反之，對青少年的心理健康產(chǎn)生消極的影響。 孩子也將從父母的教育方式中揮發(fā)出消極的因素。他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。然，已經(jīng)產(chǎn)生的自卑感使他不敢與其他同學(xué)交流，貧困而不能對大世界有更多的認(rèn)識，使得他與別人缺少共同的語言。（三）人際關(guān)系能力低下。我們應(yīng)重視大學(xué)生在家庭方面的教育，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，志存高遠(yuǎn)。一些大學(xué)生因未能良好地協(xié)調(diào)與舍友同學(xué)的人際關(guān)系，因而逐步被孤立成宅男。久而久之，就形成了孤僻自我的一個人。個人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭氛圍有直接聯(lián)系。一旦誤區(qū)產(chǎn)生，對于懵懂時期的孩子來說，愈演愈烈，一發(fā)不可收拾，最后走向了心理陰暗區(qū)。 家庭關(guān)系里，夫妻關(guān)系、父子關(guān)系以及母子關(guān)系是尤為重要的，當(dāng)這三個關(guān)系達(dá)到平衡時，才能使整個家庭關(guān)系和諧的發(fā)展，促使家庭積極、健康、向上的發(fā)展，對大學(xué)生在人際交往的發(fā)展也是起促進(jìn)作用。甚至?xí)?dǎo)致嚴(yán)重的人格和心理異常，絕大多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向，沉默寡言，情緒起伏較大，缺乏興趣，不自信，意志力缺乏等癥狀；[5]%，%。[11]父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關(guān)系為中心的，父母在對子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的一種對待孩子的相對穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母傳達(dá)給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達(dá)出的情感氣氛的集合體。[14]如張曉文與吳勝紅的調(diào)查顯示, 在SCL90的測試結(jié)果上, 不同經(jīng)濟(jì)狀況家庭大學(xué)生的心理健康水平?jīng)]有顯著差異, 但貧困生有高度的人際關(guān)系敏感和抑郁傾向。 Laurence Bulletin，1993：113（3）.【12】.《聊城大學(xué)生命學(xué)院學(xué)報》【13】家庭狀況對軍校大學(xué)生心理影響的解析[J].史桂生《.白求恩軍醫(yī)學(xué)院學(xué)報》.2003(3): 185187.【14】大學(xué)生心理健康狀況與家庭收入及自我評價的相關(guān)研究[J]．張曉文，吳勝紅．《南京化工大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)》，2000，(3)1：75—78.【15】青海省貧困大學(xué)生心理健康狀況調(diào)查[J].張發(fā)斌.《中國公共衛(wèi)生》.2007, 23(5): 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4 頁 融洽的家庭氛圍以供孩子更健康的成長。然后逐步升級以實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),并且將父母的關(guān)心、愛護(hù)滲透其中,不要專制獨裁，尊重孩子的想法這樣就會使孩子從父母的正確的教育方式中吸取力量,不斷進(jìn)取,從而促進(jìn)和維護(hù)兒童的心理健康。由此來更好的培養(yǎng)健康的小學(xué)生心理，讓她們健康成長。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。這種健康的家庭即是家庭成員共同努力的結(jié)果，又是小學(xué)生健康成長的不可缺少的基本氣氛。模仿是小學(xué)生心理的一個顯著特點，第 3 頁 正在成長中的小學(xué)生正是按照榜樣來檢驗和調(diào)整自我意識和行為傾向的。張玲玲[ 5 ] 發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭，有利于小學(xué)生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒第 2 頁 童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學(xué)校教育、社會教育有所不同。人的品德與個性的培養(yǎng)是從小在父母言行直接或間接影響下逐漸形成與培養(yǎng)的，所以家庭環(huán)境對孩子的成長至關(guān)重要，必須精心營造。（五）認(rèn)真對待孩子心理健康問題對待孩子心理健康的問題，不是及時嚴(yán)厲的指責(zé)，冷酷的說教，而是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，寬容的對待孩子的問題，少訓(xùn)斥，多鼓勵，才是正確對待孩子問題的方式。國內(nèi)心理專家的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平同孩子的行為問題具有顯著的相關(guān)性，且兩者之間是負(fù)相關(guān)關(guān)系，即父母的受教育水平越低，兒童行為問題的發(fā)生率越高；相反，父母的受教育水平越高，則兒童行為問題的發(fā)生率越低[8]。（三）家庭教育方式大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）在父母的教育方式和心理健康之間的關(guān)系方面，國內(nèi)外很多研究得出了同樣的結(jié)論：父母教育方式不當(dāng)導(dǎo)致小學(xué)生表現(xiàn)出很難適應(yīng)社會的性格特征，是誘發(fā)兒童神經(jīng)癥的危險因素。具體表現(xiàn)在過度的愛慕虛榮、不懂得勤儉節(jié)約、攀比心理嚴(yán)重，從小便熱衷于學(xué)習(xí)大人們的交際行為成為一大難題；一些學(xué)生表現(xiàn)出自私的心態(tài)，他們喜愛的玩具或零食從來不跟別人分享，但看到別人有趣的玩具需要強(qiáng)行占有，比較自我的一些小學(xué)生不聽老師和父母的建議；很多小學(xué)生缺乏獨立，依賴父母和老師的個性很強(qiáng)，缺乏應(yīng)有的獨立自主的精神。小學(xué)生心理問題的表現(xiàn)主要在以下幾個方面。大學(xué)生的人際關(guān)系，最基本的就是同學(xué)關(guān)系。在內(nèi)外維度上，如果將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會產(chǎn)生羞愧的感覺；歸因于外部因素，則會生氣。“我已經(jīng)是什么、“我想成為什么”和“我應(yīng)該成為什么”是每個大學(xué)生必須面對的問題，這種自我探索的過程往往是和困惑，甚至痛苦聯(lián)系在一起的。經(jīng)