【正文】 有很密切的關系。在穩(wěn)定維度上，如果將失敗歸因于穩(wěn)定因素，將會產(chǎn)生絕望的感覺，將失敗歸因于不穩(wěn)定因素，則會生氣。存在入際關系問題的大學生，往往同學關系不好。（一）不良的學習心理現(xiàn)在許多小學階段的學生過早地出現(xiàn)學習疲勞、心理怠倦的狀態(tài)，甚至于部分小學生“談考色變”，不知所措、對考試感到焦慮；一些小學生在學校里不能集中注意力，不愿意克服學習困難，課后照抄他人的作業(yè)，小學生的學習主動性下降，隨著時間的推移逐漸產(chǎn)生厭倦情緒；有些學生缺乏主動學習，經(jīng)常需要老師和家長督促完成學習任務；有些學生偏科象非常嚴重；有很多學生甚至產(chǎn)生了厭學的情緒，對學習毫無興趣，把學習看作是一種沉重的負擔，覺得學習非常痛苦，經(jīng)常有逃學或曠課。（六）心理承受能力差近年來，許多孩子在生活中遇到不開心的事情不能忍受，哭、曠課、離家出走，甚至有一些服用藥物或割手腕自殺。父母太嚴厲，要求太多，即使是簡單的錯誤也經(jīng)常打罵孩子，忽視、歧視冷漠，不一致的要求，缺乏理解和溝通，經(jīng)常貶低，傷害孩子的自尊心等。孩子受到的最大的影響是父母行為和與其高度相關的精神狀態(tài)，父母的心理障礙幾乎都會傳染給孩子，心理不健康的父母從理論上很難培大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）養(yǎng)出心理健康的孩子。著名的發(fā)明家愛迪生小時候被老師認為是笨小孩兒，但他的母親卻不這么認為，他們一直鼓勵他，說他會成功，終于把他“夸出”了他的成功。大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）[參考文獻] [1] 劉麗麗．裴斯泰洛奇的家庭教育思想[D]．西安：陜西師范大學，2013，2234．[2] 張杰．隨州留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀及對策研究——以隨州市隨縣唐縣鎮(zhèn)砂子小學為例[D]．武漢：華中師范大學，2013，3254．[3] 朱華，徐萍．幼兒人格與家庭養(yǎng)育環(huán)境的相關性分析[J]．南昌大學學報(醫(yī)學版)，2014，14(3)：1618． [4] 趙夢婷．淺談家庭教養(yǎng)對幼兒性格的影響[J]．科學大眾(科學教育)，2014，21(1)：67． [5] 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生活在離婚家庭的兒童將面臨著學業(yè)、情感及社會的諸多困難與障礙。一、家庭因素及其在人生發(fā)展中的作用（一）家庭因素家庭環(huán)境在個體心理發(fā)生、發(fā)展中起決定性作用，良好的家庭環(huán)境包括家庭的經(jīng)濟狀況，及給子女所提供的教養(yǎng)、教育條件，父母親的教育思想，教育，教育方式，家庭成員之間心理氣氛等等均會影響個體，特別是心理方面的發(fā)展方向級水平。家庭在小學生良好心理素質的形成中有著基礎性的影響，是其他因素無法達到和替代的。我國家長，長久以來一直缺乏對孩子思想的充分尊重，不把孩子當“人”來對待，似乎孩子就是一具必須聽話的機器人，家長講的每一句話就是命令，必須執(zhí)行，嚴重阻礙了孩子獨立思想的發(fā)展和健康人格的形成。因此，作為家中的榜樣人物，父母的行為將直接影響到孩子的心理成長。（二）家庭氛圍家庭氛圍是指家庭氣氛和情緒。在這種情況下，小學生從心理上就不想與他人接觸交流，因為他們覺得社會缺乏愛和友好。心理健康是小學生健康成長不可或缺的重要組成部分。大學生無法避免的人際關系會使他們產(chǎn)生各種心身癥狀，終止這種關系，癥狀則立即消失。3．歸因方式歸因方式是大學生對他人的或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。2．對自我同一性的追尋自我同一性是指大學生在尋求自我的發(fā)展中，對自我的確認和對有關自我發(fā)展的一些重大問題，諸如理想、職業(yè)、價值觀、人生觀等的思考和選擇。農(nóng)、林、師范類學校經(jīng)濟困難學生比例超過30％，特困生比例超過15％。 Fine, and the Family，2000（62）：1 2881 307.【7】.《邢臺職業(yè)技術學院》..【8】，原玉珍.《中國健康教育雜志》,1999(15)2：6162.【9】家長心理健康、親子關系及其對子女心理健康影響的調查研究[J].駱風，陳秋梅，劉惠良.《教育研究與實驗》.2011（6）：9396.【10】青少年親子關系與心理健康的相關研究[J].吳念陽，張東昀.《心理科學》.2004，27（4）：812816.【11】Parenting Style as Context:An Integrative Darling amp。同時一些研究也揭示了更為具體的情況和影響機制。[10]另外根據(jù)吳念陽等人對親子關系與青少年心理健康的研究發(fā)現(xiàn)，80%以上的青少年家庭至少存在一種不良的親子關系，不良類型的親子關系容易使子女產(chǎn)生焦慮，抑郁，敵對等不良心態(tài)。而再婚家庭的子女易出現(xiàn)的問題即是難于適應復雜的家庭關系，與繼父母溝通不暢，情感交流困難，因而導致家庭人際關系緊張。良好的家庭關系是心理健康的基礎和保障，在一個充滿愛、溫暖的、積極地家庭里，利于青少年的人格、情緒自我意識等等方面的發(fā)展，反之，對青少年的心理健康產(chǎn)生消極的影響。 孩子也將從父母的教育方式中揮發(fā)出消極的因素。他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。然，已經(jīng)產(chǎn)生的自卑感使他不敢與其他同學交流，貧困而不能對大世界有更多的認識，使得他與別人缺少共同的語言。（三）人際關系能力低下。我們應重視大學生在家庭方面的教育，發(fā)揮其應有的作用。一、大學生心理健康現(xiàn)狀當代大學生思想活躍，志存高遠。一些大學生因未能良好地協(xié)調與舍友同學的人際關系，因而逐步被孤立成宅男。久而久之，就形成了孤僻自我的一個人。個人的各種心理態(tài)度、心理品質、心理特點、性格以及行為習慣的形成與家庭環(huán)境和家庭氛圍有直接聯(lián)系。一旦誤區(qū)產(chǎn)生，對于懵懂時期的孩子來說，愈演愈烈，一發(fā)不可收拾，最后走向了心理陰暗區(qū)。 家庭關系里，夫妻關系、父子關系以及母子關系是尤為重要的，當這三個關系達到平衡時，才能使整個家庭關系和諧的發(fā)展，促使家庭積極、健康、向上的發(fā)展，對大學生在人際交往的發(fā)展也是起促進作用。甚至會導致嚴重的人格和心理異常，絕大多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向，沉默寡言，情緒起伏較大，缺乏興趣，不自信，意志力缺乏等癥狀；[5]%，%。[11]父母教養(yǎng)方式是指在家庭生活中以親子關系為中心的，父母在對子女進行撫養(yǎng)和教育的日?；顒又兴憩F(xiàn)出來的一種對待孩子的相對穩(wěn)定的、固定的行為模式和行為傾向，是父母傳達給子女的態(tài)度以及由父母的行為所表達出的情感氣氛的集合體。[14]如張曉文與吳勝紅的調查顯示, 在SCL90的測試結果上, 不同經(jīng)濟狀況家庭大學生的心理健康水平?jīng)]有顯著差異, 但貧困生有高度的人際關系敏感和抑郁傾向。 Laurence Bulletin，1993：113（3）.【12】.《聊城大學生命學院學報》【13】家庭狀況對軍校大學生心理影響的解析[J].史桂生《.白求恩軍醫(yī)學院學報》.2003(3): 185187.【14】大學生心理健康狀況與家庭收入及自我評價的相關研究[J]．張曉文，吳勝紅．《南京化工大學學報(哲學社會科學版)》，2000，(3)1：75—78.【15】青海省貧困大學生心理健康狀況調查[J].張發(fā)斌.《中國公共衛(wèi)生》.2007, 23(5): 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4 頁 融洽的家庭氛圍以供孩子更健康的成長。然后逐步升級以實現(xiàn)預期的目標,并且將父母的關心、愛護滲透其中,不要專制獨裁，尊重孩子的想法這樣就會使孩子從父母的正確的教育方式中吸取力量,不斷進取,從而促進和維護兒童的心理健康。由此來更好的培養(yǎng)健康的小學生心理，讓她們健康成長。因而父母時刻要意識到身旁有一雙天真無暇的眼睛在瞅著自己,所以父母在生活和工作中處處以身作則,凡要求孩子做到的,自己首先做到,多示范,少說教。這種健康的家庭即是家庭成員共同努力的結果，又是小學生健康成長的不可缺少的基本氣氛。模仿是小學生心理的一個顯著特點，第 3 頁 正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調整自我意識和行為傾向的。張玲玲[ 5 ] 發(fā)現(xiàn)家庭結構健全和諧的家庭，有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒第 2 頁 童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。家庭教育由于發(fā)生在家庭之中，與幼兒園、學校教育、社會教育有所不同。人的品德與個性的培養(yǎng)是從小在父母言行直接或間接影響下逐漸形成與培養(yǎng)的，所以家庭環(huán)境對孩子的成長至關重要，必須精心營造。（五）認真對待孩子心理健康問題對待孩子心理健康的問題，不是及時嚴厲的指責，冷酷的說教，而是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，寬容的對待孩子的問題，少訓斥，多鼓勵，才是正確對待孩子問題的方式。國內(nèi)心理專家的研究發(fā)現(xiàn)，父母的文化水平同孩子的行為問題具有顯著的相關性，且兩者之間是負相關關系，即父母的受教育水平越低，兒童行為問題的發(fā)生率越高；相反，父母的受教育水平越高，則兒童行為問題的發(fā)生率越低[8]。（三）家庭教育方式大慶師范學院本科畢業(yè)論文（設計）在父母的教育方式和心理健康之間的關系方面，國內(nèi)外很多研究得出了同樣的結論：父母教育方式不當導致小學生表現(xiàn)出很難適應社會的性格特征，是誘發(fā)兒童神經(jīng)癥的危險因素。具體表現(xiàn)在過度的愛慕虛榮、不懂得勤儉節(jié)約、攀比心理嚴重，從小便熱衷于學習大人們的交際行為成為一大難題；一些學生表現(xiàn)出自私的心態(tài)，他們喜愛的玩具或零食從來不跟別人分享，但看到別人有趣的玩具需要強行占有，比較自我的一些小學生不聽老師和父母的建議；很多小學生缺乏獨立，依賴父母和老師的個性很強，缺乏應有的獨立自主的精神。小學生心理問題的表現(xiàn)主要在以下幾個方面。大學生的人際關系，最基本的就是同學關系。在內(nèi)外維度上，如果將失敗歸因于內(nèi)部因素，則會產(chǎn)生羞愧的感覺；歸因于外部因素，則會生氣?！拔乙呀?jīng)是什么、“我想成為什么”和“我應該成為什么”是每個大學生必須面對的問題，這種自我探索的過程往往是和困惑，甚至痛苦聯(lián)系在一起的。經(jīng)