本科--論師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生心理健康的影響-資料下載頁(yè)
2024-12-07 08:46本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】在小學(xué)階段，由于小。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)的特殊性，師生之間的關(guān)系在小學(xué)生健康心理形成中具有重要意義。我概念的形成、社會(huì)適應(yīng)、人格的發(fā)展、行為等產(chǎn)生不良的影響。具體體現(xiàn)在小學(xué)生在這種。不健全等心理問(wèn)題。所以，師生關(guān)系是否良好對(duì)小學(xué)生的心理健康起到了舉足輕重的作用。超越代際的朋友式的尊師愛(ài)生的倫理關(guān)系為外在標(biāo)志的一個(gè)有機(jī)關(guān)系體系。和行為的心理背景，他限制了教師和學(xué)生的知覺(jué)、行為方式、態(tài)度、情感。心和幫助更具體而深入，也更具有權(quán)威性。應(yīng)的、行為等方面。為，社會(huì)退縮等心理問(wèn)題和軀體反映。瑟普認(rèn)為，師生關(guān)系的緊。美國(guó)“球-樹(shù)枝-鳥(niǎo)”教學(xué)法的發(fā)明者雷妮富勒。課堂教學(xué)需要教師的共同配合，需要學(xué)生的積極參與。8%的學(xué)生承認(rèn)在學(xué)校害。在不安的環(huán)境中，課堂氣氛緊張，死板，充滿了威脅，使小學(xué)生如
【正文】 ，培養(yǎng)人不能只限于少數(shù)幾個(gè)尖子生的培養(yǎng)，而應(yīng)該把立足點(diǎn)放到全體學(xué)生身上，這是一個(gè)基本的教育觀點(diǎn)，必須明確。在教育過(guò)程中不要有偏心的關(guān)系出現(xiàn)。這種不良的關(guān)系傾向是必須扭轉(zhuǎn)的。許多的優(yōu)秀教師的教育經(jīng)驗(yàn)證明，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生以及那些有問(wèn)題行為的學(xué)生，尤其需要教師的關(guān)懷和體貼，需要教師與他們多接觸，多交往。多給小學(xué)生一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，找出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，并給予肯定。因?yàn)榻處熍c差 生的接觸和交往會(huì)增強(qiáng)差生的自尊心和上進(jìn)心，增強(qiáng)他們的自我效能感，消除教師與學(xué)生之間的隔閡和抵觸，促進(jìn)學(xué)生的思想覺(jué)悟和行為轉(zhuǎn)變。 教師在和小學(xué)生的交往中的特殊地位，決定了對(duì)教師人格、品行和教育素質(zhì)的較高的要求，這也是構(gòu)成良好師生關(guān)系的必要條件。在教師與小學(xué)生交往的過(guò)程中，教師處于主導(dǎo)的地位。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生而言，教師既是長(zhǎng)者、成熟者，也是領(lǐng)導(dǎo)者、教育者。這種關(guān)系的地位勢(shì)必要求教師在自己的人格、品行和其他教育素質(zhì)方面，要對(duì)學(xué)生有較大的吸引力和良好的影響力，否則，也就失去了師生關(guān)系的意義，根據(jù)國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)有研究表明品 德高尚，學(xué)識(shí)淵博，尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，無(wú)私并沒(méi)有偏見(jiàn)，儀表莊重，善于設(shè)身處地的為學(xué)生著想體察學(xué)生的思想和感情，等等，都是構(gòu)成教師的吸引力和影響力所不能缺少的。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求必須要有準(zhǔn)確的把握。嚴(yán)格按照人民教師的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，不斷提高自己的思想政治水平和業(yè)務(wù)水平、心理素質(zhì)。教師的威信吸引力和影響力才能隨之而提高，才能從真正意義上來(lái)促進(jìn)小學(xué)生心理的健康發(fā)展。 教師在與小學(xué)生交往的過(guò)程中，不僅要重視課堂上的言語(yǔ)溝通和信息的交流，而且要注意課下的相互作用。教師在課堂上與小學(xué)生的交流無(wú)疑是師生之間主要的渠道 和主要的內(nèi)容。但是，僅僅只有課堂上的師生交往是不夠的，教育與教學(xué)的大量任務(wù)需要教師與小學(xué)生通過(guò)課下的交流來(lái)完成和實(shí)現(xiàn)的。特別是利用課外活動(dòng)，給學(xué)生以更多的師生相互作用的機(jī)會(huì)，那么就可以大大的有利于學(xué)生專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展這對(duì)于小學(xué)生的心理健康有極大的促進(jìn)作用，可見(jiàn)課堂上的溝通和課堂下的溝通猶如一枚硬幣的兩面，只有不斷的把這二者結(jié)合起來(lái)促使師生間的交往活動(dòng)，向著更深層次和水平發(fā)展，才能使師生之間的交往效能更有效的發(fā)揮。從根本意義上促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。 8 參考文獻(xiàn)： 《教師行為規(guī)范》 4 師生關(guān)系行為規(guī)范 馮克 誠(chéng)、劉以林主編 華語(yǔ)教育出版社。 1994 《教師職業(yè)道德新論》 張秉生，鄧之光著 河海大學(xué)出版社。 2021 《師生溝通技巧》 [美 ]海穆?；Z特 世界圖書(shū)出版社。 2021 《小學(xué)生心理學(xué)》 林崇德，葉忠根 浙江教育出版社。 2021 《 教育概論》 葉讕 人民教育出版社。 《教師角色與教師發(fā)展新探》葉讕。白益明 教育科學(xué)出版社， P33 《人民教師的道德修養(yǎng)》 P228P229 北京人民教育出版社 1993年 《 教育漫畫(huà)》 [英 ]洛克著；傅任敢譯 22頁(yè) 北京人民教育出版社； 1985。 《 心理發(fā)展與教育》 [J] 翁亞軍 1015歲學(xué)習(xí)不良兒童自我概念發(fā)展的研究。 10 、《美國(guó)學(xué)生的心理健康和人格問(wèn)題》 [ 美 ] 瑟普著 馮幫彥摘譯哉《外國(guó)教育參考資料》 1983年第一冊(cè)。 1《現(xiàn)代中小學(xué)教育》 2021年 2月 12 、《心理學(xué)》 人大復(fù)印資料 2021年 7月。
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