【正文】 專業(yè)人員的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作特色顯著，專業(yè)水平較高。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 在日本什么樣的人可以成為心理咨詢與輔導(dǎo)員呢？有一本書，題目是 《 成為心理輔導(dǎo)員的 104本書 》 ，為打算從事心理輔導(dǎo)工作的人員提供參考。其中明確提出必須具備四方面的知識：第一，心理輔導(dǎo)與心理治療，有 33本書；第二，精神醫(yī)學(xué)與精神分析，有 29本書；第三，心理學(xué)基礎(chǔ)，有 24本書；第四，相關(guān)知識，有 18本書，主要是日本文化、哲學(xué)、家教、社會等。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 （二） 臺港澳兒童心理健康教育歷史發(fā)展 ? 臺灣兒童心理健康教育歷史發(fā)展 ? 我國臺灣省心理健康教育興起于 20世紀(jì) 50年代初。1954年，大批華僑返回臺灣定居，其子女也隨父母到臺灣讀書，由于僑居地和臺灣環(huán)境的不同，文化背景的差異和語言溝通的困難，使這些返臺就學(xué)的21歲以下的青少年發(fā)生了嚴(yán)重的生活不適和學(xué)習(xí)困難。此時臺灣省 “ 教育部僑民委員會 ” 負(fù)責(zé)人蔣建白，根據(jù)自己在美國學(xué)到的學(xué)校心理輔導(dǎo)知識，對這批華僑學(xué)生進行了有針對性的輔導(dǎo)工作。 1958年，蔣建白領(lǐng)導(dǎo)成立了中國輔導(dǎo)學(xué)會，這標(biāo)志著臺灣省兒童心理輔導(dǎo)工作的初步建立。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 從 20世紀(jì) 60年代開始，兒童心理輔導(dǎo)開始在全臺灣省推廣。到 1976年，臺灣實施 9年義務(wù)教育之時，輔導(dǎo)制度開始正式建立。 1979年，臺灣省公布 《 國民教育法 》 ，明確規(guī)定國民小學(xué)應(yīng)設(shè)置輔導(dǎo)室，配備輔導(dǎo)人員。 ? 由于受美國影響，臺灣省的學(xué)校心理輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進修工作比較完善。 ? 眾多的社會性心理輔導(dǎo)機構(gòu)介入兒童心理輔導(dǎo)，為兒童進行服務(wù)，是臺灣的特色。估計至少有 110個社會性的心理輔導(dǎo)機構(gòu)，為臺灣的兒童心理輔導(dǎo)做出了貢獻。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 為了進一步加強兒童心理輔導(dǎo)工作 ， 臺灣省在 1991年至 1997年又實施了一項規(guī)模更為龐大的規(guī)劃 ，即 《 輔導(dǎo)工作六年規(guī)劃 》 ， 其總目標(biāo)是 “ 結(jié)合家庭 、學(xué)校 、 社會及國內(nèi)資源 ,建立全民輔導(dǎo)體制 ,統(tǒng)整規(guī)劃輔導(dǎo)工作發(fā)展 ， 以減少青少年問題行為 ， 培養(yǎng)民眾正確的人生觀 ， 促進身心健康 ， 增益社會祥和 ” 。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 香港兒童心理健康教育歷史發(fā)展 ? 和臺灣相比，香港的心理輔導(dǎo)起步較晚，水平稍低?；冢玻笆兰o(jì)６０年代的中后期香港社會出現(xiàn)的動蕩不安，在香港政府解決市民的需要與問題的過程中，心理輔導(dǎo)的概念第一次出現(xiàn)。 ? 香港的心理輔導(dǎo)專業(yè)化發(fā)展較好。香港從事心理輔導(dǎo)工作的有四種專業(yè)職位： 臨床心理學(xué)家 ，分別就業(yè)于社會福利署、醫(yī)院及大學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)； 教育心理學(xué)家 ，主要在教育機構(gòu)工作，負(fù)責(zé)評估學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為困難，并提供教學(xué)顧問服務(wù)； 社會工作者 ，服務(wù)于學(xué)校、家庭、青少年中心、康復(fù)機構(gòu)、老人中心。１９７９年香港政府設(shè)立了學(xué)校工作者的職位，使面向中小學(xué)的心理輔導(dǎo)得以落實， 輔導(dǎo)老師 ，由中小學(xué)教師擔(dān)任輔導(dǎo)工作，按１：2022的師生比配置。前兩個職位必須碩士畢業(yè)，后兩個職位需接受專業(yè)培訓(xùn)。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 香港的兒童心理輔導(dǎo)較有特色。表現(xiàn)為：大力倡導(dǎo)學(xué)校本位輔導(dǎo)方式。所謂 “ 本位方式 ” ，簡單地說就是利用全體教師集體輔導(dǎo)全體學(xué)生，即全校教師針對全體學(xué)生存在的問題，通過全校性的輔導(dǎo)活動改善學(xué)生的整體行為，以建立健康的自我形象為輔導(dǎo)的核心內(nèi)容，開展多樣化的輔導(dǎo)服務(wù)活動，逐步建立學(xué)校、家庭、社區(qū)相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 澳門兒童心理健康教育歷史發(fā)展 ? ２０世紀(jì)７０年代中期，澳門的一些中學(xué)開始了心理輔導(dǎo)工作。由班主任和輔導(dǎo)員來承擔(dān)這一工作。當(dāng)時這方面的專業(yè)人員很少，專業(yè)方面的培訓(xùn)也很少。 ? ２０世紀(jì)８０年代，兒童心理輔導(dǎo)迅速開展起來。首先一些大學(xué)設(shè)置了心理輔導(dǎo)專業(yè)，為兒童心理輔導(dǎo)輸送人才，同時，在對教師的培訓(xùn)中也加進了心理輔導(dǎo)的內(nèi)容；其次，許多學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)專業(yè)的留學(xué)生歸來，以新的理論和實踐充實澳門兒童心理輔導(dǎo)工作。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? 澳門兒童心理健康教育歷史發(fā)展 ? ９０年代，澳門兒童心理輔導(dǎo)逐步在較大范圍內(nèi)開展起來。首先 ，心理輔導(dǎo)得到學(xué)校、學(xué)生、家長的重視，被作為一項重要的工作來看待，許多學(xué)校開始設(shè)置輔導(dǎo)工作崗位，延聘有關(guān)教師。 其次 ，心理問題已被學(xué)校重視，開始把心理問題同一般行為習(xí)慣以及道德品質(zhì)區(qū)分看待，并且積極尋求心理治療。 三是 各校成立了心理輔導(dǎo)機構(gòu)，并開展了正規(guī)的心理輔導(dǎo)活動。 ? 目前，澳門兒童心理輔導(dǎo)已逐步進入正規(guī)化階段。 二、 兒童心理健康教育的歷史發(fā)展 ? （三）大陸兒童心理健康教育的狀況 ? 大陸心理健康教育起步較晚，八十年起步，但進入九十年代后已有較大的發(fā)展。歸納起來有以下進展： 1）開展了形式多樣的心理輔導(dǎo)與教育活動，特別是學(xué)校心理輔導(dǎo)教育工作開始向規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展； 2）進行了學(xué)校心理輔導(dǎo)與教育的理論研究與實證研究； 3）心理健康教育越來越被各級教育行政部門所關(guān)注， 2022年教育部出臺了 《 中小學(xué)生心理健康教育的大綱 》 ，心理健康教育開始被納入學(xué)校的日常工作，被視為素質(zhì)教育的核心與突破口。 4）對要從事學(xué)校心理健康教育工作的教師及班主任進行培訓(xùn)。