【正文】 有得到家長和老師應有的理解，相反卻遭到了斥責甚至體罰，這種情況反復出現(xiàn)，就使其“學會”了挫敗和無助感，長此以往，必然使其喪失學習的動機和興趣，無助感的泛化還可能導致更為嚴重的后果——生活無力綜合征。四、小學生心理缺陷的主要表現(xiàn)敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時，就會產生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時，就會生氣、憤怒，常常神經(jīng)過敏，多疑。叛逆：由于小學生正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產生不愉快的情感。當別人比自己強（如學習、相貌、人緣等），表現(xiàn)出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。失落：小學生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實，他們會付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產生了挫折，多表現(xiàn)在學習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學生帶來緊張、恐懼、憂郁和失望。自卑：它是一種過多的自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自己的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。孤獨：通過調查發(fā)現(xiàn)有些學生常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱為孤獨感。五、應對小學生心理障礙的主要對策俗話說：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復雜，處理起來較為棘手，但是并非與生俱來，更不是不可救治的。關鍵在于要以人為本，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實踐中，本人認為，可采取以下方法：消除逆反心理——溝通與交流。我們首先培養(yǎng)學生自己的社會適應能力，要求他們在廣闊的社 會中，磨練自己的思想情操，樹立正確的人生觀和世界觀，做一個對社會有貢獻的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學生明白無論是家長還是老師，都是善意的批評，家長老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂，也會犯錯誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會逆反了；再次是教育學生正確認識自我，把握自我，努力改善自我，平時常提醒自己遇事盡量克制，多進行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長和教師多注意孩子的心理需求，及時了解他們在想什么，想做什么，多聽他們的呼聲，理解他們的歡樂與苦惱，放下長輩的架子，與孩子建立起平等的長幼關系。消除自卑孤獨心理——增強自信。產生自卑孤獨心理的原因是多方面的，一般來說主要是因為生理的原因、遭遇挫折和心理創(chuàng)傷、性格因素、家庭教育問題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨心理關鍵是對自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學生來分析他們的優(yōu)點，正確做出評價，發(fā)揮自己的長處；其次是千方百計來提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學生增強自信心，不讓他們覺得什么都弄不好；最后是引導學生以勤補拙和揚長避短來克服自卑。教師要幫助這部分學生找到自己的突破口，通過勤奮努力，在某個方面做出成績來。消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。消除脆弱心理首先要引導學生樹立正確的人生觀、世界觀，提高認知水平；其次是提高學生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服 悲觀消極的心態(tài)，樹立自信心和上進心；最后是教給學生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過組織他們參加社會實踐來提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來轉移注意力，多結交知心朋友，尋求社會力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。小學生心理健康教育漫畫漫畫1漫畫2 漫畫3漫畫4 20第五篇：小學生心理健康評定量表小學生心理健康評定量表（一）量表簡介《小學生心理健康評定量表》(MHRSP)是由心理學工作者和小學教師協(xié)同研發(fā)出來的，該量表能夠對小學生心理健康狀態(tài)進行測評,對篩選、診斷小學生的心理健康問題有一定的 成效。量表由 8 部分組成，共 80 個題目，每 10 個項目組成一個分量表，它們分別用英文字 母 A、B、C、D、E、F、G、H 表示。其中 A 為學習障礙；B 為情緒障礙；C 為性格缺陷；D 為 社會適應障礙；E 為品德缺陷；F 為不良習慣；G 為行為障礙；H 為特種障礙，綜合評定小學 生心理健康，探討小學生學習適應性、情緒穩(wěn)定性、社會適應性及行為習慣等方面。MHRSP 該量表來源于陳永勝（2000）編寫的 《小學生心理健康叢——為小學生心理診斷》。該量表沒有編制智力測驗的項目內容，在運用該量表對小學生進行心理健康測試時，需要結 合其他智力測驗共同進行。（一）測量說明心理健康是個體的心理活動處于正常狀態(tài)，即認知正常，情感協(xié)調，意志健全，個性完 整和適應良好，能夠充分發(fā)揮自身的最大潛能，以適應生活、學習、工作和社會環(huán)境的發(fā)展 與變化的需要。小學生的心理健康問題主要集中在厭學，與同學、家長、教師關系緊張，情 緒波動較大，容易被激怒等。該量表能夠對小學生心理健康狀態(tài)的情況進行測評。（二）測量目的綜合評定小學生心理健康，探討小學生學習適應性、情緒穩(wěn)定性、社會適應性及行為習慣等方面。（三）量表內容學生概況表（教師用）學生概況表（教師用）姓名： 性別： 年齡： 學校： 班級： 是否班、隊干部 ： 學習成績（好、中、差）： 是否留級： 有何特長： 填表日期 指導語：（1）這是一份有關小學生心理健康狀況的評定量表。希望您能同我們密切合作，如實認真 地加以評定。評定人（2）在您正式評定之前，請將教師用答卷正文前有關學生概況的項目填好，注意不要遺漏。（3）請您仔細閱讀量表中的每一道題目，然后根據(jù)您對學生的日常觀察、了解情況，在答 卷的相應題號右面，按照“經(jīng)常、偶爾、沒有”三個等級劃“√”。（4）量表的評定工作完成以后，請您在答卷右上角的相應欄目里填上填表日期和您的姓名。A ，涂色不合規(guī)范經(jīng)常 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □偶爾 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □ 1 □ 1 □沒有 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ 0 □ 0 □ 2 □ 2 □ 2 □ B ，坐立不安 ，心慌氣促 ，多方逃避 ，活動減少 C ，猜疑 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □ 2 □ 2 □，害羞 ，自責 ，任性 ，不合群 D ，不遵守集體規(guī)則 （）適應困難 E ，無理取鬧 F 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ G 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □ 2 □1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □ 1 □0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ 0 □ 1 □ 0 □ 2 □ ，每次持續(xù)十幾分鐘 ，做事有頭無尾 ，干擾他人 ，特別好動 ，行動魯莽 ，好傷人或自傷 H ，甚至長時間一言不發(fā) ，好講夢話 ，驚叫 ，醒后對此無記憶 ，偏食或拒食 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 經(jīng)常 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □ 2 □1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 偶爾 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □ 1 □0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 沒有 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □ 0 □計分方法與結果解釋 《小學生心理健康評定量表》采用三點計分模式，即選擇“沒有”計 0 分，選擇“偶爾” 計 1 分，選擇“經(jīng)?！庇?2 分。將各個分量表項目的分數(shù)分別累加，即可得到量表的合計分 數(shù)。若一個量表的合計分數(shù)達到 10 分或 10 分以上，一般可以認為存在該方面的心理問題。